國家職業教育智慧教育平台是由高等教育出版社運維的平台，為國家智慧教育公共服務平台欄目之一。
基本介紹
- 中文名：國家職業教育智慧教育平台
- 運維單位：高等教育出版社
建設內容,後續舉措,價值意義,
建設內容
國家職業教育智慧教育平台有四大板塊組成：第一個板塊是“專業與課程服務中心”，服務學習者享有優質便捷的職業教育數位化資源，提高職業教育數位化資源使用效率。第二個板塊是“教材資源中心”，服務職業教育教材開發、選用、監管和評價等需要。第三個板塊是“虛擬仿真實訓中心”，服務職業教育實訓教學、技能鑑定和競賽考試等套用需要。第四個板塊是“教師服務中心”，服務職業教育幹部職工培訓內容最佳化、培訓質量提升。
這四大板塊，通過一站式搜尋模組和監測運行分析模組，既滿足教師系統教、學生系統學數字資源需要，又服務職業院校專業建設、教學改革。概括而言，具有以下三個特點：
一是多主體開發建設。平台資源主要由優質職業院校聯合優秀企業共同開發的標準化課程、示範性課程以及各種拓展資源組成，充分體現了職業教育“產教融合、校企合作”的辦學特色，譬如，每個國家級專業教學資源庫平均有17.5所優質職業院校16個頭部企業參與開發，促進了教育鏈、創新鏈與產業鏈、人才鏈的深度融合。
二是多維度個性套用。平台資源基於顆粒化開發供給，教師可以直接使用其中的標準化課程，也可對課程內容和拓展資源自行編輯，形成適合學生學習的個性化課程，促進因材施教，保證教學效果。截至目前，平台已有教師自建課程超17.8萬門，為“大規模個性化”培養技術技能人才提供了可能。
三是多層次提供服務。在提供豐富多樣教學資源的同時，所有資源均同步設計了練習、複習、隨堂測試等，學生可通過平台進行自學和學習自測。平台自動記錄學生的線上學習、課堂互動、課後複習數據，由此計算出學生的知識掌握率、課堂互動率、教師回響率、線上活躍率等，為教師改進教學效果提供依據。資源使用數據、教學反饋情況等又能面向教育行政管理部門等提供多維度數據分析服務，賦能職業教育現代高質量體系建設。
後續舉措
“國家職業教育智慧教育平台”分三期建設。2022年3月28日上線的是專業與課程服務中心，6月底完成其他各中心的開發和上線，12月底完成平台各規劃功能的開發與上線。
一期上線的專業與課程服務中心包括：專業資源庫、線上精品課、視頻公開課3個模組。其中，專業資源庫模組以專業為單位，為各類學習者和教師提供成完整系統的專業課程資源和學習包，包括全國優質職業院校優勢專業聯合企業共同開發的標準化、示範性課程以及各種拓展資源，教師也可以根據需要選擇和編輯課程資源，形成符合自己需要的個性化課程；線上精品課模組覆蓋所有行業門類，匯集職業教育領域優質的MOOC課程，供教師教、學生學；視頻公開課模組以職業教育國家級獲獎項目的課程資源為基礎，為職業院校提供可選用、可觀摩的課程。
下一步，教育部將加快推進數位化進程，落實工作任務，圍繞建成“優質職教資源共建共享平台、學生學習與交流的平台、教師教育教學與備課交流的平台”，陸續上線虛擬仿真實訓中心、教師能力提升中心、教材資源中心。
一是要豐富資源供給，建立更完善的國家、省、校三級互補的優質專業與課程資源共建共享體系。
二是要開發搜尋引擎，建立基於大數據和人工智慧技術的資源庫數位化學習資源搜尋引擎以及智慧型資源推送服務，促進資源跨平台、跨學校、跨區域套用。
三是要加強套用監測，建立專業與課程資源完善的監測機制，科學引導資源開發、更新和淘汰。
價值意義
一是革新傳統治理模式。新技術不斷疊代升級，對職業教育現代化治理體系和治理能力提出了更高要求。通過數位化轉型升級，有助於職業教育加大數據分析套用的力度、深度和效度，實現個性化、精準化資源信息的智慧型推薦和服務，為管理人員和決策者提供及時、全面、精準的數據支持，逐步形成“數治職教”治理新模式，解決好管理部門多、工作鏈條長、信息衰減快的問題。
二是革新傳統評價模式。教育評價一直面臨著科學性不足、反饋作用發揮不充分的窘境。通過數位化評價技術和手段，能夠實現學生學習行為全數據採集分析，真實地測評學習者的認知結構、能力傾向和個性特徵等，構建以學習者核心素養為導向的教育測量與評價體系，實現實時採集、及時反饋、適時干預，促進學習者的全面發展。
三是革新傳統學校模式。數位化時代，職業院校將突破傳統的“圍牆”限制，成為形式上更豐富、本質上更自主、時間上更彈性、內容上更定製、方式上更混合的“技術技能學習中心”，為學生提供智慧型開放教學及實訓環境，實現泛在學習。此外，數位技術還能促進城鄉之間、區域之間、校際之間、師生之間優質職業教育資源的均衡。
