《人學視域中思想政治教育問題研究》是2024年中國社會科學出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：人學視域中思想政治教育問題研究
- 作者：張夏力
- 出版時間：2024年1月
- 出版社：中國社會科學出版社
- ISBN：9787522725215
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝-膠訂
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
本書以馬克思主義人學作為理論基礎，釐清思想政治教育各要素之間的關係，從源頭找原因，促進思想政治教育貼近人的現實生活，使其真正走進人的內心世界，同時針對社會思潮的影響、意識形態安全和認同危機等熱點問題進行初步探討，對以往研究中討論較多但存在歧義的問題，通過辨析和整合提出新的見解，力圖實現對思想政治教育問題研究的補充和擴展。
圖書目錄
第一章 導論
第一節 研究緣由
一 思想政治教育問題的反思：人的缺失
二 人學與思想政治教育結合研究的時代要求
第二節 國內外研究狀況綜述
一 國內學術界研究現狀綜述
二 國外學術界相關研究狀況綜述
第三節 研究方法及思路
一 研究方法
二 研究的基本思路
三 研究的創新與不足
第二章 人學與思想政治教育
第一節 人學研究的發展歷史及前進方向
一 人學研究的發展歷史
二 人學研究的前進方向
第二節 思想政治教育的內涵及外延
一 思想政治教育的基本含義
二 思想政治教育的基本內容
三 思想政治教育與德育及公民教育的區別和聯繫
第三節 思想政治教育的馬克思主義人學基礎
一 “現實的人”與思想政治教育的出發點
二 “實踐的人”與思想政治教育的過程
三 “全面發展的人”與思想政治教育的目標
第四節 人學理論對思想政治教育的作用和影響
一 人的本質論與思想政治教育
二 人的存在論與思想政治教育
三 人的價值論與思想政治教育
第三章 思想政治教育的現狀審視及問題表現
第一節 思想政治教育主體方面的問題
一 對人的個性特徵把握不足
二 對人的精神需要的忽視
三 對社會熱點問題關注不夠
第二節 思想政治教育客體方面的問題
一 思想政治教育客體的主動性不強
二 思想政治教育客體的作用受限制
第三節 思想政治教育過程方面的問題
一 方案制定階段的教育理念有待完善
二 實施階段的教育方式過於被動
三 評估階段的效果評價未成體系
第四節 思想政治教育環境方面的問題
一 思想政治教育生態系統出現斷層
二 意識形態安全面臨重大挑戰
第四章 思想政治教育問題的成因分析
第一節 思想政治教育主體的弱化
一 主體的爭論導致思想政治教育主客關係的對立
二 教育者自身存在不足
第二節 思想政治教育客體的認同危機
一 情感認同危機
二 政治認同危機
第三節 思想政治教育過程的系統性缺陷
一 家庭思想政治教育有待完善
二 學校思想政治教育受工具理性制約
三 社會思想政治教育的隱性手段有待加強
第四節 思想政治教育環境的複雜化
一 社會思潮對思想政治教育的衝擊
二 思想文化領域的矛盾日益尖銳
三 網路信息化發展帶來的負面影響
第五章 思想政治教育的人學訴求
第一節 培養人的主體性
一 人的主體性發展與思想政治教育
二 思想政治教育培養人的主體性的實現路徑
第二節 滿足人的精神需要
一 需要理論是思想政治教育的重要依據
二 引導和教化是調節人的需要的手段
三 思想政治教育是人的精神世界的“守門人”
第三節 重視人的個性特徵
一 人的個性與教育普遍性的統
二 人的個性與灌輸教育的互補
三 人的個性與主流意識形態的一元性
第四節 促進人的全面發展
一 人的發展與思想政治教育的目標
二 人才培養與思想政治教育的功能
第六章 人學視域中思想政治教育問題的對策分析
第一節 堅守思想政治教育的人學理念
一 以人為本理念
二 素質教育理念
第二節 堅持思想政治教育的人學原則
一 交往對話原則
二 疏導結合原則
三 滲透感化原則
第三節 改善思想政治教育的育人環境
一 構建穩定的輿論傳播環境
二 最佳化平等的交流交往環境
三 完善和諧的社會治理環境
第四節 以關懷為導向創新思想政治教育方法
一 重構思想政治教育話語體系
二 回歸思想政治教育生活世界
三 實現引導與關懷的統一
四 堅持教育者與受教育者的互動
第五節 以人性化為核心完善思想政治教育機制
一 構建思想政治教育激勵機制
二 創新思想政治教育評估機制
三 完善思想政治教育保障機制
參考文獻
後記
作者簡介
張夏力，男，1988年出生，河南駐馬店人，法學博士，畢業於北京交通大學思想政治教育專業，現為河南農業大學馬克思主義學院講師，碩士研究生導師，主要從事馬克思主義與當代經濟社會發展研究。以第一作者身份在《光明日報·理論版》，《理論與改革》等核心期刊發表多篇學術論文，主持廳級課題4項，參與國家社科基金項目1項，省部級項目7項。
