《21世紀高等師範院校學科教學論教材:音樂教學論》依據新課程理念與音樂新課程標準的目標內容為指導，依據新課程對合格音樂教師所應具備的綜合素質為目標，分章節論述了音樂教師應知應會的理論、知識與技能，更重要的是強調音樂教師所應具備的音樂教育理論與教育技術理論。希望我們所編寫的這本教材，能夠對高等師範院校的在校生起到一個職前教師教育培訓的理論準備作用，同時，為在職音樂教師進行新課程的學習與研修提供一個參考讀本。
基本介紹
- 書名：21世紀高等師範院校學科教學論教材:音樂教學論
- 出版社：陝西師範大學出版社
- 頁數：276頁
- 開本：16
- 定價：35.00
- 作者：盧康娥
- 出版日期：2008年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787561340592
- 品牌：陝西師範大學出版社
內容簡介,圖書目錄,文摘,
內容簡介
《21世紀高等師範院校學科教學論教材:音樂教學論》由盧康娥著。在我國基礎教育進入第八次改革的大好形勢下，音樂教育以其鮮活生命力的嶄新姿態，精神抖擻的展現出新的容姿。“以人為本、面向全體學生、培養具有全面藝術素養的一代新人”是音樂新課程的教育理念，也是其他學科所不能替代的具備藝術特質的素質教育課程。
圖書目錄
第一章音樂課程概論
第一節音樂課程的性質、理念
第二節音樂課程的目標、任務
第三節音樂課程的基本特徵
第四節音樂課程的功能
第五節音樂課程學習行為的發展變化
第二章中外音樂教育回顧與展望
第一節中國古代樂教
第二節歐洲音樂教育
第三節中國近現代音樂教育
第四節新課程與音樂課程標準
第三章音樂教育心理
第一節音樂教育心理學的基本概念
第二節學習理論概述
第三節音樂學習理論
第四節不同年齡階段學生音樂學習心理及其學習
第五節音樂教學心理
第四章外國音樂教育體系簡介
第一節達爾克羅茲音樂教育體系
第二節柯達伊音樂教育體系
第三節奧爾夫音樂教育體系
第四節鈴木音樂教育體系
第五節美國綜合音樂感教學法
第六節蘇聯卡巴列夫斯基音樂教學體系
第五章音樂課程教學設計
第一節音樂課程教學設計概述
第二節音樂課程教學目標的設定
第三節學習內容、教學對象和環境的分析
第四節音樂課堂教學設計
第五節音樂教學策略的選擇
第六節音樂教學環境的設定
第六章音樂教學方法
第一節音樂教學方法概述
第二節音樂教學方法的選擇與運用
第七章學校音樂活動
第一節學校音樂活動的意義
第二節學校音樂活動的內容和組織
第三節學校音樂專業團隊的組織與活動
第八章音樂教學評價
第一節音樂教學評價概述
第二節中外音樂教學評價概況
第三節音樂教學評價的實施
第九章音樂教育課題研究與論文寫作
第一節音樂教育課題研究概述
第二節論文寫作基礎
第十章音樂教師的職業素養
第一節音樂教師的職業品質
第二節音樂教師的專業素養
第三節音樂教師的教育素養與教學能力
第四節音樂教師繼續教育
第十一章微格教學實踐與教育實習準備
第一節微格教學的基本概念
第二節微格教學的實施步驟
第三節微格教學的教學設計和教案
第四節微格教學技能
第五節教育實習的意義、目的與任務
參考文獻
必讀書目導讀
光碟目錄
後記
第一節音樂課程的性質、理念
第二節音樂課程的目標、任務
第三節音樂課程的基本特徵
第四節音樂課程的功能
第五節音樂課程學習行為的發展變化
第二章中外音樂教育回顧與展望
第一節中國古代樂教
第二節歐洲音樂教育
第三節中國近現代音樂教育
第四節新課程與音樂課程標準
第三章音樂教育心理
第一節音樂教育心理學的基本概念
第二節學習理論概述
第三節音樂學習理論
第四節不同年齡階段學生音樂學習心理及其學習
第五節音樂教學心理
第四章外國音樂教育體系簡介
第一節達爾克羅茲音樂教育體系
第二節柯達伊音樂教育體系
第三節奧爾夫音樂教育體系
第四節鈴木音樂教育體系
第五節美國綜合音樂感教學法
第六節蘇聯卡巴列夫斯基音樂教學體系
第五章音樂課程教學設計
第一節音樂課程教學設計概述
第二節音樂課程教學目標的設定
第三節學習內容、教學對象和環境的分析
第四節音樂課堂教學設計
第五節音樂教學策略的選擇
第六節音樂教學環境的設定
第六章音樂教學方法
第一節音樂教學方法概述
第二節音樂教學方法的選擇與運用
第七章學校音樂活動
第一節學校音樂活動的意義
第二節學校音樂活動的內容和組織
