國際教育領導力項目

“國際教育領導力項目”（IPCSL）由清華大學附屬中學、繼續教育學院與倫敦大學學院教育學院合作舉辦。該項目整合國內外優質教育資源，以國際教育領導力理論為基石，基於國際前沿教育科研成果和實踐方法，結合中國教育實際場景深度研究，致力於探索學校創新管理新理念、新模式和新方法，打造符合未來時代發展和引領教育改革的學校領導隊伍，全面提升學校管理者的領導力、管理智慧和專業素養，推動中國和世界教育改革和發展。

基本介紹

• 中文名：國際教育領導力項目
• 外文名：InternationalProfessional Certificate in School Leadership
• 別名：校長領導力

學校簡介

倫敦大學學院

倫敦大學學院（University College London，簡稱UCL）建校於1826年，排名穩居世界Top10，2020年QS世界大學排名中位列第8。在最新的英國研究卓越框架（Research ExcellenceFramework，REF）中，UCL被評為英國研究實力最強的大學。

倫敦大學學院——教育學院

倫敦大學學院教育學院（Institute of Education，簡稱IOE），是世界領先的教育和社會科學研究與教學中心，歐洲的師範培訓與教育研究航母。截止2020年，IOE已經連續7年蟬聯QS世界大學排名教育專業世界第一。

IOE於30年前開始設計並實施教育領導力項目，一直被英國教育部評為優秀項目。IOE教育領導力項目在過去的6年裡已經為世界20多個國家的15000多名校長和學校管理者提供了職業發展支持，包括英國布萊頓學院、荷蘭英國學校、新加坡東陵信託學校、杜拜學院等世界領先的國際學校。

倫敦大學學院

清華大學附屬中學

清華大學附屬中學建校於1915年，是教育部直屬大學附中、北京市重點中學。

清華大學繼續教育學院

清華大學繼續教育學院成立於1985年，是經原國家教委批准的全國高校第一所繼續教育學院，目前是清華大學專職開展教育培訓的實體機構。聯合國教科文組織在中國的繼續工程教育教席也設在學院。

項目特色

世界名校聯合培養，優質資源充分共享——兩所世界一流綜合性大學共同研發、共同組織教學。項目以兩校教育領域頂級師資為主，同時邀請業內國內外知名專家學者聯袂授課，傳授世界先進教育理論，分享業內前沿理念與實踐經驗。

專業方向世界領先，課程內容引領前沿——倫敦大學學院教育專業排名世界第一，學員深度接觸和理解國際前沿的領導力理念與教育實踐，課程具有前瞻性、開放性、科學性、套用性。

立足中國教育實際，放眼全球教育發展——項目在引進倫敦大學學院先進教育課程的同時，根據中國教育發展實際情況，進行課程體系的創新，實現國際化與本土化相結合。

建立雙導師負責制，專業與行業相結合——每位學員將在中英雙導師的共同指導下，完成基於實踐問題的個人課題研究並形成完整的解決方案。雙導師由中英雙方教授學者與行業專家擔任，並邀請各期優秀校長學員代表作為實踐導師，為學員提供理論支撐與實踐指導，融合中西教育管理智慧，真正做到學以致用。

創建共享學習模式，以問題導學重實效——項目將研討式、分享式的工作坊貫穿教學始終，並結合大量案例分析，幫助學員將以往經驗反思和提煉，將精髓反哺於學校的實際管理問題中，達到主動套用。

搭建學術交流平台，促進行業持續發展——以清華大學和倫敦大學學院教學資源為基礎，搭建學術交流、行業溝通平台，定期舉行教育領域前沿學術沙龍或專項研討會，推動學員持續學習、深度交流、共建共享，共同探索新時代中國特色國際教育可持續發展路徑。

