基本介紹
- 中文名：南京市教育科學研究所
- 成立日期：1984年6月
- 組織隸屬：南京市教育局
- 組織性質：事業單位
歷史沿革,主要職能,組織結構,領導機構,機構設定,
歷史沿革
南京市教育科學研究所成立於1984年，位於新街口最繁華地帶游府西街46號15-16樓。
南京市教科所現有31名研究人員和管理人員，機構設定為：教育管理研究室、課題規劃研究室、教師發展研究室、教育資訊研究室、教育刊物編輯室、教育服務工作室。南京市教科所結合南京教育實際，回歸研究本位，提升服務質量，力求“三個貼近”，實現“三個轉變”，重點“三個打造”，打造南京科研特色，創建南京科研品牌。
回歸研究本位。圍繞有價值的本土性課題，開展有效研究，突出四點核心價值：突出研究的本土價值；突出研究的有效性，成果易推廣；突出研究的科學性，尊重和探詢教育的本質規律；突出研究的前瞻性，能夠在全省乃至全國有引領作用，在研究的過程中不斷發展。
提升服務質量。為上級教育行政決策，為基層學校、教師提供更為優質的服務。服務具有豐富內涵，不僅要求每個人具有真正為人民服務的意識，真心幫助與服務基層，還要有服務的能力與水平，要求指導服務到位，提供優質服務，打造科研品牌。
強化工作要求。知全球、懂本土、精本職、做本位。
力求三個貼近。貼近局中心工作，發揮人才與信息優勢，主動貼近教育行政中心工作，服務在前；貼近基層學校教師，通過市區校三級聯動，匯聚多方力量，解決實際問題，促進學校與教師的提升，推動學生健康發展；貼近教育改革發展前沿，具有前瞻性，敢於大膽創新，具有科研品味、學術品質，具有國際視野，關注教育科研的風向與動態。
實現三個轉變。由事務管理向專題研究轉變，在研究上有高度、有成果、有權威，強調教科所工作的研究性與學術性；由被動開展向主動服務轉變，深入基層、深入實際，深入學校，深入課堂，大力開展主動服務，為教育行政與基層實踐主動思考、出謀劃策；由數量擴張向質量提升轉變，既重視研究的數量，更關注研究的質量，努力糾正教科研中的浮誇之風，遏制教科研中的攀比之風，旗幟鮮明地反對假大空，倡導尋找真問題，開展真研究。
重點三個打造。打造最具南京特色的科研品牌，積極營造科研氛圍，打造科研團隊，鼓勵每個人都從事課題研究，集中抓好精品課題，打造品牌課題；打造和諧發展的內部文化，促進單位內部和諧，推動事業科學發展；打造一支高素質科研隊伍，加強隊伍培養，給每個人發展的空間與舞台，鍛鍊培養一支工作精心細緻、有事業心與責任感的科研骨幹隊伍。
創所近三十年來，南京市教科所取得了一系列的成績，為教育研究、教師發展、學校發展提供了一份扶持，為南京教育發展貢獻了一份綿薄之力，打造出“素質教育南京範式”、“小班化教育”、“個人課題”、“區域提升學校課程品質”、“高中多樣化特色化發展”、“學校文化創意設計”等一系列在全國有較高知名度和影響力的教育教學改革項目。
主要職能
它的主要任務是：以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表的重要思想為指導，以先進的教育科學理論為基礎，組織和開展南京市教育事業發展中有關理論和實踐的科學研究，為教育行政巨觀決策服務，為教育教學改革實踐服務，為繁榮教育科學事業服務。
組織結構
領導機構
左 坤 | 所長、書記、特級教師 |
沈曙虹 | 副所長 |
朱小琥 | 副所長 |
何炳均 | 副所長、特級教師 |
錢進 | 副調研員 |
機構設定
部門 | 負責人 | 成員 |
辦 公 室 | 李 華 | 李 華 |
余 慶 | ||
洪 超 | ||
柏 松 | ||
滕慧敏 | ||
孫克勇 | ||
趙志濤 | ||
彭愛舞 | ||
教育管理研究室 | 王 飛 | 王 飛 |
祁海燕 | ||
洪 超 | ||
朱 駿 | ||
課題規劃研究室 | 姚 慧 | 姚 慧 |
徐 良 | ||
鄧大龍 | ||
教師發展研究室 | 李 洵 | 李 洵 |
劉權華 | ||
林 靜 | ||
教育資訊研究室 | 李亞平 | 李亞平 |
李宏亮 | ||
席曉圓 | ||
教育刊物編輯室 | 汪 朵 | 汪 朵 |
李亞娟 | ||
吳慶華 | ||
教育服務工作室 | 奚 松 | 奚 松 |
余 慶 | ||
劉永強 | ||
劉權華 |
