國中思想品德教學中的問題與對策

內容簡介

《國中思想品德教學中的問題與對策(新課程國中版)》將有效教學關注的重點放在以下三個方面：教學是否促進學生的全面發展，特別是學生情感態度和創新思維的發展；教學是否有效地改善學生的學習方式，促進學生的有效學習；教學是否有效地發展教師的教學效能，促進教師的專業成長，即從學生學習的視角來反思教學是否有效。

圖書目錄

第1篇心理教育
今天，我們教給學生什麼?
——心理教育與心理學教育
不說話的“教材”有哪些?
——隱性課程對心理教育的影響
老師，你準備好了嗎?
——心理教育對教師的要求
怎樣讓學生“心動”?
——別讓心理教育變成傳統思想教育
課堂如何“動”起來?
——合理組織心理教育課堂活動
心理小測驗就能反映心理健康水平嗎?
——心理教育中的誤區
你看到學生的成長了嗎?
——心理教育中的學生評價與考核
第2篇道德教育
道德教育就是說教嗎?
——道德教育的方法與技巧
學生說得到就能做得到嗎?
——讓學生行為道德化
道德教育是否要給學生一個“標準答案”?
——道德教育應倡導主流價值觀
一張試卷能掂量出學生的道德水平嗎?
——探究道德教育評價方式
怎樣讓道德教育生動起來?
——道德教育活動的設計
向左走，還是向右走?
——利用好道德兩難問題
品德教材有多厚?
——整合德育資源，強化教育效果
第3篇法律教育
法律知識與法制觀念，孰輕孰重?
——注重學生法制觀念的養成教育
這樣的案例是課堂教學所需要的嗎?
——選擇法律案例的具體要求
今天，學生體驗、感悟、提高了嗎?
——法律教育中體驗式教學的操作策略
合作學習，學生需要分享的是什麼?
——把握法律教育中小組合作學習的時機
引用案例，多多益善?
——法律教育課堂教學設計的方法和途徑
拓展延伸，豈能無度?
——擺正教材在法律教育中的地位和作用
第4篇國情教育
時事教育成為“雞肋”了嗎?
——新課改形勢下時事教育的應對策略
半路上殺出個“程咬金”怎么辦?
——正確處理思品課預設和生成之間的關係
能否不以成人之心度學生之腹?
——讓國情教學貼近學生的生活
傳統，我們如何堅守?
——新課程背景下傳統教學手段、方法的分析和運用
情境主題合作式教學就是如此簡單嗎?
——國情教學中實施主題合作教學的策略
研究“研究”，如何“研究”?
——國情教育中實施研究性學習的策略
後記

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