全球化進程中美國學校教育意識形態問題研究

《全球化進程中美國學校教育意識形態問題研究》是2017年南京師範大學出版社出版的圖書。

基本介紹

• 中文名：全球化進程中美國學校教育意識形態問題研究
• 作者：方蒸蒸
• 出版社：南京師範大學出版社
• 出版時間：2017年2月1日
• 開本：16 開
• 裝幀：平裝
• ISBN：9787565130441

內容簡介

　著作試圖探討全球化進程中美國學校意識形態教育的特徵及其存在的問題。“意識形態”既是作為一種“教育方法”和“教育手段”，其本身也是教育的內容。它既是一個價值選擇問題，也是一個教育實踐難題。《全球化進程中美國學校教育意識形態問題研究/國外大學研究論叢》採用比較法、文獻法與個案分析法，在對全球化背景下意識形態與教育的關係、意識形態與國家利益等基本理論問題分析的基礎上，以探討美國學校教育意識形態的歷史傳承、爭論焦點、教育實踐、問題與實質為線索，期望能夠從中揭示出在新的時代挑戰面前，美國學校意識形態教育的應對策略，嘗試分析意識形態教育的共性和個性關係，並對中國意識形態教育提供借鑑。

圖書目錄

緒論

一、問題緣起與研究意義

（一）問題緣起

（二）研究意義

二、國內外研究現狀及趨勢

（一）國內研究現狀及趨勢

（二）國外研究現狀及趨勢

三、研究思路、方法與本書核心概念

（一）研究思路

（二）研究方法

（三）本書核心概念

第一章 全球化進程中的意識形態教育

第一節 全球化理論的意識形態演進

一、意識形態觀點的歷史“流變”

（一）意識形態觀點的歷史“意蘊”

（二）意識形態觀點的當代“內涵”

二、全球化理論的“意識形態性”

（一）全球化理論的現代性演進

（二）全球化理論的意識形態“工具理性”

第二節 全球化背景下意識形態與教育的關係

一、意識形態與教育的“浸染”

二、意識形態與教育價值觀

（一）意識形態教育的“價值無涉”

（二）意識形態教育的“價值牽涉”

第三節 全球化背景下的意識形態與國家利益

一、“全球化”理論中的國家利益

二、“意識形態”與國家利益的黏合

三、“全球化”意識形態對國家的影響

第二章 美國意識形態教育的歷史傳承

第一節 “宗教教育”與“公民教育”的融合

一、“新大陸”的宗教意識形態教育

（一）殖民地時期的宗教教育

（二）宗教教育與世俗教育的“混搭”

（三）政府逐漸接手的大眾教育

二、主張“平等”的公民意識形態教育

（一）19世紀初公立教育的興起與意識形態教育

（二）19世紀末20世紀初公立教育的進一步發展與意識形態教育

（三）公立教育的意識形態真的能帶來“平等”嗎?

三、作為意識形態的道德教育

（一）道德教育的緩慢發展

（二）道德與生活世界的剝離

（三）價值觀教育的復歸

（四）新技術時代的意識形態控制

第二節 美國人的“美國夢”意識形態教育

一、“新”美國《憲法》中的政治權利

二、“美國夢”意識形態教育的歷史演進

（一）保守的“美國夢”：精英教育

（二）“美國夢”的意識形態“新”衝突

三、“美國夢”是全體美國人的夢嗎?

