基本介紹
內容簡介,目錄,
內容簡介
每一章寫一個國家，由這個國家的教育史專家的代表執筆。編者要求作者用第一手資料來論述他們的國家自古以來是怎樣培養和教育他們的年輕一代的。
世界教育史一方面形成未來教師的國際品質，另一方面尊重自己的民族性，尊重本民族為培養年輕一代的世界遺產所作出的貢獻。這就決定了作者自己提出的一下任務：揭示世界不同國家的教育遺產的共同的根源；闡明教育思想和實踐所具有的跨國的和普通的人類內涵及其所具有的各民族的特性和傳統；考察從古至今在各國家的學校體系中教育知識和學校經驗的不斷豐富；分析歷史經驗，研究運用這種經驗去解決全世界青年一代教育中的現代問題的可能性。
目錄
前言
第一章 澳大利亞
一、1870年前的教育機構
二、向中央集權的推進（1870～1900年）
三、聯邦與兩次世界大戰（1901～1939年）
四、從第二次世界大戰到經濟理性主義
小結
主要參考文獻
第二章 亞塞拜然
一、古代亞塞拜然兒童和青年的教育與培養
二、中世紀的學校和教育思想
三、17～19世紀初啟蒙時期亞塞拜然的教育
四、亞塞拜然蘇維埃社會主義共和國的教育（1920～1991年）
五、獨立的亞塞拜然共和國的教育
主要參考文獻
第三章 中國
一、古代中國的教育（公元前3000～1840年）
二、近代中國的教育（1840～1949年）
三、當代中國的教育（1949～2000年）
主要參考文獻
第四章 英國
一、起源
二、1550～1750年的教育變革
三、工業化和城市化的學校（1780～1870年）
四、1900～1945年的教育制度
五、1945年後教育的長足發展
小結
主要參考文獻
第五章 芬蘭
一、中世紀的芬蘭學校
二、基督教改革運動：新時代的新計畫
三、17世紀：教育的新時代
四、啟蒙運動時期的學校
五、自治時期的教育政策
六、獨立狀態下的國家學校制度
七、1945年後新學校制度的發展
八、教育樂觀主義形成
小結
第六章 法國
一、中世紀的基督教文化和大學的基礎（5～15世紀）
二、學院和初等教育在現代的發展（16～18世紀）
三、從啟蒙運動到法國革命：國家控制加強（1750～1802年）
四、拿破崙的大學：精英教育（1802～1879年）
五、拿破崙大學時期的民眾教育（1802～1877年）
六、第三共和國的奠基性成就（1879～1919年）
七、融合與民主化：學校改革的新領域（1919～1959年）
八、大眾學校（1959年以後）
主要參考文獻
第七章 德國
一、德國教育史的特徵及其編年史
二、現代教育制度的史前史
三、政治化、功能化與中介化：目標與效果之間的學校自治
四、19、20世紀德國教育的自我發展與規模擴展
主要參考文獻
第八章 希臘
一、從史前和古代到古典時代和希臘化時代
二、拜占庭時期（330～1453年）到新希臘主義的啟蒙（18～19世紀）
三、希臘國家的建立（從1830年起）
主要參考文獻
第九章 印度
一、古代印度的教育（公元前3500～1192年）
二、中古時期印度的教育（1192～1757年）
三、現代印度的教育（1757～2000年）
小結
主要參考文獻
第十章 日本
一、早期的教育活動及組織
二、16～18世紀的日本社會、家庭及學校
三、18～19世紀前明治時期的日本教育史和教育思想
四、現代日本公立學校制度的發展
五、當前教育理論的一些問題
小結
主要參考文獻
第十一章 荷蘭
一、荷蘭學校教育體系的起源
二、教區學校
三、城市教育和鄉村教育
四、私立學校
五、加爾文教徒的荷蘭（16～19世紀）
六、向國立學校方向發展
七、分化的學校體系
八、新學校體系
主要參考文獻
第十二章 波蘭
一、波蘭基督教化的教育影響
二、文藝復興、新教徒的改革和天主教的反改革以及波蘭教育
三、通過正規教育改革國家的思想
四、被瓜分時期的波蘭教育
五、再生波蘭的教育
六、第二次世界大戰期間為保存波蘭文化而展開的英勇鬥爭
七、波蘭人民共和國時期
八、近來的某些發展
主要參考文獻
第十三章 俄羅斯
一、1917年社會主義革命前的俄國教育史
二、蘇維埃學校的歷史和教育學（1917～1991年）
三、蘇聯解體後的俄羅斯學校和教育思想
主要參考文獻
第十四章 南非
一、1910年前南非的殖民教育
二、南非聯邦的教育（1910～1961年）
三、南非共和國的教育（1961～1994年）
四、1994年以後民主南非的教育
小結
主要參考文獻
第十五章 瑞士
一、瑞士教育史的主要特徵
二、19世紀與20世紀的瑞士教育
主要參考文獻
第十六章 敘利亞
一、古代及中世紀的敘利亞教育
二、9～16世紀阿拉伯思想家的教育思想
三、1517～1918年奧斯曼帝國統治下的敘利亞教育
四、1918～1941年費薩爾的阿拉伯政府和法國統治下的教育
五、1946年後獨立阿拉伯敘利亞共和國的教育
小結
主要參考文獻
第十七章 土耳其
一、從古代到坦志麥特（1850年前）的教育
二、從坦志麥特到土耳其民主（1850～1950年）