第三節學校音樂專業團隊的組織與活動
第八章音樂教學評價
第一節音樂教學評價概述
第二節中外音樂教學評價概況
第三節音樂教學評價的實施
第九章音樂教育課題研究與論文寫作
第一節音樂教育課題研究概述
第二節論文寫作基礎
第十章音樂教師的職業素養
第一節音樂教師的職業品質
第二節音樂教師的專業素養
第三節音樂教師的教育素養與教學能力
第四節音樂教師繼續教育
第十一章微格教學實踐與教育實習準備
第一節微格教學的基本概念
第二節微格教學的實施步驟
第三節微格教學的教學設計和教案
第四節微格教學技能
第五節教育實習的意義、目的與任務
參考文獻
必讀書目導讀
光碟目錄
後記
文摘
著作權頁：
插圖：
第二節 音樂課程教學目標的設定
一、音樂教學目標的意義
教學目標是學校教育和課堂教學預期的目的和標準。音樂課程的教學目標是在《課標》總體目標的基礎上，結合教學內容和學生情況所設立的教學方向，是音樂教學設計的核心環節。音樂教學目標作為教學方向對教學設計有著指導性作用，也是教學評估的重要依據。
在中學音樂課程教學設計中，依據“教學設計”理論研究的成果，音樂教學目標的作用體現在以下三個方面：
1.方向性作用
音樂教學目標是音樂教學所要達到的目的和標準。音樂教學目標影響著教學的設計、內容的選擇和編排，制約著教學方法的選擇和教學手段的選用，也決定教學結果的評價。
2.指導性作用
音樂教學目標給音樂教學設定了明確而具體的規定和表述，這主要體現在教學成果的過程中，激勵師生為著目標積極地努力。對學生的學習和教師的教學有著積極的指導作用，促使師生運用科學有效的教學策略去實現教學的目標。教師和學生及時地運用教學目標進行自我觀察、評價和調節，對自己的教與學的行為進行監控，也是教學目標對教與學的調控式指導。
3.評價性作用
用教學目標的評價教學效果是現代教育評價的理論。以音樂教學的目標作為評價教學成果的依據，用評價教學結果來檢驗和調整音樂教學目標，二者互為作用成為音樂教學設計的重要環節。
《課標》將音樂課程目標體現分為“情感態度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個維度。音樂課程教學應始終圍繞這個目標，指導和評價教師的課堂教學和學生的學習，以實現基礎教育賦予音樂課程的教育目標。
二、音樂教學目標的體系與表述
由於學校課程和學段的設定，音樂課程的教學目標體現在不同的層面上，形成了一個教學目標的體系。它包括音樂課程教學的總目標，學段目標，年級目標，以及單元和課時目標。這些教學目標由總體到具體，體現出由總的教學目標分化出不同層面的具體目標的集合體，它們之間相互影響、相互補充。
1.音樂課程教學總體目標
音樂課程教學總體目標，是中學教育教學課程培養目標在音樂課程培養目標學科的具體體現。中學音樂課程目標設定以音樂課程價值為依據，通過教學和豐富的課內外音樂活動，培養學生對音樂的興趣，發展音樂感受與鑑賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化的素養，豐富學生的情感體驗，陶冶學生的高尚情操。中學教育全學段開設音樂課程，課程目標圍繞“情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能“三個層面體現。各學段教學目標都應遵循音樂課程的總體目標，圍繞完成中學音樂總的教學目標落實其他層面的教學目標。
2.音樂課程學年（或學期）教學目標
音樂課程學年（或學期）教學目標，是音樂課程總目標在學年（或學期）教學目標的階段化目標。學年（或學期）目標是介乎於巨觀的課程總目標與微觀的課時（或單元）之間的中間層面的教學目標，所以它的目標比總目標更加具體，而對課時目標又具有指導性。如，“音樂欣賞”內容的教學目標在不同層面的體現和比較：對於“音樂欣賞”教學內容，音樂課程總目標提出了“發展音樂感受與鑑賞能力”；國中年級學段則確定為“提高音樂感受與評價鑑賞能力，初步養成良好的音樂欣賞習慣”；國中“音樂欣賞”課的教學目標，則以了解音樂表現要素的特點，理解段落和作品的情緒，發展學生的聯想和想像能力，啟發學生感受音樂美的意識等。以上說明學年（或學期）的教學目標具有教學總目標內容的整體性，又對課時教學目標有著預定性和指導性。
