國小校教則綱領是指1881年5月日本文部省頒布。文部省參事官江木千之起草。共3章27條。第1章為“國小科的區分”,將國小校劃分為初等、中等、高等3個階段,並分別規定各階段的學科;第 2 章規定學期、授課日數和時數。
基本介紹
- 中文名:國小校教則綱領
- 頒布時間:1881年5月
國小校教則綱領是指1881年5月日本文部省頒布。文部省參事官江木千之起草。共3章27條。第1章為“國小科的區分”,將國小校劃分為初等、中等、高等3個階段,並分別規定各階段的學科;第 2 章規定學期、授課日數和時數。
國小校教則綱領是指1881年5月日本文部省頒布。文部省參事官江木千之起草。共3章27條。第1章為“國小科的區分”,將國小校劃分為初等、中等、高等3個階段,並分別規定各階段的學科;第 2 章規定學期、授課日數和時數。第 3...
國小校教則及課程表是民國初年教育部根據《國小校令》頒布的關於國小課程教授的檔案。1912 年 11 月頒布。教則共 18 條。首述國小各科教授的共同要求:注意指示與國民道德相關之事項,教授生活必需之知識技能,注意適合兒童身心發展程度,注意男女生差異,目的方法須正確,各科應相互聯絡。次述修身、國文、算術、本...
中學校教則大綱是1881 年 7 月日本文部省頒布。文部省參事官江木千之起草。主要內容:(1)規定中學校的定義;(2)將中學校劃分為初等、高等兩個階段, 初等中學科修習 4 年,高等中學科修習 2 年;(3)根據地方情況,除高等中學科外,還可設定普通文科、普通理科或者農業、工業、商業方面的專修科。大綱的...
師範學校教則大綱,日本師範學校第一個使學科課程和教學內容制度化的規程。1881年月頒布。共 15 條。主要內容:(1)師範學校是傳授國小教師所必需的學科知識的場所,分初等科、中等科和高等科三部分。招收 17 歲以上的國小中等科畢業生。(2)初等科修業年限 1 年,設修身、讀書、習字、算術、地理、物理、教育學...
教風指學校對教育教學工作提出的綱領性要求,也是學校教育觀念、教育行為、教育價值追求的具體反映。情感是一種生產力,更是一種超越於技能之上的教育力,“融情”即引領教師在教育過程中要傾注情感,以情動人,以情促教;“寓樂”詣在引領教師創設愉悅的教育環境,讓兒童在快樂的氛圍中學習和發展。“高效”指教學...
同時,《規則》規定在實施嚴重教育懲戒和給予紀律處分時,應當把聽取學生的陳述和申辯作為必經的前置程式,學生或者家長申請聽證的,學校應當組織聽證。對於一般教育懲戒和較重教育懲戒則沒有規定事前告知家長和聽取陳述申辯,主要考慮是這兩種教育懲戒對學生的影響相對較小,且即時實施,不會造成持續性影響。九、明確學校...
辦學思想是學校一切工作的靈魂,只有將辦學思想內化為教職工的共識,並成為教職工自覺的教育教學行為,才能真正在實踐中得以落實。實施和管理本規劃是一項系統工程,學校將定期召開各級會議,積極學習本規劃,以取得全體教工的共識,將本規劃作為學校內部教育教學工作的行動綱領,在本職工作中加以貫徹執行。(二)組織保障...
為此,我們可以這樣認為:《小學生教育指導綱要》作為指導學前教育課程改革的綱領性檔案,它強調環境教育對兒童成長的重要作用,希望教育工作中為兒童擴展學習的空間,呼喚教師引導幼兒走進、親近自然,觀察發現、好奇探索,體會自然的變化與奇妙,煥發兒童內心的探究意識,鼓勵孩子親歷探究過程,學會表達交流探究的結果,在...
同時,她果斷地提出並制訂了學校發展的教育教學行動綱領,“嚴慈相濟,尊重個性,因材施教,分類指導,和諧發展,全面提高,決不讓一個學生掉隊!”貫穿三條教育主線:以愛育教,以學育師,以美育人。 以愛育教,就是讓工作在這裡的每一名教職員工真正做到愛這裡的每一名學生,以愛輔德,嚴慈相濟,愛在細微中,嚴在該嚴處...
