中國教育行動

美麗中國(TFC,Teach for China)於2008年成立，旨在聯合中美兩國優秀青年力量，深入中國教育資源薄弱地區參與一線教學實踐，改善當地教育環境，提升教育質量，逐步彌補因教育資源不均衡帶來的城鄉教育差距，進而推動整體教育環境朝向均衡的軌道發展；同時通過系統的培訓和全程引導和支持，全方位鍛造項目成員的職業綜合素質和協作能力，在為中國欠發達地區輸送優秀師資力量的同時，培養具有高度社會責任感和實踐能力以及全球視野並適應多元文化的社會精英。

基本介紹

• 中文名：美麗中國
• 外文名：TFC,Teach for China
• 深度開掘：項目成員的領導潛質
• 促進：成員間深度跨文化交流

關於

Teach For China同具有多年歷史的Teach for America一樣，都是屬於Teach For All這個巨大的網路。Teach For All是由多個獨立的社會組織聯合起來的全球網路，這些組織旨在通過號召當地最有潛力的未來領導者加入來擴大所有人的教育機會。這個組織中的所有成員及合作夥伴無不相信：有一天，所有的孩子們都將享有優質教育的機會。Teach For All的目標在於通過在夥伴組織間分享經驗和資源來幫助各夥伴組織克服挑戰，並最大化其影響力。以下五個共有原則將Teach For All的夥伴組織緊密連線在了一起：招募和選拔最具潛力的未來領導者加入項目。

這些領導者的專業和職業興趣都不盡相同，但都無一例外地展現出能夠給積極影響學生能力，並且能夠成為可以影響系統性改變的長期領導者。培訓並協助成員發展，以讓他們獲得能夠對學生產生最大影響的能力、觀念和知識。項目成員將前往缺乏教育資源的地區並進行兩年的常規教學活動，他們對自己的學生和教學成績負責。通過密切項目成員網路之間的聯繫，並且創造更多實踐成員領導力的機會，以期最終擴大教育均等的會。短期內項目致力於學生成績的提高；長期來看，項目成員的成長和成就將能夠保證更多人享有均等教育自己。

項目詳情

成功驅動中國教育行動向前的力量是：

招募和選拔：中國教育行動從中國和美國選拔優秀的大學畢業生深入到教育資源缺乏的地區，在當地學校任教。

培訓：在中國，通常“支教”老師並不會擔任主課教學或者接受教學評估。在這方面，中國教育行動以先鋒者的姿態提供了亟需的教師資源。中國教育行動提供專業培訓，以支持成員成為優秀教師。在開始教學之前，項目成員須接受為期六到八周的暑期培訓，包括目標設定、備課、課堂教學、課堂管理，以及跟當地學校和社區的關係建立等多方面的培訓。

支持：中國教育行動提供專業的支持團隊駐紮項目當地，為項目成員提供持續的後備支持。每個教學小組都有自己的教學支持經理，教學支持經理密切關注成員的教學和生活，幫助成員制定教學計畫，提供個性化的評估反饋，組織職業培訓，參與協調項目老師和當地校方的溝通等。

融入當地：中國教育行動在項目設計和執行方面緊密與當地政府，尤其是教育部門合作，確保項目符合當地學校的具體需要。從項目成員招募、培訓、安置、支持到評估，項目在每一階段都與當地教育系統的需要緊密結合。

面臨的挑戰

在中國貧困地區，數以千萬計的孩子們無法接受優質教育。在中國主要城市，超過70%的學生可以進入大學，然而在貧困的農村地區，這個數字僅為5%。這也造成城市學生和鄉村學生之間的明顯差異，具體體現在以下幾個方面：

學業障礙：農村學生面臨諸多困境，但他們需要面對與城市學生相同的考試標準，因此許多農村學生無法通過升學考試而失去了獲得高等教育的機會。這種現象在中學尤為明顯，通常只有20%-50%的農村學生能夠通過中考。在英語學習方面，農村學校教育尤其落後於城市，在英語學科被高度重視的全國考試中，這種差距帶來的影響愈發明顯。

技能發展缺失：很多學生會通過機械記憶來應付考試，而非通過開發自己的學習能力和掌握必要知識來獲得成績的提高，這使得他們未來的學業及發展受到影響。這一點在英語學習方面表現尤為明顯；在農村學校，學生的邏輯思維能力也亟待提高。

缺乏激勵：農村學生通常來自受教育程度較低的家庭，其父母和其他家庭成員很難參與到孩子的教育過程中，很難對孩子提供必要的支持。同時，在考試中的屢次失敗使得許多學生在中考之前就決定放棄學業，這是中國農村學校輟學率居高不下的原因之一，學生的輟學率甚至可能在三年之內高達50%。