（一）關於平等的“美國夢”

（二）關於“新秩序”的美國夢

第三節 學校意識形態教育的民主圖景

一、公立學校宣揚的民主精神

（一）早期公立學校的民主意識形態

（二）公立學校教育目標與現實的意識形態困境

二、“白人至上”的歷史傳統

（一）自然科學依據中的“白人至上”

（二）社會心理認知中的“白人至上”

三、“例外論”與民主承諾

（一）“例外論”與技術理性

（二）“例外論”與教育神話

四、種族隔離遭遇的“民主尷尬”

（一）種族隔離中的教育意識形態

（二）“種族融合”後的意識形態衝突

（三）種族歧視的持續發酵

第四節 聯邦政府的意識形態教育責任

一、內戰後民主黨政府教育援助的意識形態

（一）學校教育“擴張”運動的意識形態

（二）政府的“進步主義”教育改革的意識形態

（三）持續擴大受教育權的意識形態

二、教育政策與社會變革的意識形態

（一）詹森總統的“偉大社會”計畫

（二）《高等教育法案》賦予的“更多機會”

（三）“民權運動”的意識形態變革

（四）知識社會的工人“意識形態”轉型

第三章 全球化進程中美國學校意識形態教育的爭論焦點

第一節 學校教育改革中的意識形態之爭

一、教育改革中的意識形態：“標準”與“質量”要求

（一）基於“標準”的教育政策及意識形態

（二）教師評價的“高標準”與“低質量”

二、教育改革中的“量化”模式及意識形態焦點

（一）教育理念的意識形態：教育“投入”與“產出”之爭

（二）“量化”過程中的意識形態：“事實”與“價值”之爭

（三）“量化”之後：“大眾意識”與“精英意識”之爭

三、教育觀念中的意識形態爭論焦點

（一）受教育者的語言意識形態轉換：“學生”與“學習”的新定義

（二）教育功能的意識形態爭論焦點：資格性、社會性和個體性

第二節 學校教育政策的“意識形態”紛爭

一、“政治宗教”中的意識形態

（一）宗教意識形態的色彩：“民主黨”與“共和黨”之爭

（二）意識形態分化：“教育”與“黨派”立場

二、教育的意識形態目的：“私人”與“公共”之爭

（一）屬於“私人事務”的教育意識形態

（二）意識形態的現實困惑：“個人”與“公共”的利益觀衝突

（三）教育的“進步”和“保守”意識形態之爭

第三節 知識社會的學校意識形態“j中突”

一、知識社會意識形態：對“知識”教育的合理訴求

二、知識社會中的“新”意識形態爭論

（一）“後現代主義”的意識形態爭論

（二）“新自由主義”的意識形態爭論

（三）“第三條道路主義”的意識形態爭論

三、知識社會中高等教育的“意識形態衝突”

（一）“教學模式”的意識形態轉換：傳統與現代的衝突

（二）“教育結果”的意識形態衝突：“大眾化”與“民主化”的矛盾

（三）“教育過程”的意識形態衝突：“效率”與“知識”的矛盾

（IN）“教育方式”的意識形態轉變：“灌輸”與“互動”模式的衝突

第四章 全球化進程中美國學校意識形態教育實踐探索

第一節 美國教育政策中的意識形態訴求

一、聯邦政府的意識形態教育政策

（一）聯邦政府對教育的“接管”

（二）聯邦政府對教育的大力投入

（三）政府對課程的意識形態操控

二、對擴張的聯邦教育管理權的意識形態批判

（一）聯邦政府的資金支持及其與公立學校之間的關係

（二）社區學院的“階級分化”意識形態

第二節 美國教師的意識形態觀念影響

一、美國公立學校教師的意識形態特點

（一）教師意識形態的“一致性”趨向

（二）教師意識形態的“差異性”表現

二、美國教師“政治文化”的意識形態性

（一）教師中的意識形態“集體思維”

（二）教師中的意識形態“同質性”

三、美國教師政治觀點的意識形態性

（一）教師的意識形態“政治化”立場

（二）教師的意識形態“政治化”過程

四、美國教師教育組織的意識形態抉擇：以TFA為例

（一）美國教師選拔的意識形態困境

（二）TFA培養方案的意識形態批判

第三節 美國學校意識形態教育的路徑選擇

一、促進公民民主的意識形態教育哲學

（一）公民教育的意識形態性

（二）政治學科中的意識形態教育價值

（三）創建與“政治實踐”相結合的意識形態教育文化

二、基於教室的意識形態教育模式

（一）課程標準和競選政治的意識形態“膠著”