（1）音樂課程單元教學目標。單元教學內容是學期教學內容相對完整的組成部分，教學目標也呈現出學期目標具體後的塊狀細化。根據教學內容，每個單元都有其教學目標、內容、時間要求，內容大致包括單元題目、單元目標、單元內容、單元教學實施過程、單元教材安排、教學策略的選擇及評價的主要手段。單元教學目標可用語言表述或表格表示，如圖表式表述，卡片式表述等。
插圖：
第二節 音樂課程教學目標的設定
一、音樂教學目標的意義
教學目標是學校教育和課堂教學預期的目的和標準。音樂課程的教學目標是在《課標》總體目標的基礎上，結合教學內容和學生情況所設立的教學方向，是音樂教學設計的核心環節。音樂教學目標作為教學方向對教學設計有著指導性作用，也是教學評估的重要依據。
在中學音樂課程教學設計中，依據“教學設計”理論研究的成果，音樂教學目標的作用體現在以下三個方面：
1.方向性作用
音樂教學目標是音樂教學所要達到的目的和標準。音樂教學目標影響著教學的設計、內容的選擇和編排，制約著教學方法的選擇和教學手段的選用，也決定教學結果的評價。
2.指導性作用
音樂教學目標給音樂教學設定了明確而具體的規定和表述，這主要體現在教學成果的過程中，激勵師生為著目標積極地努力。對學生的學習和教師的教學有著積極的指導作用，促使師生運用科學有效的教學策略去實現教學的目標。教師和學生及時地運用教學目標進行自我觀察、評價和調節，對自己的教與學的行為進行監控，也是教學目標對教與學的調控式指導。
3.評價性作用
用教學目標的評價教學效果是現代教育評價的理論。以音樂教學的目標作為評價教學成果的依據，用評價教學結果來檢驗和調整音樂教學目標，二者互為作用成為音樂教學設計的重要環節。
《課標》將音樂課程目標體現分為“情感態度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個維度。音樂課程教學應始終圍繞這個目標，指導和評價教師的課堂教學和學生的學習，以實現基礎教育賦予音樂課程的教育目標。
二、音樂教學目標的體系與表述
由於學校課程和學段的設定，音樂課程的教學目標體現在不同的層面上，形成了一個教學目標的體系。它包括音樂課程教學的總目標，學段目標，年級目標，以及單元和課時目標。這些教學目標由總體到具體，體現出由總的教學目標分化出不同層面的具體目標的集合體，它們之間相互影響、相互補充。
1.音樂課程教學總體目標
音樂課程教學總體目標，是中學教育教學課程培養目標在音樂課程培養目標學科的具體體現。中學音樂課程目標設定以音樂課程價值為依據，通過教學和豐富的課內外音樂活動，培養學生對音樂的興趣，發展音樂感受與鑑賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化的素養，豐富學生的情感體驗，陶冶學生的高尚情操。中學教育全學段開設音樂課程，課程目標圍繞“情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能“三個層面體現。各學段教學目標都應遵循音樂課程的總體目標，圍繞完成中學音樂總的教學目標落實其他層面的教學目標。
2.音樂課程學年（或學期）教學目標
音樂課程學年（或學期）教學目標，是音樂課程總目標在學年（或學期）教學目標的階段化目標。學年（或學期）目標是介乎於巨觀的課程總目標與微觀的課時（或單元）之間的中間層面的教學目標，所以它的目標比總目標更加具體，而對課時目標又具有指導性。如，“音樂欣賞”內容的教學目標在不同層面的體現和比較：對於“音樂欣賞”教學內容，音樂課程總目標提出了“發展音樂感受與鑑賞能力”；國中年級學段則確定為“提高音樂感受與評價鑑賞能力，初步養成良好的音樂欣賞習慣”；國中“音樂欣賞”課的教學目標，則以了解音樂表現要素的特點，理解段落和作品的情緒，發展學生的聯想和想像能力，啟發學生感受音樂美的意識等。以上說明學年（或學期）的教學目標具有教學總目標內容的整體性，又對課時教學目標有著預定性和指導性。
（1）音樂課程單元教學目標。單元教學內容是學期教學內容相對完整的組成部分，教學目標也呈現出學期目標具體後的塊狀細化。根據教學內容，每個單元都有其教學目標、內容、時間要求，內容大致包括單元題目、單元目標、單元內容、單元教學實施過程、單元教材安排、教學策略的選擇及評價的主要手段。單元教學目標可用語言表述或表格表示，如圖表式表述，卡片式表述等。