優秀的教育者所給予的鼓勵和指導能夠幫助農村學生克服這些障礙。然而，對於這些最需要教育資源的孩子們而言，這樣的優秀教師卻是非常難以接觸到的。許多農村學校面臨著優質教育師資嚴重缺乏的現狀：

師資短缺導致班容量過大，每班通常為50個學生，某些地區平均班容量高達70名學生。

更為嚴重的是，資金匱乏的學校往往教師流動率很高。在中國教育行動第一年項目期間，超過50%的當地新加入教師在第一學期結束之前辭職。

中國政府試圖通過改善體制內教師福利待遇以及加大招聘力度來改善師資短缺問題。然而，這些教育工作者的工作依然充滿挑戰，加之持續支持和評估的缺乏，使得這些老師很難短期內在教學上取得迅速進步。

使命和途徑

我們的使命

中國教育行動 (TFC）旨在改善中國低收入群體面對的最大社會問題之一——教育失衡。中國教育行動相信，我們有能力也有義務改變數千萬中國農村學生的未來。面對這一全球性的問題，中國教育行動正在招募中國和美國最具潛力的優秀青年力量承擔這一使命。

中國教育行動招募中國和美國的大學生以及年輕的專業人士深入資源匱乏的學校，承擔兩年的一線教學工作。在這種模式下，中國教育行動致力於解決中國貧困地區的優秀教師缺乏問題，同時激勵優秀青年力量通過身體力行加深對教育失衡的理解，並激勵其在未來投入到解決教育失衡的事業中。

我們的途徑

中國教育行動旨在以下三個方面努力促進教育平等:

為有需要的學校提供有信心且有能力的老師：中國教育行動為最有需求的學校招募並且培訓有信心並且有能力的教師，這些老師相信所有學生都能獲得成功，相信通過他們的努力能夠提高學生的學術成就。

提升對於教育不公的根源的理解：項目成員每天在農村的課堂上面對著教育挑戰。親身的教學經歷培養了對於教育不公的深刻理解，並使得他們潛移默化相信這個問題可以解決。

創造長效且系統化的變化。中國教育行動相信只有通過跨領域的協作才能真正實現教育公平。在一個橫跨中美兩國商界、學術、政界和社會的寬泛領域，中國教育行動的校友會決意在項目結束之後繼續為增加學生的教育機會而努力

跨文化合作

中國教育行動始終相信中美兩國關係的強化及兩國青年人的深入溝通具有重要影響。這一價值觀體現在組織的每一個方面，我們董事會成員的組成具有跨文化的背景，工作人員來自中美兩國，我們的非營利組織在兩國均有註冊。更重要的是項目成員也分別來自不同國家。這樣的團隊正處於一個將對中國教育產生深遠影響的過程中，我們將共同證明貧困地區的學生有能力取得成功，教育不公的現狀可以得到解決。

中國教育行動還樹立了其在國際教育合作和改革方面的地位。我們加入了Teach for All，一個正在蓬勃發展的國際教育組織，該組織招募青年領導力量以改善教育不公。同年，我們非常榮幸地加入了由中國國務委員劉延東和美國國務卿希拉蕊·柯林頓主持的中美人文交流高層磋商機制會議中達成的“十萬強計畫”；該計畫旨在大幅促進在中美兩國青年人的交流學習，加強兩國日後在多領域的溝通和合作。這些里程碑性的事件將為中國教育行動贏得更多支持來改善教育失衡的問題，同時也提醒著我們，改善全球教育失衡的問題需要來自全球的多方支持。

核心價值

中國教育行動核心價值反映出我們作為一個機構希望我們的員工和成員在個人方面和在集體中如何工作，我們的核心價值是我們文化的重要組成部分，它反映出我們的工作方式，我們相信這樣的工作方式對於我們的飛速發展和目標的實現至關重要。

追求變革性影響

中國教育行動致力於通過提供優質師資和長期影響中國教育體系解決中國教育不公問題。我們的使命是通過提供優質教育為貧困地區學生的未來帶去變革性改變。我們所有的決策和行動，我們設定的每個階段性目標，都是為了實現這一追求。我們時刻意識到使命的艱巨性，並且通過合理決策和高效執行堅持不懈地實現使命。

立足國情

中國教育行動充分意識到我們的非營利模式在中國環境下，特別是在諸多項目地尚屬新生事物。作為處於萌芽階段的教育非營利機構，紮根本土是項目成功的基石。項目積極從國內外及當地支持者處汲取資源和策略上的指導，持續不斷地根據本土情況做出適當調整以最大化項目模式的影響。