課程體系

模組一：如何在決策領導層獲得成功

Ø 不同情境和專業中領導力的原則與實踐

Ø 高效領導力的特徵與情感智慧的重要性

Ø 個人領導力的發展，包括優勢和有待發展的方面

Ø 有效職業發展戰略

模組二：如何提升教學質量

Ø 有效的教學法，包括完成出色的教學和學生的進步

Ø 國際上關於引領教與學的研究和證據

Ø 課堂觀察與提升表現的策略

Ø 課堂管理實現優質教學和積極行為

模組三：人才發掘與教育資源管理

Ø 成功的學校資源管理實踐

Ø 機構如何通過改變進行提升

Ø 支持變革的領導力和管理流程、技能和工具

Ø 在變化的情況下有效的團隊領導力

模組四：通過評估和員工發展提升學校整體質量

Ø 全校戰略規劃、學校提升計畫和可靠性原則

Ø 監督、審查、評估和報告整個學校工作表現的系統和流程

Ø 關於成人學習和有效職業發展的研究論據

Ø 合作與創建發展職業學習社區

模組五：中國國際化教育

Ø 中國教育的國際化

Ø 國際教育發展與校長領導力

Ø 全球化時代下的中國基礎教育改革與創新

Ø 國際教育領導力建設與學校管理

Ø 領導力心理學及教育領導力

Ø 學習貫徹黨中央決策部署，全面加強新時代教師隊伍建設

註：課程安排如遇調整，以實際安排為準。

學習方式

1.課堂講授：作為學習方法和教學體系構建的基礎，將理論學習、案例分析、結構化研討與工作坊的形式相結合，使學員能夠切身感受國際頂尖教學課程，扎紮實實掌握國際國內前沿教育領導力理念思路和套用方法。

2.線上學習：作為對於課堂講授的加強與鞏固，利用線上教學靈活多樣的方式，與英國知名教育學者進行線上訪談交流。在項目實施過程中，兩校教師通過線上方式持續對學員進行個性化跟蹤輔導、及時掌握學員學習情況、不斷尋求學員反饋，保證學習效果。

3.實地考察：作為理論學習的實踐，參訪國內知名國際學校，學習標桿學校國際化辦學理念和管理實踐。通過實地學習與現場交流，對我國國際學校實際問題及管理經驗進行分享和分析，達到理論聯繫實際、實踐提升理論水平的教學目標。

4.雲端訪問：學以致用，以訪促學。採用雲端方式訪問英國知名學校，與學校領導者開展深入交流，通過形式多樣的學習設計，讓中國學校管理者充分體驗和深度理解國際先進教育領導力管理理念和實際套用情況，有助於學員開拓視野、激發創新力。

學習成果

學員需完成一個基於所在學校的領導力研究課題，並完成最後的結業匯報。課題始終緊扣學員現實遇到的在校領導力和管理中的痛點難點問題。

通過理論學習和案例分析，學員不斷將課程的精髓套用於課題研究，使課題得到改進和完善。雙導師將提供研究課題寫作輔導和實踐指導，從而在統一模組化教學體系的基礎上做到個性化、定製化教學。

在此過程中，項目將採用靈活的形式開展線上與線下交流研討，幫助學員更加深入的開展課題研究，在雙導師的指導和團隊集體智慧下形成可實踐的實施方案。通過研究課題，把系統理論知識套用於不同實踐問題中，做到學習縱向有深度，更好地做到學以致用。

項目將建立研究課題實施跟蹤機制，將組織導師、專家對有代表性的課題學習成果套用進行復盤分析，並組織項目學員實地參訪、學習和研討，形成各期學員間的分享學。

國際教育領導力項目

學習收穫

◆國際領先的教育領導力提升工具和底層邏輯

◆不同情境下的教育領導力提升實踐

◆中國本土環境下的國際教育痛點難點解析

◆可操作和檢驗的具體學校課題研究及行動計畫

◆國內國際高度認可的雙學習證書

項目教授

王殿軍

清華大學附屬中學校長

王殿軍

王殿軍，清華大學數學科學系教授、清華大學教育研究院基礎教育研究所所長。2007年1月擔任清華附中校長以來，在教育領域不斷探索和創新，大力提倡課程建設、教學改革、創新人才培養、發展國際教育，開發了中國大學先修課程（CAP）和學生綜合素質評價系統，為基礎教育改革付出了巨大的努力。王殿軍是中國教育學會高中專業委員會副理事長、北京教育學會高中研究分會理事長、世界名中學聯盟（WLSA）中國分會主席，曾獲得中國當代教育名家榮譽稱號、國家級優秀教學成果獎等榮譽稱號。

劉 震

清華大學繼續教育學院院長、

聯合國教科文組織繼續工程教育中國教席負責人

劉震

劉震，清華大學馬克思主義學院長聘副教授、博士生導師，兼任清華大學中國現代國有企業研究院副院長，清華大學網際網路產業研究院副院長，清華大學全球產業研究院研究員，清華大學國情研究院兼職研究員、中國社會科學院當代中國馬克思主義政治經濟學創新智庫特約研究員、中國高等教育學會招生考試分會執行理事長、中國青年政治經濟學學者年會2018-2020輪值主席等職。

