《上海市國小語文教學優秀論文選2007》收錄的79篇論文生動地反映了課改以來上海市在國小語文教學研究方面取得的豐碩成果。這裡有對當前語文教學現狀的科學分析；有對一些語文教學經驗的提高總結；有對語文教學中問題的深入探究；更有不少教師對自己長期的教學實踐進行理性的思考研究。《上海市國小語文教學優秀論文選2007》內容豐富，對今後的國小語文教學改革具有一定的指導意義。凡是從事國小語文教學工作的教研員、教師都可以讀一讀。
基本介紹
- 書名：上海市國小語文教學優秀論文選2007
- 出版社：上海社會科學院出版社
- 頁數：569頁
- 開本：32
- 品牌：上海社會科學院出版社
- 作者：徐根榮
- 出版日期：2008年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787807451471, 7807451475
內容簡介,圖書目錄,文摘,
內容簡介
《上海市國小語文教學優秀論文選2007》由上海社會科學院出版社出版。
圖書目錄
現狀分析篇
小學生語文能力現狀分析及教學對策
新課程背景下語文教學有效性的缺失及應對措施
走出誤區落實“三維”
以訓練促人文 以人文厚積澱——談語文教學中工具性的弱化和人文性的失落
神來之筆源於感悟
國小語文多媒體教學的誤區及對策
專題論述篇
備課組是教師專業發展的主陣地——語文備課組校本研修活動模式的探索
別把母語當外語教——利用母語學習環境教學語文
關注課堂生成促進學生髮展
遵循生成規律提高教學方案的預見性
在動態生成中展現語文教學的活力
努力為學生搭建語言學習的支架
“原生態課堂”別樣美麗
“活源”：讓語文課堂更有效
為學習者學習而設計——關於國小語文教學設計的若干思考
新課程背景下文本解讀的視角
多元解讀：讓閱讀閃現生命的靈性
讓生命之花在語文教學中綻放
讓語文課堂美起來
提高語言文字訓練實效性的策略
強化語言訓練提高閱讀能力
淺談國小語文閱讀教學中的“涵泳”
淺談個性化閱讀教學中教師主導作用的體現
從國小作文教材中解讀“新”的突破
試論新課程理念下國小語文試題的“四個關注”
感趣·感染·感化——論國小語文課堂情感激發的三個層次
問題探究篇
國小—國中語文“學”與“習”互動式平台建構的研究
淺談在語文課堂教學中培養學生的個性
國小語文教學中學生探究性學習模式的研究
探索“三三制”備課新模式切實提高課堂教學質量——備課方式改革實踐研究
國小中高年級語文單元整體教學模式的探索與實踐
構築網路梯度發展 嘗試立體教學——國小語文單元整合教學的實效研究
國小語文“體驗學習”的研究與實踐
有關語文教學課堂對話藝術的斷想
以問題為引領的語文課堂教學策略的研究
加強以語言為載體的思維訓練——對國小語文閱讀教學的反思
重視語感培養，獲得個性化的閱讀體驗
淺談在閱讀教學中形成學生的語感
新課程理念下小學生問題意識的培養
巧用差異資源，提高識字效率初探
實施分層練習，促進差異發展
播灑詩的種子 提高人文素養——對新教材中古詩的分析及教學策略
國小古詩文誦讀教學的實踐與研究
拓展課程資源感悟豐富內涵積澱優秀文化——創造性地使用“古詩誦讀”教材之我見
板書設計的“點睛”功效
國小語文“小課題式”作業的嘗試
尋找課外“悅”讀的金鑰匙——寄宿制國小低年級課外閱讀指導策略初探
關於國小體驗式作文教學的研究
新課改理念背景下的國小作文教學最佳化策略
指導學生寫探究性習作
以學業評價改革促進學生語文素養的提高
立足健康發展探索富有人情味的語文評價研究
充滿智慧的課堂人文性評價
堅持多元評價誘發美好情感激發寫作潛能——國小高年級語文作文評價實踐初探