相信可能

通過設定符合實際的目標，我們能夠證明我們的使命可以實現：所有學生都有能力在學業上取得成功；以此為基礎，項目成員有能力帶領學生走上不同的人生之路；我們有能力對教育系統產生深遠的正面影響，使其從根本上支持所有的學生獲得均等的優質教育機會。抱著這樣的堅定信念，我們積極樂觀地朝使命邁進，勇敢無畏地克服前進路上的一切困難。

虛心學習

在實現目標的過程中，我們時刻意識到我們個人和組織自身存在的局限和不足。我們不斷地從合作者和同伴處汲取知識和支持，提高工作效率，增強工作效果。在不斷學習的過程中，中國教育行動也在探索解決教育失衡問題更為有效的方法。我們認可每個參與中國教育行動的人員為項目做出的貢獻，並且充分理解基於不同的角色、信仰和經驗，每個人的視角必然有所不同。

風雨同舟

我們深刻意識到實現使命之不易，並欣賞和肯定每位跟我們並肩奮鬥的同事和成員。我們互相支持，休戚與共，將中國教育行動打造成一個充滿活力的有機整體。在中國教育行動，每個人都積極貢獻價值，充分享受和周圍的人一起工作。在這個高度合作、配合默契的環境裡，我們共同的努力將支持組織的成長，最終達成使命的實現。

項目發展

中國教育行動在三年之內，從一個規模很小的組織逐漸發展到今天這樣一個部門設定健全的組織，從一個不足十名全職員工的小團隊發展壯大成擁有員工30餘名的專業機構，員工分別在北京、雲南、廣東和美國開展工作。分工明晰、系統可持續的組織結構對這樣一個發展迅速的組織來說至關重要。每一個部門的管理者都與中國教育行動的執行長們緊密合作，保證工作滿足組織發展的需要，並和項目使命緊密相關。此外，組織運營結構也因為財務、IT、市場、發展和戰略計畫部門的組建而日益完善。各部門的緊密合作，將使中國教育行動更加有效地利用多種資源，完成項目的使命。

中國教育行動希望擴大受益的學生範圍，並通過採取以下幾方面的措施保證項目持續健康的發展：

提高人力資源：兩個人力資源諮詢項目正在為中國教育行動免費提供服務。這將使中國教育行動制定並實施能夠有效滿足項目多樣化人才需要的戰略，吸引更多優秀人才加入中國教育行動。

戰略規劃：中國教育行動正與一位曾就職於Bridgespan公益諮詢公司的戰略策劃師合作撰寫項目三年發展規劃，制定長期優先發展目標。此過程將確保中國教育行動的日常工作計畫與機構更高願景規劃（所有孩子都有機會接受優質教育）相一致。中國教育行動的領導團隊將與董事會一起強化組織機構能力建設，確保董事會更多融入中國教育行動的監督管理和領導工作。

改善數據管理和儲存:中國教育行動正在推進數據儲存和管理工作。這一工作完成後，組織的各項數據（包括項目成員的培訓支持、大學關係的建立及招募、校友的參與和資金的募集）都會在一個雲端數據平台上得以儲存。數據儲存將有效提高組織的管理能力和運營能力。更重要的是，各類課堂資源數據將不斷為培訓支持團隊工作人員和項目成員提供動力和借鑑，確保我們將課堂教學與對學生的積極影響融合在一起。

發展機會

為了使成員們在完成項目之後可以更順利地成為各領域的領導者，中國教育行動努力尋找各種渠道，其中包括：

為項目成員在第一年和第二年的實習創造更多機會

與大學建立長期關係幫助成員獲取深造學位

與政府、學術和企業界的領導深入探討成員後期發展，使其支持中國教育行動的往屆項目成員

項目結束後為項目成員提供求學和職業發展方面的諮詢和支持

在學校、政府、政策研究領域、非營利組織發展領域等方面為成員提供更多指導和發展機會

中國教育行動也致力於與眾多企業和院校建立良好的合作夥伴關係，以此為項目成員在完成兩年的一線教育工作之後拓展更廣泛有效的職業路徑平台。作為Teach For All的合作夥伴，中國教育行動已經與如下知名院校達成合作協定：

哈佛商學院

史丹福大學商學院

哈佛法學院

哥倫比亞大學法學院

普林斯頓大學威爾遜公共關係學院

哈佛大學甘迺迪政府學院

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哈佛商學院

被哈佛商學院錄取的應屆本科畢業生。

"哈佛商學院所尋找的MBA錄取人選是一群學術優秀、有領導力、有好奇心、為人正直、有實幹能力、能夠改變現狀的年輕人。這些特質也是Teach For All網路夥伴在招募成員過程中的要求和篩選標準。如同我們的學生和校友一樣，這些年輕人也希望讓世界變得更美好。他們在世界各國的學校課堂里分享他們的知識、技能以及熱誠。我們很高興可以支持Teach For All各國成員致力於影響千萬孩子開發自己潛能和生活的努力。"