自1970年,澳大利亞中央政府就逐漸將教育管理權下放到各省,至1987年,又將許多行政權責下放到學校,學校的教職員工、學生家長、社區代表都可以決定學校的事務。(4)課程設計方面。為了配合學校本位管理,發展出學校本位課程,張德瑞指出,美國實施本位課程與教學,系由學區列出類似教學綱領的大原則,各校及個別教師可以採用...
(2)組織教師學習二期課改行動綱領和學科課程標準,樹立以學生髮展為本的課程理念。進一步加強教育教學理論的學習和研討,轉變觀念,提高教師的學識水平和業務能力。(3)現代信息技術和學科教學的整合是學校師資培訓的重要課題,要充分利用學校現有的信息化資源,推進信息技術在教育教學中的廣泛套用,真正實現教與學方式...
學校確定了“以質量樹品牌,以特色謀發展”的辦學思路,確立了“天行健,君子以自強不息,地勢坤,君子以厚德載物”的文化綱領,倡行“快樂、合作、創新、細節”四大校園主題,通過“抓教師管理,提升品位;抓學生習慣,注重細節;抓服務質量,拓展時空”的先進辦學理念的不懈實踐,通過“構建短期目標教育,推動長遠...
十八大報告描繪了全面建成小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉藍圖,為黨和國家事業進一步發展指明了方向,是全黨全國各族人民智慧的結晶,是我們奪取中國特色社會主義新勝利的政治宣言和行動綱領,是馬克思主義的綱領性文獻。大會通過了《中國共產黨章程(修正案)》。黨的十八屆一中全會選舉產生了以習近平同志為總書記...
學制,即學校教育制度,是國家根據教育方針、政策,對各級各類學校的任務、學習年限、入學條件等所作的規定。它是教育制度的主體,是現代教育制度的核心內容。有時專指各級各類學校的學習年限。學制規定了不同教育類型之間的關係、學校的設定原則和組織辦法。另外,學制也指學校的制度。釋義 1.學校的制度。[南朝宋]...
關於教育的綱領性定義是指對教育的認識一般與某種假設的行動原則有關,它或明或暗地包括了“應當怎樣”的成分,它試圖告訴人們理想的教育應該是個什麼樣子。現象學 教育存在於教育之中,正如聲音存在於發聲之中。要真正認識教育,把握它的內涵,就必須身處教育之中,通過與教育各要素打交道來認識它,而不是從外面...
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》是一個指導未來十幾年我國教育和改革發展的重要的指導性的綱領性文獻,對我國教育發展而言是歷史性的機遇。方向無疑是正確的,但道路並不平坦。我國要大力開展均衡教育,堅持用改革的辦法和發展的思路解決前進中的矛盾和問題,認真處理好普及與提高、職業教育與普通教育、數量與質量...
(1)課程計畫:課程計畫是國家根據一定的教育目的和培養目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性檔案。它是對學校課程的總體規劃和安排,體現了國家對學校教育的基本要求,直接指導和規範著學校課程與教學活動的運行。(2)課程標準:課程標準是關於課程的基本綱領性檔案。國家課程標準是國家對基礎教育課程的基本規範和...
教育部根據《共同綱領》的文教政策,把私塾視為一種私立學校,當成了改造的對象。1949年12月,錢俊瑞副部長在第一次全國教育工作會議上指示:“對中國人辦的私立學校,一般採取保護維持、加強領導、逐步改造的方針。”(《中國教育年鑑(49—81)》)逐步改造和突擊消滅的精神是不同的,私塾暫時沒有被完全取消。1952...
《中國教育改革和發展綱要》(中發[1993]3號,以下簡稱《綱要》)是90年代乃至下世紀初教育改革和發展的藍圖,是建設有中國特色社會主義教育體系的綱領性檔案。認真貫徹實施《綱要》,是各級黨委和政府的重要職責,是各級教育行政部門和各級各類學校的中心任務。目標任務 (一)《綱要》根據我國社會主義現代化建設的戰備...
1929年12月,國大黨拉合爾年會通過了賈瓦哈拉爾·尼赫魯提出的實現“完全獨立”的綱領,並把1930年1月26日定為全國“獨立日”。甘地不同意這一綱領,他認為自治尚未達到,獨立只是奢談。甘地的意見沒有得到國大黨執行委員會的同意。當時,英國殖民當局為改善自身財政狀況,向印度人民徵收名目繁多的稅,這也成為國大黨的...
