中國小和幼稚園教師資格考試及培訓教材：保教知識與能力

內容簡介

《中國小和幼稚園教師資格考試及培訓教材:保教知識與能力(適用於幼稚園教師資格申請者)》既適用於參加中國小和幼稚園教師資格考試的幼稚園教師資格申請者，又可用做幼稚園教師培訓教材。

圖書目錄

模組一學前兒童發展
第一章學前兒童發展概述
第二章幼兒身體的發展
第三章幼兒認知和言語的發展
第四章情緒情感和意志的發展
第五章幼兒個性與社會性發展
第六章幼兒發展研究的基本方法
第七章幼兒身心發展中常見問題或障礙的識別
模組二學前教育原理
第一章幼兒教育的概念和意義
第二章我國幼稚園教育的目標、任務和原則
第三章幼兒遊戲
第四章幼稚園班級管理
第五章幼稚園環境創設
第六章學前教育的發展
模組三生活指導
第一章幼稚園一日生活概述
第二章幼兒膳食與營養
第三章幼兒常見病的預防
第四章幼兒常見安全問題及處理
模組四環境創設
第一章幼稚園環境創設的概述
第二章幼稚園環境創設的原則
第三章幼稚園空間環境的創設
第四章幼稚園牆飾的設計與製作
第五章幼稚園常見活動區的創設
第六章幼稚園與家庭、社區的合作
模組五遊戲活動的指導
第一章幼兒遊戲的概述
第二章角色遊戲
第三章結構遊戲
第四章表演遊戲
第五章體育遊戲
第六章智力遊戲
第七章語言遊戲
第八章數學遊戲
第九章音樂遊戲
第十章美術遊戲
模組六教育活動的組織與實施
第一章幼稚園教育活動概述
第二章幼稚園語言教育活動
第三章幼稚園科學教育活動
第四章幼稚園數學教育活動
第五章幼稚園藝術教育活動
第六章幼稚園社會教育活動
第七章幼稚園健康教育活動
模組七教育評價
第一章幼稚園教育評價的含義與作用
第二章幼稚園教育評價的內容與類型
第三章幼稚園教育評價的原則與方法
第四章幼稚園教育評價的組織與實施
第五章幼稚園教育評價的反思與建議
參考文獻
後記

文摘

著作權頁：

插圖：

（2）從片面、表面性評價發展到全面、深刻性評價
由於認識水平低，幼兒的自我評價常常是片面的和表面的。他們往往善於評價別人，不善於評價自己。在評價自己的行為時，他們容易更多地看到自己的優點，不大容易看到自己的缺點，而且這種評價也往往局限於一些具體行為的評價上。
（3）從主觀性評價發展到客觀性評價
幼兒初期的孩子往往不從事實出發，而從情緒出發進行自我評價，帶有明顯的主觀性。
2.幼兒自我體驗的發展特點
（1）幼兒的自我體驗從與生理相關的體驗向社會性體驗發展。如愉快和憤怒的體驗較早而自尊、委屈和內疚感則較晚。
（2）幼兒的自我體驗表現出易受暗示性的特點。成人的暗示對幼兒自我體驗的產生起著重要作用，年齡越小，表現越明顯。
（3）幼兒的自我體驗隨年齡增長而逐漸豐富，並有一定的順序性。其中愉快感和憤怒感發展較早，自尊感和委屈感發生較晚。
3.幼兒自我控制的發展特點
學前兒童自我控制開始發生的年齡轉變期為4～5歲，自我控制的特點主要表現在堅持性和自制力上。3～4歲兒童的堅持性和自制力都很差，兒童自我控制的水平是非常低的，主要受成人的控制，只有到了5、6歲，他們的自主性、獨立性都在不斷增加，自己控制自己的活動的願望也不斷上升，並逐漸學會使用簡單的控制策略進行自我控制，自我控制水平也相應地獲得提高。
（三）促進幼兒自我意識發展的策略
1.在自我評價中樹立信心
（1）多給幼兒具體而真誠的讚美。
（2）多給幼兒公正客觀的評價。
（3）多給幼兒提供自我評價和評價他人的機會。
2.在自我體驗中享受成功
（1）鼓勵幼兒的自主探索，體驗成功的快樂。
（2）創設表現機會，獲得成就感。
3.在自我調節中增進交往
（1）在日常生活中增強自我約束力，提高同伴交往的質量。
（2）通過遊戲等活動提高幼兒自我控制力。
二、幼兒個性傾向性的發展
（一）個性傾向性含義及其基本特徵
1.個性傾向性的含義
個性傾向性是決定人對事物的態度和行為的動力系統，對一個人的心理與行為起著促進和引導作用。
2.個性傾向性的基本特徵
個性傾向性有兩個基本特徵，即積極性和選擇性。

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