- 哈佛商學院招生辦公室主任Deirdre Leopold

史丹福大學商學院

被史丹福大學商學院錄取的應屆本科畢業生，如果選擇加入Teach For All的夥伴組織，可以申請延期入學兩年。

"斯坦福大學商學院很榮幸能和Teach For All一起致力於推動全球教育機會的拓展。Teach For All尋找有改變意願的優秀大學畢業生。斯坦福尋找的，同樣是這樣一些希望創造有意義生活和有深刻影響力職業生涯的年輕人。

我們相信，管理是一個宏偉的概念——管理可以改變生活、改變組織與團體、改變世界。Teach For All的成員已經踏上了他們的管理旅程：改變學生的生活、加強當地學校和其他組織、為減少教育不均衡鋪開廣泛的系統基礎。這是我所能想到的最宏大的管理目標。

作為對Teach For All項目成員遠大目標和傑出奉獻的支持，我們很高興的宣布，被斯坦福MBA項目錄取的應屆畢業生，在參加Teach For All項目的兩年期間可以辦理延遲入學兩年。

斯坦福MBA在過去的時間裡感受到了來自Teach for All項目成員的學術活力和領導潛質。你們都是實踐者，用你們的智慧、才華和激情去啟發和推動他人成長，讓今天的千萬孩子可以受到更好的教育。與此同時，你們的努力也在為未來教育的系統化改良奠定基礎。在這個教學第一線的實踐過程中，你們自身塑造的技能和經驗有著巨大的價值，這種價值不但影響著隨後的商學院學習和商學院之後的學習，你們所帶來的對於教育的深刻獨到見解也將使你的同學大大受益。我們非常高興的歡迎來自Teach for All夥伴機構的項目成員加入史丹福大學商學院。

參加Teach for All的項目成員期望成就傑出的事業和推進進步。斯坦福商學院將會繼續引領你繼續這條征程，進一步培養你的創新力、原則性和洞察力。這些品質，才是推動這個社會進步的力量。"

- 斯坦福商學院院長Garth Saloner

哈佛大學法學院

所有被哈佛大學法學院錄取並參加Teach For All項目的學生，將自動獲得兩年延期入學的權利。此外，還將獲得入學獎學金的資格。

哥倫比亞大學法學院

哥倫比亞大學法學院為參加Teach For All項目的新生提供最長兩年的入學延期。申請延期入學的新生必須在哥倫比亞大學所規定的截止日期前提交書面申請，並註明是因為參加Teach For All項目。

普林斯頓大學威爾遜公共關係學院

普林斯頓大學威爾遜公共關係學院錄取的新生，如果選擇參加Teach for All項目，可以延期入學兩年。

"普林斯頓大學威爾遜公共關係學院和Teach for All都希望達成一個共同的使命：培養公共服務領域的未來領導能力。如同Teach for All的老師們熱切的尋求造成教育不均衡和生活水平差異的複雜社會問題的解決方法一樣，我們學院也專注於此。Teach for All成員與威爾遜公共關係學院都已經準備好分享觀點、密切合作，共同為解決社會弱勢群體的需求而努力。"

- 普林斯頓大學威爾遜公共關係學院招生辦公室副主任John Templeton

哈佛大學甘迺迪政府學院

甘迺迪政府學院對於參加Teach for All的入學新生同意辦理延期入學兩年。

"多年來，哈佛甘迺迪學院為參加Teach for All的學生提供兩年延期入學。學院珍視與Teach for All和合作，也願意與Teach for All的夥伴建立合作夥伴關係。我們對於選擇參加Teach for All合作夥伴HKS的新生，也給予兩年的延期入學。HKS致力於培訓公共領域領袖、尋求解決艱巨公共問題的答案。Teach for All與我們同樣致力於推進公共服務，我們也很高興用這種方式來認可他們的優秀工作。"

- 甘迺迪政府學院學位項目副主任兼執行總監Judy F. Kugel

榮譽

2011年12月15日，中國教育行動CEO潘勛卓獲得了中國新聞周刊影響中國2011年度人物獎。潘勛卓說，很喜歡白岩松領獎時的話:受之有愧，卻之不恭。自己只是影響了一些真正有影響力的人，這些人正在中國農村的教育一線面對著課堂上的挑戰。這個獎是代150多位項目老師拿的，榮譽屬於TFC的每一個人。