兒童心理諮詢（原書第5版）

內容簡介

本書詳述了兒童心理諮詢所需的基本理論和實踐技能，展示了如何在富有挑戰的環境下，有效地對遭受心理問題困擾的兒童進行幫助。這些實用技巧與策略指導，主要包括：如何與兒童建立、維持和結束諮詢關係；如何有效地整合各種治療方法；如何有效地使用各種兒童心理諮詢技巧；如何進行遊戲治療與使用不同的道具；如何使用工作單提高兒童的自尊和社交技能。作者根據多年的臨床經驗，提出了有序計畫整合式兒童心理諮詢模式（SPICC），即一種針對6~12歲兒童的簡短高效的整合式心理治療方法，它吸收了來訪者中心療法、格式塔療法、敘事心理療法、認知行為療法和行為療法的理論概念和實踐策略。這種療法可以幫助兒童：說出他們的經歷，釋放強烈的情緒；提升自我認識，改變無益的思考和行為方式；明白做出改變意味著什麼，為改變的後果負責；管理不受歡迎的行為和衝動行為，學會新的行為。書中還詳細分析了如何使用各種道具進行遊戲治療，並且還特別提供了30餘張圖文並茂的工作單，用來探索兒童深層的感受和體驗。

圖書目錄

前言第一部分兒童心理諮詢第1章　兒童心理諮詢的目標　/ 2第一級目標——基本目標　/ 3第二級目標——父母的目標　/ 4第三級目標——心理諮詢師制定的目標　/ 4第四級目標——兒童的目標　/ 4第2章　兒童與心理諮詢師的關係　/ 8兒童與諮詢師的關係所具有的特質（以及這些特質對父母與諮詢師關係的影響）　/ 9移情　/ 17第3章　兒童心理諮詢的倫理考量　/ 20建立諮詢關係　/ 21維持諮詢關係　/ 23結束諮詢關係　/ 26第4章　兒童心理諮詢師所需的特質　/ 29兒童心理諮詢師必須具備的特質　/ 30第二部分實踐的理論框架第5章　兒童心理諮詢的歷史背景和當代觀點　/ 361880～1940年——早期先驅提出基本理念　/ 371920～1975年——湧現出多種兒童心理發展理論　/ 431940～1980年——人本主義和存在主義治療的發展　/ 461950年至今——行為治療的發展　/ 511960年至今——認知行為治療的發展　/ 511980 年至今——提出了更多有關兒童心理治療的新觀點　/ 53兒童心理治療是否有首選的方法　/ 57第6章　兒童心理治療的過程　/ 61最初的評估階段　/ 61兒童心理治療　/ 65治療結果的回顧　/ 70第7章　兒童發生治療性變化的內部過程　/ 73案例研究——背景資料　/ 75第8章　有序計畫整合式兒童心理諮詢模式　/ 83兒童在諮詢中發生改變的過程　/ 84整合治療中系統性方法的優勢　/ 86SPICC模式　/ 87SPICC模式如何整合多種治療方法　/ 89第9章　家庭治療背景下的兒童心理治療　/ 97個體治療與家庭治療的比較　/ 98個體治療與家庭治療的整合　/ 99將個體和亞團體諮詢整合到家庭治療中　/ 108第10章　兒童團體諮詢　/ 116兒童團體諮詢的優勢　/ 117兒童團體諮詢的局限　/ 118兒童團體諮詢的類型　/ 118實施團體諮詢的準備　/ 120設計團體活動　/ 122第三部分兒童心理諮詢技巧第11章　觀察　/ 127觀察整體外貌　/ 128觀察行為　/ 128觀察兒童的情緒或情感　/ 129觀察智力功能和思維過程　/ 129觀察言語　/ 130觀察動作技能　/ 130觀察遊戲　/ 130觀察兒童與諮詢師的關係　/ 131第12章　積極傾聽　/ 133配合身體語言　/ 134利用最小應答　/ 134利用反應技巧　/ 135使用總結　/ 141第13章　幫助兒童講述他們的故事並觸及強烈的情感　/ 143利用觀察和積極傾聽技巧　/ 144利用提問　/ 144利用陳述　/ 149利用道具　/ 