《中學數學教材教法總論(第2版)》是《中學數學教材教法》“總論”部分的修訂本，這次修訂保持了原書的體系和特點，但內容有所充實、更新。《中學數學教材教法總論(第2版)》分緒論和中學數學課的教學目的和內容、中學數學教學的基本原則、數學基礎知識教學和基本能力培養、中學數學教學工作等四章，各章都注意從現行的中學數學教學大綱與教材的實際出發，運用教育學與邏輯學的一般原理，結合數學學科與教育對象的特點，對有關中學數學教學的理論與方法，以及數學教師的日常工作，作了較詳細的論述。
基本介紹
- 書名：中學數學教材教法總論
- 出版社：高等教育出版社
- 頁數：262頁
- 開本：32
- 作者：十三院校協組
- 出版日期：1987年10月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7040000245
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
《中學數學教材教法總論(第2版)》可供高等師範院校數學系學生、中等學校數學教師學習和參考。
圖書目錄
緒論 數學教學法的內容、方法和意義
一、數學教學法研究的內容
二、數學教學法的學科特點
三、數學教學法的重要意義
四、數學教學法研究的基本方法
第一章 中學數學課的教學目的和內容
1.1 怎樣確定中學數學教學目的
1.2 中學數學教學目的
1.3 中學數學的教學內容
1.4 中學數學教學改革
第二章 中學數學教學的基本原則
2.1 嚴謹性與量力性相結合的原則
2.2 抽象與具體相結合的原則
2.3 理論與實際相結合的原則
2.4 鞏固與發展相結合的原則
第三章 數學基礎知識教學和基本能力的培養
3.1 數學概念及其教學
3.2 數學命題及其教學
3.3 數學中的推理和證明
3.4 數學基本能力的培養
第四章 中學數學教學工作
4.1 課堂教學
4.2 備課
4.3 學生知識質量的檢查和分析
4.4 數學課外活動
4.5 教學研究
附錄 教案三例
一、數學教學法研究的內容
二、數學教學法的學科特點
三、數學教學法的重要意義
四、數學教學法研究的基本方法
第一章 中學數學課的教學目的和內容
1.1 怎樣確定中學數學教學目的
1.2 中學數學教學目的
1.3 中學數學的教學內容
1.4 中學數學教學改革
第二章 中學數學教學的基本原則
2.1 嚴謹性與量力性相結合的原則
2.2 抽象與具體相結合的原則
2.3 理論與實際相結合的原則
2.4 鞏固與發展相結合的原則
第三章 數學基礎知識教學和基本能力的培養
3.1 數學概念及其教學
3.2 數學命題及其教學
3.3 數學中的推理和證明
3.4 數學基本能力的培養
第四章 中學數學教學工作
4.1 課堂教學
4.2 備課
4.3 學生知識質量的檢查和分析
4.4 數學課外活動
4.5 教學研究
附錄 教案三例
文摘
第一，應根據不同情況，對學生進行指導。估計學生對文句的理解有疑難的題，教師應做適當的題意解釋；估計大多數同學解答有困難的題，教師應適當提示；或引導先走第一步（如代數中分析已知數與所求數之間的關係，幾何中分清已知與求證或引導學生畫出適合題意的圖形），或在方法上作一些啟發（如幾何證題中需添加的某條輔助線）；估計學生在書寫格式和解題途徑上都很生疏的題，教師要作出示範。
第二，要對學生嚴格要求。學生完成課外作業，既是知識和能力的訓練，又是學風、意志和品德的考驗。教師不僅應要求學生保質保量，而且還應當要求學生獨立和按時完成。2。作業的檢查。這一工作是檢查學生學習質量的重要方面，是一項經常性的工作。通過檢查，就可以了解學生的學習情況，及時發現教學中存在的問題，以便想辦法及時加以解決。檢查作業，應從數量和質量兩方面來進行：看所布置的作業是否全部完成？看解答這些題目時出現了一些什麼錯誤或問題？是偶然性的錯誤，還是原則性的錯誤？最好能把這些問題記錄下來，作為改進教學工作的參考。