（二）教室中師生交流的意識形態定位

三、培養“客觀”的意識形態教育立場

（一）使用歷史案例和模擬練習

（二）使用假設和虛構的例子

（三）傳授民主技巧的意識形態教育方法

（四）實證化的政治理論課堂模式

四、基於學生“參與效能”的意識形態教育目的

（一）公民意識形態教育在“政治參與”中的效能

（二）政治“參與效能”的意識形態目標

（三）課外“政治參與”的公民空間：以南達科他州大學為例

（四）課內“政治參與”的民主意識形態教育實踐

五、基於家庭和宗教的意識形態教育環境

（一）家庭在意識形態培養中的作用

（二）宗教意識形態教育的影響

（三）社區在意識形態教育中的作用

第五章 全球化進程中美國學校意識形態教育問題及其實質

第一節 “教育平等”與基於“階級地位”的教育意識形態

一、教育“機會平等”的願望：目標與現實的差距

（一）公立教育的“平等”神話

（二）可“選擇”的教育：促進教育平等的舉措

（三）“平等”與“質量”的兼顧：NCLB的保守主義意識形態

（四）制定“高標準”的課程和績效目標

二、“民主理念”與學校“多元主義”的文化意識形態

（一）“一”與“多”的文化價值困境

（二）種族問題：民主與“多元主義”文化中的“陰霾”

第二節 美國意識形態教育的“國家控制”

一、地方對學校意識形態控制的“退化”

（一）地方控制教育的意識形態“退化”

（二）地方學校整合的意識形態困境

（三）對教育管理的意識形態博弈

二、對教育管理權的意識形態爭奪

（一）政府對教育控制權的“集中化”趨勢

（二）“擇校”和市場意識形態的影響

（三）對學校管理的“私人接管”

第三節 教育“產業化”的意識形態j中突

一、教育的“產業化”意識形態

（一）“隱性”教育和“產業化”模式

（二）“商業文化”對教育的意識形態染指

二、美國高等教育中的“商業意識形態”

（一）高等教育商業意識形態的驅動因素

（二）高等教育的商業意識形態模式

（三）高等教育商業意識形態模式的局限性

第四節 美國意識形態教育中“文化霸權”的全球彰顯

一、學校道德教育中的“文化”意識形態衝突

二、全球化背景中的美國文化“軟實力”

三、基於“國家安全”的意識形態教育政策

四、全球化背景中的意識形態“價值爭奪”

第六章 全球化進程中美國意識形態教育的發展及其啟示

第一節 意識形態教育的共性研究

一、學校意識形態教育的功能

（一）傳播社會主流意識形態的重要方式

（二）增強社會“認知一致性”的重要途徑

二、學校意識形態教育的特點

（一）學校教育的“意識形態性”

（二）西方社會意識形態教育的不同策略

第二節 中國意識形態教育的探索與借鑑

一、中國意識形態教育的發展現狀

（一）中國共產黨主導下的意識形態教育

（二）中國意識形態教育中的問題

（三）新世紀中國意識形態教育面臨的挑戰

二、美國“意識形態教育”對中國的借鑑意義

（一）意識形態教育的“顯性”與“隱性”的結合

（二）注重培養學生的“民主協商”精神

（三）探索意識形態教育的實踐途徑多元化

結語：“立場堅定”與“放眼全球”的意識形態教育

一、意識形態教育中堅定“馬克思主義”的指導思想

二、意識形態教育中“放眼全球”的融人姿態

參考文獻

後記

作者簡介

　　方蒸蒸，1978年生，河南南陽人。2005年獲得蘇州大學課程與教學論碩士學位，2014年獲得南京師範大學比較教育學博士學位。目前任教於南京森林警察學院，副教授。