151第14章　處理阻抗和移情　/ 155處理阻抗　/ 155處理的需要　/ 159處理移情　/ 162第15章　處理自我概念和損己信念　/ 165自我概念　/ 166損己信念　/ 167第16章　積極促進改變　/ 173思考取捨和選擇　/ 173探索改變的決定　/ 179練習和嘗試新行為　/ 184第17章　心理諮詢的結束　/ 187第18章　兒童團體諮詢技巧　/ 191帶領機制　/ 191兒童團體諮詢的技巧　/ 195第四部分遊戲治療——道具和活動的使用第19章　遊戲治療室　/ 202家具、裝備、玩具和材料　/ 205第20章　兒童遊戲治療的循證基礎　/ 209醫院環境　/ 210支持有創傷經歷的兒童　/ 211情緒的表達和管理　/ 212行為　/ 213兒童–諮詢師關係　/ 214第21章　擇適宜的道具或活動　/ 216適用於不同年齡組的道具和活動　/ 216適用於不同情境的道具和活動　/ 217適用於不同預期目標的道具和活動　/ 218道具和活動的屬性　/ 224總結　/ 225第22章　模型動物的使用　/ 227所需的材料　/ 227使用模型動物的目標　/ 228如何使用模型動物　/ 229使用模型動物所需的諮詢技巧　/ 233道具的適用性　/ 234第23章　沙盤遊戲　/ 236所需的設施和材料　/ 236使用沙盤遊戲的目標　/ 238如何使用沙盤　/ 239使用沙盤的諮詢技巧　/ 241沙盤遊戲的適用性　/ 245第24章　黏土治療　/ 247所需的材料　/ 248使用黏土的目標　/ 249如何使用黏土　/ 250黏土的適用性　/ 255第25章　繪畫、彩繪、拼貼畫和建築模型　/ 257所需的材料　/ 260使用繪畫和彩繪的目標　/ 263如何進行繪畫和彩繪　/ 263拼貼畫　/ 268建築或雕塑遊戲　/ 268繪畫、彩繪、拼貼畫和建築遊戲的適用性　/ 269第26章　想像之旅　/ 271進行想像之旅的目標　/ 272所需的材料　/ 273如何引導兒童進行想像之旅　/ 274分析兒童的畫作和旅程　/ 277想像之旅的適用性　/ 277第27章　書和故事　/ 280故事書在兒童心理諮詢中的套用　/ 280編故事　/ 281基於教育目的的書籍　/ 281使用書和故事的目標　/ 282如何使用書和故事　/ 284書和故事的適用性　/ 286第28章　玩偶和毛絨玩具　/ 288使用玩偶和毛絨玩具的目標　/ 289所需的材料　/ 291玩偶和毛絨玩具的適用性　/ 295第29章　假裝遊戲　/ 297進行假裝遊戲的目標　/ 298所需的材料和設備　/ 299如何利用假裝遊戲　/ 301假裝遊戲的開始　/ 304如何利用假裝遊戲實現特定的目標　/ 304假裝遊戲的適用性　/ 308第30章　益智或競技遊戲　/ 310所需的材料　/ 312進行益智或競技遊戲的目標　/ 312如何帶領孩子進行益智或競技遊戲　/ 313益智或競技遊戲的適用性　/ 317第31章　技術　/ 319技術的作用　/ 319技術和諮詢　/ 323第五部分工作單的使用第32章　培養自尊　/ 334第33章　社會技能訓練　/ 342識別和表達情緒　/ 345與他人交流　/ 347自我管理　/ 350總結　/ 352第34章　自我保護教育　/ 354幫助兒童理解什麼是適當的界線　/ 354幫助兒童保護自己，遠離身體傷害　/ 357幫助兒童保護自己，遠離情感傷害　/ 358工作單在自我保護教育中的套用　/ 360結束語　/ 365附錄：工作單　/ 368參考文獻　/ 404

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