《個人網路學習空間支持教師學習的生態研究》是2020年5月高等教育出版社出版的圖書，作者是尹睿。
基本介紹
- 書名：個人網路學習空間支持教師學習的生態研究
- 作者：尹睿
- 出版社：高等教育出版社
- 出版時間：2020年5月
- 頁數：104 頁
- 定價：25.8 元
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787040534634
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
隨著教育信息化的快速推進，加強教師個人網路學習空間的建設與套用已成為新時代教師專業發展研究的新生長點。《個人網路學習空間支持教師學習的生態研究》聚焦於教師知識學習，以教育生態學為邏輯理路，探討個人網路學習空間支持教師學習的生態研究，並力求將原理闡述和案例實踐相結合。全書主要內容包括如下三方面：一、從歷史維度對教師學習研究進行考察，為教師學習的生態研究確立合法性；二、對個人網路學習空間支持教師學習的生態原理進行闡釋，揭示教師學習的生態模型和進化機理；三、從教師教育實踐角度對個人網路學習空間支持教師學習生態的實現路徑進行探討。
《個人網路學習空間支持教師學習的生態研究》可作為從事網際網路時代教師專業發展及網路學習空間深化套用的研究與實踐的高等院校師生的參考書籍，也可以作為基礎教育相關管理部門開展基於網路學習空間的教師教研工作時的參考用書。
圖書目錄
第一章 研究引論：網路學習空間支持教師學習的生態轉向
第一節 角色重塑：教師作為學習者的追求
一、傳統社會，教師被奉為道德化身和知識權威
二、當代社會，教師被賦予多元化的角色描述
三、新時代，教師作為學習者的多重要義
第二節 時代回應：網路學習空間支持教師學習的訴求
一、技術賦能學習：網路學習空間支持教師學習何以可行
二、直面現實問題：網路學習空間支持教師學習何以可能
第三節 範式轉換：資訊時代教師學習研究方法論的尋求
一、兩大傳統教師學習研究範式
二、教師學習生態學的轉向
本章參考文獻
第二章 歷史考察：研究現狀審視
第一節 教師學習定義的邏輯歸屬
一、獲得說
二、實踐說
三、互動說
四、經驗說
第二節 教師學習研究的主題演變
一、教師知識研究
二、學習共同體研究
三、行動學習研究
本章參考文獻
第三章 系統觀照：生態系統的模型構建
第一節 生態學考察教育問題的邏輯理路
一、生態主體與環境
二、遺傳與變異
三、平衡與失衡
第二節 個人網路學習空間支持教師學習的生態學釋義
一、一個由教師個體、群體與多維學習環境共同構成的生態系統
二、一個以教師知識為核心，以知識創造為旨歸的動態系統
三、一個可實現自我調節、維持平衡的自組織系統
第三節 個人網路學習空間支持教師學習的生態系統結構
一、個人網路學習空間支持教師學習的生態系統模型
二、個人網路學習空間支持教師學習的生態系統結構要素
三、個人網路學習空間支持教師學習的生態系統結構關係
本章參考文獻
第四章 進化機理：生態系統的動力機制
第一節 知識共享：生態系統的平衡基礎
一、知識共享的生態平衡價值
二、知識共享的過程模型
三、個人網路學習空間支持知識共享的過程
第二節 知識創造：生態系統的發展動力
一、知識創造的進化發展價值
二、知識創造的過程模型
三、個人網路學習空間支持知識創造的過程
本章參考文獻
第五章 實踐探索：聚焦兩個研究案例
第一節 實踐1：Web 2.0個人網路學習空間支持職前教師知識共享的實踐
一、實踐背景
二、支持知識共享的Web 2.0個人網路學習空間構建
三、基於Web 2.0的個人網路學習空間的多元知識共享策略開發
第二節 實踐2：個人網路學習空間支持在職教師設計思維發展的實踐
一、實踐背景
二、教師為什麼需要發展設計思維
三、教師設計思維是什麼
四、教師設計思維如何發生
五、支持教師設計思維發展的個人網路學習空間：廣州市互動教學教研系統“教師工作坊”
六、個人網路學習空間支持教師設計思維發展的策略設計
本章參考文獻