2010年又在此基礎上細化提出了10個重大實驗項目和14個重點專項工程,成為今後一個時期全市促進教育均衡發展的行動綱領。二是優先安排資金改善農村辦學條件。2009-2010年,兩年內全市農村所有國中全部建立起了標準化的實驗室,農村所有中國小都擁有了鋼琴等常備體育藝術教學器材,為69所農村寄宿制中小學校配齊學生用床...
1940年5月,他在延安又一次再版了《為中共更加布爾塞維克化而鬥爭》這部起過王明“左”傾冒險主義綱領作用的小冊子,而且在《三版序言》中說:“本書所記載著的事實,是中國共產黨發展史中的一個相當重要的階段,因此,許多人要求了解這些歷史事實,尤其在延安各學校學習黨的建設和中共歷史時,尤其需要這種材料的...
所以,阿爾及利亞的伊斯蘭教黨的綱領就是反對工人罷工,反對土地革命。它雖也反對國家統治者,而且表面上很反對帝國主義,但是它著重的是從宗教及文化上去反對:反對在伊斯蘭國家說法語(阿國從前是法國殖民地),反對播放西方電影與音樂,強迫婦女回到家庭及戴上面紗。在統治精英所推行的現代化走投無路之際,原教旨...
顏淵學養高深,故答以“仁”學綱領,對仲弓和司馬牛則答以細目。又如,孔子回答子路和冉有的同一個問題,內容完全不同。答子路的是:“又父兄在,如之何其聞斯行之。”因為“由也兼人,故退之”。答冉有的是:“聞斯行之。”因為“求也退,故進之”。這不僅是因材施教教育方法的問題,其中還飽含孔子對弟子...
發展戰略只有得到全體員工的認同,才能發揮出應有的導向作用,才能成為全體員工的行動綱領。在企業文化建設中,要充分利用網路等載體,採取靈活多樣的形式,搞好企業發展戰略的宣傳和落實。通過積極開展企業戰略文化建設,進一步理清工作思路,明確企業的發展方向,激發員工的工作熱情。建設企業人本文化 人才是企業發展的寶貴...
11月25日在國民參政會二屆二次會議上,張瀾、黃炎培等23人聯名提出《實現民主以加強抗戰力量樹立建國基礎案》,實際表達了民主政團同盟綱領的主要精神。但這一提案未被參政會主席交大會討論。1944年9月,民主政團同盟決定取消“政團”二字,改名中國民主同盟。黃炎培作為民盟的主要發起人之一,始終參與民盟的活動,對...
建國初期,根據《共同綱領》規定的文化教育政策和第一次全國教育工作會議規定的教育方針開展的教育工作,主要有以下幾個方面:從帝國主義者手裡收回教育主權;妥善地接收了全國新解放區的舊有學校;基本上肅清了隱藏在教育界的反革命分子和其他壞分子;發展了各級各類學校教育事業。1952年比1949年冬小學生增加101%,中等...
這是學校德育改革的具有綱領性和指導性的檔案。我們應從時代性和民族性統一的高度進一步理解“崇德”的價值、內容和功能,提升其時代精神,指導學校德育的改革和發展。同樣,我們也必須從培養“創新精神和實踐能力”的高度對“瀹智”進行審視。人的創造性和創新能力,是由多方面因素相互作用而生成和發展的:一是以創造...
為了緩和舊秩序時期意識形態間的尖銳對立,蘇哈托取締了印尼共產黨,並促使伊斯蘭教非政治化,嚴格控制其政治的影響。1973年,蘇哈托強行進行政黨合併。他要求各政黨在精神和物質兩者間選擇其一作為自己的綱領。選擇“先物質、後精神”的印尼民族黨、基督教黨、天主教黨、平民黨和印度尼西亞獨立維護者協會五個政黨被合併...
1、二零零零年二月,上海市語文教研員步根海來校,召開有關“二期課改行動綱領”座談會。2、二零零零年五月十九日,羅星中學首屆德育工作研討會召開。3、二零零零年六月,羅星中學被命名為“上海市無煙學校”。4、二零零零年七月,王詠梅老師在第三屆“語文報杯”全國中青年教師課堂教學大賽中榮獲一等獎。5、二零零...