魯迅外國語學校

原魯迅外國語學校是浙江省2000年重點投資項目，在中國輕紡城東側瓜渚湖畔征地180畝新建的一所從國小至高中的十二年制民辦公助寄宿制學校。作為浙江大學外國語學院實施基礎教育外語教學改革的實驗學校，將以英語和計算機教學為特色，以其優美的環境，先進的設施，優秀的師資，科學的管理為廣大家長和學生提供最佳的教育服務。

基本介紹

• 中文名：魯迅外國語學校
• 英文名：Lu Xun foreign language school
• 校訓：“求真立人
• 創辦時間：2000年
• 所屬地區：浙江省
• 類別：公立大學
• 學校類型：綜合
• 學校屬性：省部共建學校
• 現任校長：李華琴

學校簡介

.魯迅外國語學校是浙江省紹興縣教育局直屬初級中學、浙江省示範國中，其前身是紹興縣雙梅中學經由柯橋初級中學、實驗中學瓜渚湖校區改名而來。學校以“外語特色、小班教學、初高中銜接”為辦學特色，以“求真立人”為校訓，旨在培養優秀外語人才。
魯迅外國語學校坐落在浙江省紹興縣群賢路與百舸路交叉口，現有30個教學班，1200名學生。作為柯橋城區教育重要組成部分，學校擔當著打造“學在柯橋”教育品牌的責任與使命，為“每一位學生提供適合的教育，讓每一個孩子成為最好的自己”，並確定“建設一所個性化、精品化、國際化的全省一流、全國知名的外國語學校”為辦學目標，以“多樣課程、自主課堂、適性德育、多元評價為載體，全面培養人格自立、學習自主、自然發展、自成一家的一代新人”為實施策略。

背景與形勢

（一）學校面臨的挑戰與機遇。學校獨立升格已歷時一年半，基本完成了承前啟後的過渡任務。學校處於一個非常重要的發展期：全新的校名賦予了學校豐富的文化內涵與價值追求；作為柯橋新縣城優質教育格局其中一分子，承載著各級領導、社會百姓對優質教育的期盼，縣教育局給予許多發展的平台與政策的支持；隨著城市化推進步伐加快，學校周邊樓盤林立，“新柯橋人”人數劇增，為學校發展提供新的發展空間與機遇；2011年又是“十二五”規劃的開局之年，縣政府要召開教育工作會議，重新規劃紹興縣教育發展的新藍圖。這些對我們學校來說，可謂是機遇無限，充滿挑戰，同時也責任重大。

魯迅外國語學校

（二）“適性教育”是學校原有的辦學思想的延伸與提升。這幾年來，學校實施小班化教學，積極打造“輕負擔，高質量”教育品牌，取得很好成績，得到社會廣泛好評。然而，真正意義上的小班化教育不僅是體現在學生人數上，必然關注學生的個別發展，創設適應學生個性發展的教育；“輕負擔，高質量”也不僅體現在顯性指標的硬性執行上，更應該體現在學生的學習過程體驗、興趣培養、個性發展上，因此，在小班化教學環境下，在規範辦學行為的基礎上，開展“適性教育”是水到渠成之事，也是原有的辦學思想進一步的提升與發展。

（三）“適性教育”符合教育的本義，符合時代對人才的要求。“適性教育”，顧名思義就是發展適合學生本性和個性的教育，孔子提出的“因材施教”可以說是對“適性教育”的最好的詮釋。我們說，教育不是要培養每一個孩子都成為天才，當然也不是要讓天才成為庸才，而是要考量孩子個別差異，善用適當教育方法，幫助他們有效學習，讓每一個孩子都能充分發揮其稟賦和潛能，成為最好的自己，這才是教育的本義。“多元智慧型理論”告訴我們：每個人都有其獨特的智慧型結構，而且每種智力有其獨特的認知發展過程和符號系統。因此，人與人之間有IQ、EQ、人格、性向、發展等差異，這就要求我們的教育方法和手段就應該根據教學對象而靈活多樣、因材施教。二十一世紀，人們對人才標準發生根本性變化，一紙文憑的時代即將成為過去，學歷是重要的，但更重要的是能力，特別是人的綜合素質顯得尤為重要，包括創新意識、使命意識、實踐能力、團隊合作、誠信、堅持、健康等等。教育意義與價值不在於自身，而在於服務於社會發展，社會需要怎樣的人，這不是由教育決定，而是由社會決定的，所以作為基礎教育應該著力於培養社會需要的高素質人才，適應社會發展必然要求。

工作目標

我們的願景目標：創造適合學生髮展的教育——適性教育，將“魯外”學子培育成為一個值得信任的品牌；把“魯外”學校建設成為一所受人敬仰的學校。具體指：

“魯外“人才規格：人格自立、學習自主、外語見長、自然發展、自成一家；

“魯外”教育特質：小班化的課堂，特色化的學科，自選式的課程，適性式教育；

我們的口號：“創造適合學生髮展的教育，適合的教育才是最好的教育；做回我自己，做最好的自己。”