實踐體驗篇
重視預習習慣培養提高自主學習能力
淺談在國小低年級階段對外來民工子女學生的正音訓練
國小低年級語文口語交際訓練
淺談國小語文教學中的教師有效提問
建立新舊知識之間的聯繫——關於國小語文“閱讀感悟”教學的思考與實踐
淺談語言文字訓練中的個體活動
巧用“轉換”有效訓練
“讓學生享受語文”——從《赤壁之戰》教學談起
立足教材 加強語言訓練
找準訓練點 把握語言文字訓練的根本
抓住關鍵字語 設計有效的語言實踐活動
教學中引導學生“感悟”的思考
提高低年級語文課堂效益的幾點做法
國小高年級語文最佳化語言訓練的研究
運用巴特萊法則 實現語文教學的帕累托最優
建造理想的宮殿——淺談如何幫助學生進行語言文字的積累
注重語言積累 提升語文素養
由吟及品 以詩怡情
豐富閱讀行為 培養閱讀興趣
提高國小語文閱讀教學實效性的思考
淺談國小語文教學中的讀寫結合
字裡行間皆有情聽說讀寫均入境——淺析國小語文教學中落實民族精神教育
讓興趣貫穿於習作的全過程——淺談動畫作文教學中習作興趣的培養
作文教學中落實三維目標的實踐和思考
對寫作評價的反思與探索
附錄一 獲獎名單
附錄二 團體會員名單
小學生語文能力現狀分析及教學對策
新課程背景下語文教學有效性的缺失及應對措施
走出誤區落實“三維”
以訓練促人文 以人文厚積澱——談語文教學中工具性的弱化和人文性的失落
神來之筆源於感悟
國小語文多媒體教學的誤區及對策
專題論述篇
備課組是教師專業發展的主陣地——語文備課組校本研修活動模式的探索
別把母語當外語教——利用母語學習環境教學語文
關注課堂生成促進學生髮展
遵循生成規律提高教學方案的預見性
在動態生成中展現語文教學的活力
努力為學生搭建語言學習的支架
“原生態課堂”別樣美麗
“活源”：讓語文課堂更有效
為學習者學習而設計——關於國小語文教學設計的若干思考
新課程背景下文本解讀的視角
多元解讀：讓閱讀閃現生命的靈性
讓生命之花在語文教學中綻放
讓語文課堂美起來
提高語言文字訓練實效性的策略
強化語言訓練提高閱讀能力
淺談國小語文閱讀教學中的“涵泳”
淺談個性化閱讀教學中教師主導作用的體現
從國小作文教材中解讀“新”的突破
試論新課程理念下國小語文試題的“四個關注”
感趣·感染·感化——論國小語文課堂情感激發的三個層次
問題探究篇
國小—國中語文“學”與“習”互動式平台建構的研究
淺談在語文課堂教學中培養學生的個性
國小語文教學中學生探究性學習模式的研究
探索“三三制”備課新模式切實提高課堂教學質量——備課方式改革實踐研究
國小中高年級語文單元整體教學模式的探索與實踐
構築網路梯度發展 嘗試立體教學——國小語文單元整合教學的實效研究
國小語文“體驗學習”的研究與實踐
有關語文教學課堂對話藝術的斷想
以問題為引領的語文課堂教學策略的研究
加強以語言為載體的思維訓練——對國小語文閱讀教學的反思
重視語感培養，獲得個性化的閱讀體驗
淺談在閱讀教學中形成學生的語感
新課程理念下小學生問題意識的培養
巧用差異資源，提高識字效率初探
實施分層練習，促進差異發展
播灑詩的種子 提高人文素養——對新教材中古詩的分析及教學策略
國小古詩文誦讀教學的實踐與研究
拓展課程資源感悟豐富內涵積澱優秀文化——創造性地使用“古詩誦讀”教材之我見
板書設計的“點睛”功效
國小語文“小課題式”作業的嘗試
尋找課外“悅”讀的金鑰匙——寄宿制國小低年級課外閱讀指導策略初探
關於國小體驗式作文教學的研究
新課改理念背景下的國小作文教學最佳化策略
指導學生寫探究性習作
以學業評價改革促進學生語文素養的提高
