《四季》是人教版國小語文一年級上冊（2016年秋季修訂版）第4課的課文，這篇課文是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。詩歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想像。
基本介紹
- 作品名稱：四季
- 創作年代：現代
- 文學體裁：兒童詩
- 作者：薛衛民
- 入選教材：人教版國小語文一年級上冊
- 篇數：第4課
原文,學習目標,教學建議,識字寫字,朗讀感悟,實踐活動,教學時間,教學設計舉例,資料袋,
原文
草芽尖尖，
他對小鳥說：
“我是春天。”
荷葉圓圓，
他對青蛙說：
“我是夏天。”
谷穗彎彎，
他鞠著躬說：
“我是秋天。”
雪人大肚子一挺，
他頑皮地說：
“我就是冬天。”
學習目標
1、認識11個生字，會寫4個字。學會“、”兩種筆畫，認識“、、、月”4個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，產生對大自然的喜愛之情。
教學建議
識字寫字
1、識字。
（1）初讀課文，自學生字。可以一邊讀，一邊畫出生字新詞，藉助拼音讀準生字的音。自己喜愛的部分可以多讀幾遍。
（2）本課十一個生字中，“說、是”是翹舌音，“圓”是整體認讀音節，要指導學生讀準字音。識記字形，可先讓學生學習本課的新偏旁“、、、月”，然後讓學生感知本課生字的字形，並自主識記，教師要給學生提供互相交流識字方法的機會。以下識字方法供參考。
①形象識記：“葉”。
②加一加：+火=秋月+土=肚。
③比一比，記一記：讓學生找一找與本課生字相像的熟字，在比較中加深記憶。如，是—足；驚—就。
（3）教師可運用課件或折鐵絲演示來教學“、”：顯示“、”兩個筆畫，逐漸伸直成一筆，再彎曲成“、”，讓學生形象感知這兩個筆畫均為一筆寫成。
2、寫字。
指導書寫時，先讓學生讀讀“七、兒、九、無”，再找找這四個字的共同筆畫。要在學生對字形有了印象的基礎上指導寫字。
七：可以編口訣記憶形和義：“十字一豎向右彎，它比十要少上三。”
兒：起筆為豎撇。
九：第二筆為“橫折彎鉤”。
無：與“天”不同，最後一筆是“”。
教師可以通過板書讓學生體會“、”這兩種筆畫折角運筆用力的大小，提醒學生折角要寫得圓潤。
朗讀感悟
1、讓學生在反覆讀課文的基礎上，說說自己發現了什麼。課文所寫的事物是每個季節有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可讓學生聯繫生活實際，說說每個季節還有哪些代表性事物，讓學生認識四季，感受四季的美好。
2、熟讀成誦。讓學生採用多種形式朗讀：個人讀、同桌對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀……通過朗讀表現學生自己的感受。如，“草芽尖尖”可讀得輕細，表現出草芽的柔嫩；谷穗“鞠著躬說”，可讀出謙虛的感覺；“雪人大肚子一挺”，可以做挺肚子的動作，以表現雪人頑皮的樣子。對學生的創造，教師應充分給予鼓勵。
3、“是”這樣的句式在課文中出現了三次。可在學生朗讀感悟的基礎上，用這樣的句式練習說話。
實踐活動
1、課前，讓學生利用假日去觀察秋天的景物。課中，讓學生匯報自己的觀察所得，說說秋季的景物。
2、讓學生說說自己最喜歡哪個季節，為什麼？然後，把自己最喜歡的季節畫一畫，最後全班交流。
教學時間
教學本課可用2課時。
教學設計舉例
（一）揭示課題
出示課文插圖，讓學生說說四幅圖上各畫了什麼，揭示課題。
（二）初讀課文
1、學生初讀課文，自己喜愛的內容可多讀幾遍，把生字讀正確。
2、學習要求認讀的生字，儘可能讓學生自己想辦法記生字，結合識字認識偏旁“月、、、”。
（三）朗讀感悟
1、讓學生反覆讀課文，說說自己發現了什麼。如，每節講的是一個季節；這篇課文講的是春、夏、秋、冬四個季節的特點；課文寫得很有趣。
2、在了解課文內容、有所感悟的基礎上再讀課文，通過朗讀來表現自己的感受。
3、藉助插圖指導學生背誦課文。
（四）鞏固識字，指導寫字
（五）拓展延伸
1、讓學生匯報自己課前在大自然的觀察所得，展示自己的畫，模仿課文來說說秋季的景物。
（ ），他（ ）說：“我是秋天。”
2、讓學生說說自己最喜愛哪個季節，再畫一幅畫，把畫的內容講給同學聽。
3、布置學生課後收集有關描繪四季的畫片、兒歌等，在同學間交流。
資料袋
四季花
一月水仙清水養，
二月杏花伸出牆，
三月桃花紅艷艷，
四月杜鵑滿山岡，
五月牡丹笑盈盈，
六月梔子戴頭上，
七月荷花別樣紅，
八月桂花甜又香，
九月菊花傲秋風，
十月芙蓉迎寒霜，
十一月山茶初開放，
十二月梅花雪裡香。