作業的檢查可在課內進行，也可在課外進行。課內檢查時，一般是在上課開始的前幾分鐘時間內進行。通常的做法是：教師抽查少數有代表性的學生的作業本，分別讓一兩個學生上台板演自己作業本中的解答，其他學生則可自我檢查或進行另外布置的課堂練習。值得注意的是，課內檢查作業不一定對每一堂課都是必不可少的一個環節。如果課外作業題與新課的內容聯繫十分緊密，這種情況下進行課內檢查是最適宜的。如果課外作業題與新課內容聯繫不密切，或者新課的教學任務特別繁重，沒有時間安排作業檢查，那么這項工作不宜勉強進行。
第二，要對學生嚴格要求。學生完成課外作業，既是知識和能力的訓練，又是學風、意志和品德的考驗。教師不僅應要求學生保質保量，而且還應當要求學生獨立和按時完成。2。作業的檢查。這一工作是檢查學生學習質量的重要方面，是一項經常性的工作。通過檢查，就可以了解學生的學習情況，及時發現教學中存在的問題，以便想辦法及時加以解決。檢查作業，應從數量和質量兩方面來進行：看所布置的作業是否全部完成？看解答這些題目時出現了一些什麼錯誤或問題？是偶然性的錯誤，還是原則性的錯誤？最好能把這些問題記錄下來，作為改進教學工作的參考。
作業的檢查可在課內進行，也可在課外進行。課內檢查時，一般是在上課開始的前幾分鐘時間內進行。通常的做法是：教師抽查少數有代表性的學生的作業本，分別讓一兩個學生上台板演自己作業本中的解答，其他學生則可自我檢查或進行另外布置的課堂練習。值得注意的是，課內檢查作業不一定對每一堂課都是必不可少的一個環節。如果課外作業題與新課的內容聯繫十分緊密，這種情況下進行課內檢查是最適宜的。如果課外作業題與新課內容聯繫不密切，或者新課的教學任務特別繁重，沒有時間安排作業檢查，那么這項工作不宜勉強進行。
序言
本書是為高等師範院校、教育學院、教師進修學院的數學系（科）所開設的“中學數學教材教法”課程而編寫的總論教材，可供高師院校數學系（科）的學生及中學數學教師進修使用，亦可供從事中等數學教學及研究的數學教育工作者參考。
根據教學上的需要，在1978年到1980年，我們全國十三所高師院校數學系中學數學教育教研室的同行，通過集體討論、分工協作，編寫了這一套《中學數學教材教法》教材，經過六年來的使用，結合教學實踐積累了一定的經驗。在此基礎上，高等教育出版社又支持我們於1984年底在西安召開了總論教材修訂討論會，集中了各師範院校對教材提出的寶貴意見和教學經驗，確定了對教材進行修訂的原則和方案，並分工對原書的各章進行了修訂。參加這次修訂稿各章初稿執筆的有：東北師大周學海、福建師大林明翰；北京師院李建才、天津師大陸克毅；華南師大李翼忠、廣西師大王本午；湖南師大李求來、湖北大學林六十。初稿完成後，由李翼忠、曹才翰、李建才三同志進行了改寫、統稿。
根據教學上的需要，在1978年到1980年，我們全國十三所高師院校數學系中學數學教育教研室的同行，通過集體討論、分工協作，編寫了這一套《中學數學教材教法》教材，經過六年來的使用，結合教學實踐積累了一定的經驗。在此基礎上，高等教育出版社又支持我們於1984年底在西安召開了總論教材修訂討論會，集中了各師範院校對教材提出的寶貴意見和教學經驗，確定了對教材進行修訂的原則和方案，並分工對原書的各章進行了修訂。參加這次修訂稿各章初稿執筆的有：東北師大周學海、福建師大林明翰；北京師院李建才、天津師大陸克毅；華南師大李翼忠、廣西師大王本午；湖南師大李求來、湖北大學林六十。初稿完成後，由李翼忠、曹才翰、李建才三同志進行了改寫、統稿。