授課師資

倫敦大學學院教育學院資深教授，清華大學教育研究院、相關院系教授，教育部相關領導、重點中學校長和高層管理者等。

Gu Qing 顧青

倫敦大學學院教育學院教授

顧青

Qing Gu（顧青），倫敦大學學院教育領導力中心（LondonCentre for Leadership in Learning, LCLL）主任。LCLL是英國最大的教育領導力高等教育中心，具有強大而持續的國際影響力。顧青擔任英國國際與比較教育協會（British Association of Comparative and International Education, BAICE）前任主席，《國際教育發展雜誌》（International Journal of Educational Development）（SSCI）副主編，《教師與教學：理論與實踐》（Teachers andTeaching: Theory and Practice）（SSCI）聯合主編。顧青教授是英國內閣辦公室國家領導力中心研究諮詢委員會成員，UK Charted College of Teaching領導力研究諮詢委員會成員。她是倫敦大學學院教育學院治理委員會主席，由英國教育部選任，旨在為教師提供早期職業生涯框架。

從2006年起至今，顧青教授在教師職業發展、學校領導力、學校改進、體系變革等領域為多個政府、研究委員會和獨立慈善機構資助的項目提供指導。目前她主持一項190萬英鎊的由英國政府啟動的全球挑戰研究基金（GCRF）項目，名為“學校能夠作為改善南非農村社區國小兒童學習和健康生活質量的空間”。顧青教授在國際重要會議和研究研討會上發表了百餘篇研究論文，她的多部著作已被譯成中文、日文、西班牙文等版本。

Peter Earley

倫敦大學學院教育學院教授

Peter Earley

Peter Earley，倫敦大學學院首席導師、教育領導力與管理學教授、教育學院教務主任。主要研究方向為領導力、學校改進、職業發展、監察、自我評估與學校治理。主要研究與評估項目包括：有效的校長績效管理（2013）、英國教育領導力的變革（2012）、新任校長的經驗（2011）、對《國家校長專業資格項目（NPQH）》的評估（2010年）、快速跟蹤與加速領導力發展項目的回顧（2009）。主要著作包括：《探索學校領導力的前景：改變需求，改變現實》（Bloomsbury出版社，2013），《加速領導力發展：快速跟蹤學校領導者》與《幫助學校教職工發展》（2010），《領導力理念與領導學習》與《學校領導力與教育制度改革》（2017）。

Jonathan Dale

倫敦大學學院教育學院教育領導力項目主任

Jonathan Dale

Jonathan Dale在教育領導力發展、線上學習和國際教育方面擁有廣泛的專業知識。他曾在英國教育部擔任高級公務員。他目前主要工作是為世界各國政府和教育組織提供教師教育和教育領導力發展的可持續方法建議。在英國，他負責多項國家級學校領導力職業資格認證的研發工作。

Karen Spence-Thomas

倫敦大學學院教育學院項目負責人

Karen Spence-Thomas

在2009年加入IOE之前，Karen Spence-Thomas曾在倫敦的幾所學校承擔教學和管理職務，並在地方政府擔任顧問。她目前主要負責設計和促進定製的國內和國際教師職業發展項目。她重視研究與實踐相結合，專注於支持學校創造和參與研究項目。近年來，Karen與來自斯堪的納維亞、愛沙尼亞、亞美尼亞和印度等國家的學校領導者合作，目前她是西班牙學校校長“領導力學習計畫”的團隊成員。在英國，最近主要負責的項目包括: 伊恩斯教育基金會（Eanes Education Foundation）研究型學習社區項目；ESRC中層領導是變革的催化劑；90多個教學學校聯盟參與的NCTL研究主題項目；針對中層領導者的國家研發項目。

Greg Ross

倫敦大學學院教育學院教育領導力項目主管

Greg Ross

Greg Ross主要為教育部、非政府組織和學校設計並實施國際領導力發展項目。他利用自己在領導力方面的學術背景，以及曾經在倫敦中學承擔教學和高層管理職務的經驗，設計和推動領導力發展課程。他擅長引領教學與學習的改進工作，在為教師和領導者設計和提供職業發展課程方面具有豐富的經驗，保證學生良好的學習效果。2012年，Greg Ross創辦了第一所由大學資助的英語中學。他目前負責英國、智利、西班牙以及沙烏地阿拉伯教育部的教師和領導力發展項目。

註：以上為部分師資，如遇調整，以實際安排為準。

招生對象

中國初、高中民辦學校、國際學校校長及高層管理者。

授課語言

中方教授以中文講授，外方教授以英文講授，配有專業中文翻譯。

證書頒發

完成本項目學習，並經考核合格後，由清華大學終身教育處統一頒發繼續教育學院主辦的“國際教育領導力項目”結業證書，同時由倫敦大學學院教育學院頒發“InternationalProfessional Certificate for School Leadership Program”證書。