實施策略

適性教育的基本原則，一是尊重學生是適性教育的前提。建立民

主和諧的師生關係，尊重學生的興趣、愛好與特長，尊重權利。二是順應學生是適性教育的規律。一切好的教育都是順應學生“天性”與“個性”的教育，尊重教育規律應該成為教育

最起碼的追求。在“適性教育”的追求中，研究學生就成為一件重要的工作，因為沒有對學生“群性”與“個性”的研究，就不可能有對學生成長規律的“順應”。三是發展學生是適性教育的歸宿。適性教育的根本目標在於更好地發展學生，尊重與順應學生的目的，不是“放任”學生，而是促進學生自由而充分地成長。所以，教師的“適性引導”是關鍵的要素，讓每一個兒童順著其個性與天賦，成為最好的自己。

（一）、堅持育人為本，德育為先，全面實施“適性教育”，切實轉變育人

模式。

1、堅持育人為本，德育為先，樹立新的教育觀、人才觀、質量觀。教育本義是讓每一個孩子都能成為最好的自己。讓少數有天賦的學生成為英才和良才，同時允許少數智障、智弱學生存在。關注學生個體成長，重視個別教育，注重因材施教，做到目中有人，既見森林，又見樹木。人才的底線是身體健康、品行合格。人才的最高標準才是成為一個時代的精英，而讓絕大多數學生成為品行合格，且有一技之長的社會主義建設者。所以我們只追求“德育、體育百分百”的質量，讓每一個學生擁有健全的品德、心智和體魄。要真正把育人目的放在第一位。教化和拯救一個墮落的靈魂，挽救和改造一個問題學生，比培養一個名校尖子更具有重要意義。

2、切實轉變育人模式，突出德育的內化性、有效性、預警性。傳統德育把學生當作受教育的客體，從外在控制出發，要求學生做什麼與不做什麼；現代德育則強調從學生的內在需要出發，尊重學生個性，激發學生的內在動機，發揮學生的主動性，讓學生進行自我反省與同伴互助。要堅決摒棄陳舊僵化、粗暴簡單的方法與手段，堅決改革只存形式卻無實效的德育活動，切實尊重教育規律和學生身心健康規律，尊重學生個體生命與性向，全面實施適性教育，提高德育的實效性、預警性，切實履行教書育人的重任和使命。

3、加強育人隊伍建設。強化班主任的例會制，從行政性的事務性會議走向班主任工作的學術性交流活動，積聚智慧，分享經驗，宣洩情緒，讓更多班主任由“業餘班主任”走向“專業班主任”，提升班主任工作的專業含量和職業幸福。加強育人隊伍的專業培訓，迫切提高他們主動發現問題、分析問題、適性引導的能力，切實把握學生的思想動態和心理變化，家校合一，適性引導，讓每個孩子心智得到健康發展。

（二）、實施課堂、課程改革，全面推進“適性教學”，培養學生自主學習能力，發展學生興趣與特長。

1、改革課堂教學，培養學生自主學習的能力。突出兩個課堂干預因子，一是學生已經會的或能自己學會的，教師不講。讓學生在課堂擁有自主學習時間與空間，學生針對不同的學習內容，根據自身的特性開展“按需學習”“適性學習”。二是關注學生學習潛意識、關注學生的“相異構想”。學生在學習某一項知識之前，頭腦里並非一片空白，他們通過學習、生活的各種經歷，形成了對事物形形色色的看法，形成了一套他們獨有的思維方式，有的學生能掌握這項知識，甚至會出現“閃光點”，也有的會產生“相異構想”。 教師要關注學生這種學習潛意識、關注學生的相異構想。通過設計有思維廣度、深度、角度的問題，激活學生思維，讓他們暴露“相異構想”，在此基礎上進行“適性引導”，這樣的教學才能真正有效，因為它是符合學生個性特點的啟發式教學，並不斷增強了學生自主學習的能力。

2、改革課程，給學生提供更多課程選擇，培養學生的個性與特長。從實施適性教育入手，將系統科學地設定學校的課程體系，著力解決三類課程整合和課程建設最佳化問題，除開齊開足國家規定的基礎型課程外，學校根據適性教育的育人目標，確立了包括人文修養類、藝體技能類、社會實踐類、特色拓展類、科普環保類等5大類校本課程，由學校、教師和學生共同開發並實施。其中，《綜合實踐活動》、《走近魯迅》、《英語“悅”讀》、作為學生限定選修課程，學校集中優秀師資及資源加以開發；《民樂》、《開心一刻》、《演講口才》、《生存自護》、《飲食與營養》等30門課程以微型課程開發為基調，由學生個人自選，學校根據學生選修人數多少來確定是否開設這門課程，這樣，學生希望學什麼、喜歡學什麼、必需學什麼完全由自己決定的。

