嘗試法就是指通過嘗試尋求解決問題的方法。
基本介紹
- 中文名:嘗試法
- 屬性:解決問題的方法
- 主要產物:嘗試教學理論
- 實踐方法:先試後導、先練後講
定義
教學
在多年的嘗試教學實驗過程中,邱學華認識到,如果教師為學生創設一定的教學條件,學生的嘗試就能取得成功,而促進學生嘗試成功的因素很多,如學生的主體作用、教師的指導作用、課本的示範作用、舊知識的遷移作用、學生之間的互補作用、師生多向的情意作用和教學手段的輔助作用等。這七種達到嘗試成功的因素,各有其獨特的功能和價值,共同組成一個整體結構,彼此之間相互聯繫、相互影響、相互制約,各因素之間的相互運動構成了一個動力系統。其中,學生的主體作用是中心,教師對學生進行指導,學生主體作用通過課本的示範作用、舊知識的遷移作用、學生之間的互補作用和教學手段的輔助作用,來實現嘗試成功,而師生多向的情意作用則為上述因素的實現提供了良好的教學情境。
課堂操作
第一步是準備練習。這一步是學生嘗試活動的準備階段。對解決嘗試問題所需的基礎知識先進行準備練習,然後採用“以舊引新”的辦法,從準備題引導出嘗試題,發揮舊知識的遷移作用,為學生解決嘗試題鋪路架橋。
第二步是出示嘗試題。這一步是提出問題,為學生的嘗試活動提出任務,讓學生進入問題情境之中。嘗試題出示後,必須激發學生嘗試的興趣,激活學生的思維。可以先讓學生思考並相互討論解決方案。
第三步是自學課本。這一步是為學生在嘗試活動中自己解決問題提供信息。出示嘗試題後,學生產生了好奇心,同時產生解決問題的願望。這時引導學生自學課本就成為學生切身的需要。自學課本之前,教師有時可提一些思考問題作指導,自學課本時,學生遇到困難可以提問。同桌學生也可互相商量。通過自學課本,大部分學生對解答嘗試題有了辦法,時機已經成熟就轉入下一步。
第四步是嘗試練習。嘗試練習根據學科特點有多種形式。教師要巡視,以便及時掌握學生嘗試練習的反饋信息,對學習困難學生進行個別輔導。學生嘗試中遇到困難,可以繼續閱讀課本,同學之間也可互相幫助。
第五步是學生討論。嘗試練習中會出現不同答案,學生會產生疑問,這時引導學生討論,不同看法可以爭論,學生在此過程中開始嘗試講道理,之後學生需要知道自己的嘗試結果是否正確,教師講解也已成為學生的迫切需要。
第六步是教師講解。這一步是為了確保學生系統掌握知識。有些學生會做嘗試題,但可能是按照例題依樣畫葫蘆,並沒有真正懂得道理,因此需要教師的講解。講解不是什麼都要從頭講起,教師只要針對學生感到困難的地方和教材的關鍵之處重點講解即可。
第七步是第二次嘗試練習。這一步是給學生“再射一箭”的機會。
在第一次練習中,有的學生可能會做錯,有的學生雖然做對了但沒有弄懂道理。經過學生討論和教師講解之後,得到了反饋矯正,進行第二次嘗試練習,再一次進行信息反饋。這一步對學困生特別有利。第二次嘗試題應與第一次不同,或稍有變化或採用題組形式,之後教師可以進行補充講解。
以上七步是一個有機整體,反映了學生完整的嘗試過程,也是一個有序可控的教學系統。中間五步是主題,第一步是準備階段,第七步是引伸階段。由於實際教學情況的複雜多變,生搬硬套一種模式是不科學的,邱學華在實踐的基礎上又提出可以從基本模式中派生出許多變式,稱為靈活模式,如調換式,即把基本式中的某幾步調換一下;增添式,即在基本式上再增添一步或幾步,如在出示嘗試題以後可以增添一步學生討論;結合式,即當學生比較熟悉和適應嘗試教學以後,基本式七步就不必分得過於清楚,而是可以有機結合地進行;超前式,即由於教學時間有限,教師可以將基本式的前幾步提前到課前作為預習進行。