立足健康發展探索富有人情味的語文評價研究
充滿智慧的課堂人文性評價
堅持多元評價誘發美好情感激發寫作潛能——國小高年級語文作文評價實踐初探
實踐體驗篇
重視預習習慣培養提高自主學習能力
淺談在國小低年級階段對外來民工子女學生的正音訓練
國小低年級語文口語交際訓練
淺談國小語文教學中的教師有效提問
建立新舊知識之間的聯繫——關於國小語文“閱讀感悟”教學的思考與實踐
淺談語言文字訓練中的個體活動
巧用“轉換”有效訓練
“讓學生享受語文”——從《赤壁之戰》教學談起
立足教材 加強語言訓練
找準訓練點 把握語言文字訓練的根本
抓住關鍵字語 設計有效的語言實踐活動
教學中引導學生“感悟”的思考
提高低年級語文課堂效益的幾點做法
國小高年級語文最佳化語言訓練的研究
運用巴特萊法則 實現語文教學的帕累托最優
建造理想的宮殿——淺談如何幫助學生進行語言文字的積累
注重語言積累 提升語文素養
由吟及品 以詩怡情
豐富閱讀行為 培養閱讀興趣
提高國小語文閱讀教學實效性的思考
淺談國小語文教學中的讀寫結合
字裡行間皆有情聽說讀寫均入境——淺析國小語文教學中落實民族精神教育
讓興趣貫穿於習作的全過程——淺談動畫作文教學中習作興趣的培養
作文教學中落實三維目標的實踐和思考
對寫作評價的反思與探索
附錄一 獲獎名單
附錄二 團體會員名單
文摘
現狀分析篇
新課程背景下語文教學有效性的缺失及應對措施
松江區實驗國小王萍
新課程猶如春風吹活了語文教學，使之充滿了生機與活力。新課程的理念打破了傳統的教學方式，使我對語文教學的定位也有了新的認識：要讓學生學習產生實質性的變化，就應大力提倡自主、探索與合作的新型學習方式。
然而，構建這樣的學習方式，對老師提出了更高的要求，需要老師在設計教學環節和教學實踐時，力求做到有效性，達到教學的最最佳化。但是，當前語文教學的效率低下，這是不爭的事實。新課程的教學理念尚未被普遍接受，對新課程標準尚未全面理解，從而使得教學效率大打折扣。因此，需要根據教材和學生的實際情況，反思和調整教學，在教學實踐中尋找一條行之有效的教學路子。
一、更新教學觀念，面向全體學生
新課程關注每個孩子的成長，《語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”這段話一針見血地指出了教學要面向全體，教師應該平等地對待所有學生。而以往在教學中未能面向全體學生，活躍在課堂上的常常只是少數的好學生，很大一部分同學只是充當了聽眾的角色。
新課程背景下語文教學有效性的缺失及應對措施
松江區實驗國小王萍
新課程猶如春風吹活了語文教學，使之充滿了生機與活力。新課程的理念打破了傳統的教學方式，使我對語文教學的定位也有了新的認識：要讓學生學習產生實質性的變化，就應大力提倡自主、探索與合作的新型學習方式。
然而，構建這樣的學習方式，對老師提出了更高的要求，需要老師在設計教學環節和教學實踐時，力求做到有效性，達到教學的最最佳化。但是，當前語文教學的效率低下，這是不爭的事實。新課程的教學理念尚未被普遍接受，對新課程標準尚未全面理解，從而使得教學效率大打折扣。因此，需要根據教材和學生的實際情況，反思和調整教學，在教學實踐中尋找一條行之有效的教學路子。
一、更新教學觀念，面向全體學生
新課程關注每個孩子的成長，《語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”這段話一針見血地指出了教學要面向全體，教師應該平等地對待所有學生。而以往在教學中未能面向全體學生，活躍在課堂上的常常只是少數的好學生，很大一部分同學只是充當了聽眾的角色。
