基本介紹
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學校概況
學校占地面積20畝，校舍總建築面積9600平方米；現有41個教學班，正式在職教職工62人，其中有中學高級教師4人，國小高級教師44人；擁有多媒體教室、語音室、階梯教室、電子備課室、計算
機教室等現代化的設施設備。校園中綠竹翠柏掩映涼亭假山，"愛心鴿"繞樓群翩飛，書聲朗朗，孩童雀躍，人文與環境交相生輝。
學校堅持"創新興校，發展內涵"的辦學思路，同力關注師生的生命成長，用心、用情營造高雅整潔的校園環境，努力把學校建設成流淌師生生命長河的精神家園。“自動化課間操”“寫字教學”“名師培養工程”的學校特色工作取得了突出成績，迎來了一批有一批省內外教育同仁來校參觀學習。"以科研促教學，以科研促成長"是學校辦學的優良傳統。學校先後開展了"聽音樂想像作文"、"數學足跡式評價"、"學校環境德育"、"1+X+1+X備課模式"近十項課題研究，部分課題達到國家級、省級的先進水平。教育科研不但促進了教學工作的進步，而且促進了教師的專業成長，幾年來，我校先後被評為棗莊市校本培訓示範學校、山東省校本培訓示範學校。棗師附小在培養教師工作中做出了突出成績，王玉恩校長被評為棗莊市創新校長，李天翼、王樂永獲省級教學能手稱號，賀成金、王樂永被評選為省級特級教師，於偉利獲省教育創新人物稱號，殷會被評為棗莊市特級教師。在山東省教育廳組織的兩期齊魯名師評選中，棗莊市國小段共有三名教師榜上有名，而這三名教師都出自附小，他們是賀成金、李天翼、於偉利。棗師附小有30餘人次獲得省級以上優質課獎勵，100餘人次獲得市級優質課獎勵，500餘篇文章在各級各類專業學術刊物上發表或獲獎，4人出版了個人專著，10人次被評為市級教學能手，8人次被評為市級課改標兵，5人次獲得市政府獎勵，5人次獲得市級師德先進榮譽，10人次獲得市級班主任、輔導員工作先進獎勵。在棗莊市語文、數學、科學優質課競賽中，我校劉媛媛、陳永玲、王金霞老師分別獲得一等獎；10月底，我校孫英老師參加山東省數學優質課評比，榮獲一等獎第三名的好成績，將同另三名選手一起代表山東省參加全國國小數學優質課評比活動。
先進的辦學理念、優越的教學環境、精良的師資隊伍和規範的管理，把學校推向健康持續發展的快車道，學校先後獲得省文明單位、省、市級教學示範學校，省市級校本培訓示範學校，市級首批教師發展示範校，省市級綠色學校，省電化教育示範學校，省優秀交通安全示範學校，山東省規範化學校、全國百所德育科研名校等榮譽稱號。《山東教育》、山東電視台等多家媒體先後報導了學校的先進事跡。
2016年12月29日，棗莊市首個數字書法教室在棗莊師範學校附屬國小正式啟用。
2019年7月9日移交給嶧城區
多年來，棗師附小在市教育局的正確領導下，經過歷屆學校領導及全體附小師生的共同努力，內強素質，外樹形象，與時俱進，創新興校。風雨兼程，掌聲盈耳，鮮花撲面，使教育質量節節攀升，社會聲譽不斷提高，使每一名教師盡情享受成長的快樂和幸福，為學校的健康發展奠定了堅實的基礎。
李天翼校長
李天翼校長展望未來，把附小建設成為“理念科學、師資精良、設施先進、百姓滿意”的現代化學校是每一個附小人的崇高使命。機遇與挑戰同在，讓我們團結一心，一路高歌，為書寫附小更絢麗的詩章而傾情用力。
求真向善創美篤行
校訓釋義：校訓乃一校之魂。一方面，校訓是對在校教師和學子健康發展的激勵和勸勉，即便學生離開學校，也能對其起到人生引領的作用。另一方面，校訓是學校的辦學原則與目標的集中體現。同時它也是一種文化，是學校面向社會的辦學精神標誌。
“求真向善創美篤行”從“做人和處事”兩個維度提出價值導向。
“求真”含有兩層意思。一是指做人要率真，坦誠，實事求是。二是指做學問、求知識，要追求真理。
“向善”含有兩層意思。一是取“見賢思齊”之意，教育人要心存善念，“不以惡小而為之，不以善小而不為”。二是取“止於至善”之意，凡事都要持積極向上的態度，把事做到盡善。
“創美”從字面理解即“創建美麗”之意。“美”古語謂之為“好的才德或品質”，泛指一切美好的事物。“創美”有兩層含義，廣義指創造、追求一切美好的事物。狹義指在工作、學習、生活等各方面的追求要有品位，開創有價值、有個性、高質量的人生。
“篤行”“篤”有忠貞不渝，踏踏實實，堅持不懈之意。詣在引導師生做事求學要有恆心和毅力。“篤行”是為學的最後階段，就是既然學有所得，就要努力踐履所學，使所學最終有所落實，做到“知行合一”。
和諧有序勤奮向上
校風釋義：校風乃一所學校的風氣，是學校整體精神面貌的外顯。校風是一種無形的精神支柱，可以振奮人心、激勵鬥志；是學校每一個成員自覺奮進的動力；是推動整個學校繁榮和發展的力量之源。
“和諧”有“融洽諧和”之意。詣在創設一種師生和諧、生生和諧、團結協作，互相悅納，寬鬆和美的校園氛圍。“有序”是指學校的管理和運作有章法，有秩序，有條理。“和諧”是目標，“有序”是保障。
“勤奮向上”詣在勸勉師生勤勉不惰，奮發向上，積極進取，不甘平庸，追求卓越。
融情寓樂高效嚴謹
教風指學校對教育教學工作提出的綱領性要求，也是學校教育觀念、教育行為、教育價值追求的具體反映。
情感是一種生產力，更是一種超越於技能之上的教育力，“融情”即引領教師在教育過程中要傾注情感，以情動人，以情促教；“寓樂”詣在引領教師創設愉悅的教育環境，讓兒童在快樂的氛圍中學習和發展。
“高效”指教學要追求效率，樹立效率課堂、效率教學的意識，引領教師鑽研教法，減少無效或低效行為，致力於提高教學質量。“嚴謹”指嚴謹治學，引導教師以嚴肅謹慎的態度對待教育教學工作，不敷衍，不懈怠。
學風：
勤學博採細研好問
學風是學校建立、倡導的學習精神，主要闡釋的是引導學生怎樣學習的問題，是對學生學習方法、要領的指導，也是學校教育教學理念的集中體現。
唐代大學問家韓愈有：“業精於勤荒於嬉”；著名的科學家華羅庚說過：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。“勤學”就是經常、不間斷地學，跟“惰學“相對。勤學是萬事成功的基本要素之一。“博採”取意博採眾長，廣泛涉獵，引導學生主動學習，重視積累，汲取各方面的知識營養，以促進學生健康發展。
“細研”取意深察細究，一是教育學生在學習和探究過程中要有鑽研精神，不淺嘗輒止；二是教育學生做事和學習不放過細節，從細微之處著眼，從細微之處入手，循序漸進，逐步取得成功。漢代王充《論衡·實知篇》有“不學不成，不問不知”的名句，好問詣在引導學生要有強烈的探究欲望，要養成好問的習慣。