三、從學校教育到社會教育（從1950年至今）
主要參考文獻
第十八章 美國
一、新英格蘭清教徒和17世紀最初的學校法令
二、國家計畫
三、公立學校運動
四、中等學校
五、二戰後的批評和改革
六、批評和改革：20世紀60～90年代，削弱公共教育的理論基礎
主要參考文獻
結束語：世界教育遺產中的全人類價值
第一章 澳大利亞
一、1870年前的教育機構
二、向中央集權的推進（1870～1900年）
三、聯邦與兩次世界大戰（1901～1939年）
四、從第二次世界大戰到經濟理性主義
小結
主要參考文獻
第二章 亞塞拜然
一、古代亞塞拜然兒童和青年的教育與培養
二、中世紀的學校和教育思想
三、17～19世紀初啟蒙時期亞塞拜然的教育
四、亞塞拜然蘇維埃社會主義共和國的教育（1920～1991年）
五、獨立的亞塞拜然共和國的教育
主要參考文獻
第三章 中國
一、古代中國的教育（公元前3000～1840年）
二、近代中國的教育（1840～1949年）
三、當代中國的教育（1949～2000年）
主要參考文獻
第四章 英國
一、起源
二、1550～1750年的教育變革
三、工業化和城市化的學校（1780～1870年）
四、1900～1945年的教育制度
五、1945年後教育的長足發展
小結
主要參考文獻
第五章 芬蘭
一、中世紀的芬蘭學校
二、基督教改革運動：新時代的新計畫
三、17世紀：教育的新時代
四、啟蒙運動時期的學校
五、自治時期的教育政策
六、獨立狀態下的國家學校制度
七、1945年後新學校制度的發展
八、教育樂觀主義形成
小結
第六章 法國
一、中世紀的基督教文化和大學的基礎（5～15世紀）
二、學院和初等教育在現代的發展（16～18世紀）
三、從啟蒙運動到法國革命：國家控制加強（1750～1802年）
四、拿破崙的大學：精英教育（1802～1879年）
五、拿破崙大學時期的民眾教育（1802～1877年）
六、第三共和國的奠基性成就（1879～1919年）
七、融合與民主化：學校改革的新領域（1919～1959年）
八、大眾學校（1959年以後）
主要參考文獻
第七章 德國
一、德國教育史的特徵及其編年史
二、現代教育制度的史前史
三、政治化、功能化與中介化：目標與效果之間的學校自治
四、19、20世紀德國教育的自我發展與規模擴展
主要參考文獻
第八章 希臘
一、從史前和古代到古典時代和希臘化時代
二、拜占庭時期（330～1453年）到新希臘主義的啟蒙（18～19世紀）
三、希臘國家的建立（從1830年起）
主要參考文獻
第九章 印度
一、古代印度的教育（公元前3500～1192年）
二、中古時期印度的教育（1192～1757年）
三、現代印度的教育（1757～2000年）
小結
主要參考文獻
第十章 日本
一、早期的教育活動及組織
二、16～18世紀的日本社會、家庭及學校
三、18～19世紀前明治時期的日本教育史和教育思想
四、現代日本公立學校制度的發展
五、當前教育理論的一些問題
小結
主要參考文獻
第十一章 荷蘭
一、荷蘭學校教育體系的起源
二、教區學校
三、城市教育和鄉村教育
四、私立學校
五、加爾文教徒的荷蘭（16～19世紀）
六、向國立學校方向發展
七、分化的學校體系
八、新學校體系
主要參考文獻
第十二章 波蘭
一、波蘭基督教化的教育影響
二、文藝復興、新教徒的改革和天主教的反改革以及波蘭教育
三、通過正規教育改革國家的思想
四、被瓜分時期的波蘭教育
五、再生波蘭的教育
六、第二次世界大戰期間為保存波蘭文化而展開的英勇鬥爭
七、波蘭人民共和國時期
八、近來的某些發展
主要參考文獻
第十三章 俄羅斯
一、1917年社會主義革命前的俄國教育史
二、蘇維埃學校的歷史和教育學（1917～1991年）
三、蘇聯解體後的俄羅斯學校和教育思想
主要參考文獻
第十四章 南非
一、1910年前南非的殖民教育
二、南非聯邦的教育（1910～1961年）
三、南非共和國的教育（1961～1994年）
四、1994年以後民主南非的教育
小結
主要參考文獻
第十五章 瑞士
一、瑞士教育史的主要特徵
二、19世紀與20世紀的瑞士教育
主要參考文獻
第十六章 敘利亞
一、古代及中世紀的敘利亞教育
二、9～16世紀阿拉伯思想家的教育思想
三、1517～1918年奧斯曼帝國統治下的敘利亞教育
四、1918～1941年費薩爾的阿拉伯政府和法國統治下的教育
五、1946年後獨立阿拉伯敘利亞共和國的教育
小結
主要參考文獻
第十七章 土耳其
一、從古代到坦志麥特（1850年前）的教育
二、從坦志麥特到土耳其民主（1850～1950年）
三、從學校教育到社會教育（從1950年至今）
主要參考文獻
第十八章 美國
一、新英格蘭清教徒和17世紀最初的學校法令
二、國家計畫
三、公立學校運動
四、中等學校
五、二戰後的批評和改革
六、批評和改革：20世紀60～90年代，削弱公共教育的理論基礎
主要參考文獻
結束語：世界教育遺產中的全人類價值