3改革作業，實施“超市式”作業制，提高作業效益，減輕學生學業負擔。一方面在堅持實施校本作業的基礎上，堅決杜絕為學生購買任何教輔資料，提高校本作業編制的質量，控制作業的數量；另一方面要實施“超市式”作業制，讓學生做到作業主自，每份校本作業分為“基本達標+自主選擇”兩部分題目，供學生自主選做。要強化作業的批改與反饋的質量，做到“溫故知新”，即時回授，對一部分作業不能及時批改及反饋的教師，要限制其作業布置的數量。提高作業效益，減輕學生學業負擔。

（三）、加強英語特色教學，進一步創設英語學習氛圍，實質性提高學生英語水平，努力讓英語教學成為“適性教育”的典範。

1、形成“魯外”英語課堂教學新模式。在“適性教育”的指引下，以發揮學生的特長，展現學生的才能為課堂組織的指導思想，要求英語教師必須在課前五分鐘給予學生個人或小組進行展示，並能讓學生用英語說自己的學習，講自己的生活。上課過程中，鼓勵“交流式”，減少“問答式”，更大程度地加強學生用英語思考和會話的能力，要讓英語教學率先提練出適性教育的課堂範式。

2、成立魯迅外國語學校英語俱樂部。將由魯外英語俱樂部組織開展各項活動，其中包括學生英語沙龍，課外英語知識競賽，每周一句，英語歌曲競賽，英語對抗賽，英語課本劇表演，報刊閱讀競賽等活動，由學生自己報名參加，由俱樂部籌委會組織和安排各項活動。

3實施魯外英語口語等級測試。 魯外英語口語等級測試——根據《全日制義務教育英語課程標準（實驗搞）》的要求，制定《魯外英語口語等級測試》，學生自主報名，學校成立口語測試的測試組和審核組進行測試和審核，通過測試的學生獲得相應的英語等級證書。

4、全方位創設英語學習氛圍。ME — Movie English 視頻英語，探索一種全新的視頻英語教學方式，讓學生在自主表演中學習和反思。IE — Internet English 網路英語，通過QQ，E-mail，電腦錄音機等網路工具學習英語，利用現代化的手段，提高英語學習的效率。LE — Life English 生活英語，在生活中使用英語，用英語表達自己的生活故事，用英語交流生活體驗。生活中使用的語言是最具生命力的，也是終生學習英語的準備。

（四）、加強師資隊伍建設，以“適性教育”為載體，促進教師專業成長。

1、制定教師梯度式的培養計畫，按“名師――優秀教師――新生代”三個梯度，分“教書”“育人”兩個類別，制定相關教師的達標條例，以任務驅動式辦法，督促教師進行申報與爭創。

2、以“適性教育”教改實驗為載體，組織教師開展讀書活動，邀請名家、大家作客《魯外講壇》，讓教師時常能與大師對話、與書對話、與同伴對話、與自己對話、與自然對話，不斷提高教師專業智慧、人文內涵，精神氣質。

3、立足“適性教育”教改實驗，以校本課程開發為抓手，以適性課堂研究為主線，以適性教學反思為載體，通過魯外教育學術委員會（由學校領導、教研組長、聘請教師發展中心老師組成）引領、幫助、督促、考核，促進教師的專業發展，讓教師與適性教育教改實驗一起發展、成長，在深化改革學校育人模式的同時，成就我們的教師發展。

（五）、加強校園文化建設，積極推進學校民樂隊組建工作。

1、根據學校整體辦學思路，對學校校園文化進行全方位的設計與建設，突出魯迅元素、英語元素，體現適性教育思想，充分發揮環境育人的功能。要綜合開發並利用惠風樓、圖書室、舞蹈室、實驗室等校舍設施的資源功能，為教師開展適性教育提供有力物質保障．

2、積極推進學校民樂隊組建工作，立足自己，藉助外力，及早制定創建規劃，定時間、定地點、定人員、定教師，堅持平時分散練習與集中訓練相結合，堅持學校訓練與家庭培養相結合，力爭早日成形，早出成績．

老師們，教師職業是承載著歷史使命與責任的特殊職業，經濟解決的是社會今天的問題，科技解決的是社會明天的問題，教育解決的是社會後天的問題，每位教師要深切體驗自己職業的神聖與崇高，樹立遠大職業理想，為教育事業奮鬥不息。要把理想與實際工作結合起來，以積極心態投入到教書育人的崗位上，靜下心來教書，潛下心來育人，這樣我們才無愧於歷史賦予的責任。

文化節開幕

12月15日，魯迅外國語學校第六屆英語文化節如期而至。一年一度的英語文化節已經成為魯外適性教育的有效載體，是魯外人成就自己和放飛夢想的美好時光，是魯外師生共同成長共同狂歡的舞台。

本屆英語文化節以“表達世界、展示民族”為主題，開展一系列豐富多彩的英語節活動，有Writing、Spelling、Reading Competition（當堂書寫、辭彙、閱讀大賽）、“魯外杯”Oral English Contest（小學生英語口語比賽）、English Speech Contest（英語演講比賽）、English Class Display（英語課堂教學展示）、Expert Forum專家論壇等活動，當然更少不了聖誕老人的神秘禮物。