《國家、社會階層與教育》是中國人民大學出版社出版的圖書，作者是劉精明
《國家、社會階層與教育》是中國人民大學出版社出版的圖書，作者是劉精明內容簡介秩序的維護是任何社會都必須面對的基本統任務，而從社會分層角度來講，統維護稚呈社會資源和機會的分配機制。本書的基本觀點認為，社會排斥和社會團結是任...
教育公平，是指國家對教育資源進行配置時依據的合理性的規範或原則。這裡所說的“合理”是指要符合社會整體的發展和穩定，符合社會成員的個體發展和需要，並從兩者的辨證關係出發來統一配置教育資源。2020年5月22日，國務院總理李克強在2020...
社會階層（Social Stratum）是由具有相同或類似社會地位的社會成員組成的相對持久的群體。社會階層是一種普遍存在的社會現象。同一社會集團成員之間態度以及行為和模式和價值觀等方面具有相似性。不同集團成員存在差異性。定義 社會階層是根據...
《社會階層對學業成就的影響：機制及干預研究》是依託西南大學，由胡小勇擔任項目負責人的青年科學基金項目。項目摘要 高等教育作為一種重要的社會資源，是實現個人向上流動的重要通道。人們可以通過高等教育獲得更高的社會地位，從而實現由低...
教育現代化是一個具有目標指向的發展過程，主要目標包括教育強國、人的全面發展和先進文化促進。社會文明是國家的軟實力，教育讓一代代人推動社會的進步，教育發展需要與文明進步同向同行。社會需求 教育具有 成長和篩選雙重作用。孩子長大是...
1922年出版了法國社會學家E·迪爾凱姆(舊譯杜爾乾)的《教育與社會學》。一般認為迪爾凱姆是教育社會學的奠基者。此後，對這門學問的研究和教學工作很快地發展起來，並以美國為中心，日益推廣到其他國家和地區。在中國，於1931年出版了...
國家教育權是國家在教育活動中的權力。在世界各國的歷史演變進程有很大差異。在中國、日本等國，教育權和國家政權基本上聯繫在一起，掌握政權的階級擁有此權。歐洲一些國家在中世紀以前，此權長期被教會壟斷，中世紀後期新興市民階層掀起反對...
本研究首先在文獻回顧的基礎上，對國內外有關教育分層的理論及其經驗研究的成果進行了系統梳理。通過對中外教育不平等現象的比較後發現，即使是在開放程度較高的西方發達國家，隨著教育規模的擴張，個人教育獲得之間的不平等也持續地與家庭...
”新中國剛剛成立百業待興，但中央領導一步到位把義務教育年限達到發達國家的教育水平，體現了國家“再窮也不能窮教育”的堅定信念。新中國 中華人民共和國成立以後，中國社會從此進入了和平穩定發展的新時期，為普及義務教育創造了良好的...
他曾作為主要組織者之一參與清華大學“中國城鎮化與勞動移民調查”、清華大學“中國大學生成長與發展追蹤調查”等多項重要社會調查項目。他的主要著作有《國家、社會階層與教育：教育獲得的社會學研究》，他的研究論文主要發表在《中國社會...
與社會政策旨在“解決社會問題以實現公正、福利等特定的社會目標”的根本觀點相契合，所謂教育福利政策是指國家和社會針對具有普遍意義的教育公平問題，為調節和滿足社會或特定群體的教育需求，提升其教育福祉，通過一定的決策程式，制定並頒布...
在阻礙農民子弟通過教育獲得社會地位的因素中，首要關注點要放在貧困家庭對義務教育的支付能力問題上。國家有必要保證每一個貧困孩子不因為家庭貧困而被剝奪義務教育的機會。除此之外，還要繼續保證考入重點院校的農村學生不因為經濟貧困而失去...
一定的教育總是受一定社會的政治和經濟所制約，並對社會起著重要的作用。在階級社會里，教育有著明顯的階級性。剝削階級把教育變成統治和壓迫人民的工具，利用教育來鞏固自己的階級統治。 馬克思主義政治經濟學，科學地闡明了教育與生產勞動...
各國無產階級政黨中的革命左派，首先是德國社會民主黨的A.倍倍爾、W.李卜克內西、R.盧森堡、F.梅林、K.李卜克內西、C.蔡特金等人，在不同程度上對修正主義進行了鬥爭。其他一些國家無產階級政黨的領導人，如法國的J.蓋德、俄國的.....
職業教育已經具備了大規模培養技術技能人才的能力，為國家經濟社會發展提供了不可或缺的人力資源支撐。統計顯示，全國中等職業教育共有學校1.03萬所，高職（專科）院校1418所。中職畢業生就業率連續10年保持在95%以上，高職畢業生半年後...
學校是對新一代實施系統教育的社會機構，其主要職能是利用一定的教學教育設施和選定的環境教育學生，使之成為國家和社會所需要的合格成員。為此，學校要啟迪學生的智慧，選擇有教育價值的東西對學生進行教育，使之具有各種良好行為道德傾向，...
《家庭學校工廠（中國社會階層再生產）》利用上海人口普查資料也證明，30多年的上海階層結構已經從“土字型”的非標準“金字塔型”的社會階層結構轉變為標準型的“金字塔型”。上海的經濟發展雖然已經進入中等發達國家行列，但社會階層結構...
