《高職大學生成才與素質教育》主要內容：第一章簡要介紹了高職教育的性質、特點和任務。第二章論述了成人、成才和成功，從總體上探討成人、成才、成功的深刻內涵。第三章從歷史發展和時代要求的高度論述了大學生成才的時代意義。 第四章以江澤民同志在慶祝北京大學校慶100周年大會上的講話中提出的堅持“四個統一”為主線，深入探討了大學生的成才之路。第五章論述了素質的概念以及素質結構，引導學生深入認識素質的本質、特點和結構，幫助他們認清自身素質發展水平和特點，明確培養提高自身素質的目標要求。第六章論述了素質教育，在探討素質教育深刻內涵的基礎上著重分析了怎樣更好地培養自身素質的問題。第七章介紹了榜樣人物的事跡。第八章介紹了推進素質教育的成功案例。
基本介紹
- 中文名：高職大學生成才與素質教育
- 外文名：Higher vocational college students and quality education
- 書名：高職大學生成才與素質教育
- 出版社：北京理工大學出版社
- 頁數：204頁
- 開本：16
- 定價：25.00
- 作者：嚴文思 符健
- 出版日期：2008年8月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787564015664, 7564015667
- 品牌：北京理工大學出版社
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
《高職大學生成才與素質教育》由北京理工大學出版社出版。
圖書目錄
第一章 高職教育的性質、任務和特點
第一節 職業教育在我國的發展概述一
第二節 高職教育的性質、地位和任務
第三節 高職大學生的歷史責任
第四節 轉變觀念，調整心態，作好規劃，度過充實、美好的大學生活
第二章 成人、成才和成功
第一節 關於成人
第二節 關於成才
第三節 關於成功
第四節 調整心態，抓住機遇，持續發展
第三章 大學生成才——時代的要求
第一節 用歷史的、全面的觀點和方法分析時代
第二節 中國的和平發展
第三節 牢記歷史使命，勇挑歷史重擔
第四章 成才之路
第一節 堅持四個統一是當代我國大學生的成才之路
第二節 學習——成才的前提
第三節 思想修養——成才之魂
第四節 開發潛能——成才之源
第五節 實踐——成才之途
第六節 堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一
第七節 艱苦奮鬥——成才之基
第五章 素質及其結構
第一節 素質及其特徵
第二節 素質結構
第三節 創新素質與創業素質
第六章 素質教育
第一節 素質教育的基本特徵
第二節 怎樣實施素質教育
第三節 實施素質教育的四條重要路徑
第四節 關於職業素質和創業創新素質的培養
第五節 努力構建終身自我素質教育體系
第七章 榜樣人物的事跡介紹
第一節 令世界驚奇的中國工人——許振超
第二節 工人發明家——孔利明、杜國華
第三節 水兵朱桂全
第四節 從高考落榜生到成功企業家
第五節 從工人到優秀企業家
第六節 以創新促發展的榜樣——優秀企業家傅軍
第八章 素質教育的成功案例
第一節 武漢大學的“三創教育”
第二節 武漢科技大學中南分校的成功素質教育
第三節 北京吉利大學的“人格本位”辦學理念
第四節 浙江新昌中學的“創造教育”
第一節 職業教育在我國的發展概述一
第二節 高職教育的性質、地位和任務
第三節 高職大學生的歷史責任
第四節 轉變觀念，調整心態，作好規劃，度過充實、美好的大學生活
第二章 成人、成才和成功
第一節 關於成人
第二節 關於成才
第三節 關於成功
第四節 調整心態，抓住機遇，持續發展
第三章 大學生成才——時代的要求
第一節 用歷史的、全面的觀點和方法分析時代
第二節 中國的和平發展
第三節 牢記歷史使命，勇挑歷史重擔
第四章 成才之路
第一節 堅持四個統一是當代我國大學生的成才之路
第二節 學習——成才的前提
第三節 思想修養——成才之魂
第四節 開發潛能——成才之源
第五節 實踐——成才之途
第六節 堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一
第七節 艱苦奮鬥——成才之基
第五章 素質及其結構
第一節 素質及其特徵
第二節 素質結構
第三節 創新素質與創業素質
第六章 素質教育
第一節 素質教育的基本特徵
第二節 怎樣實施素質教育
第三節 實施素質教育的四條重要路徑
第四節 關於職業素質和創業創新素質的培養
第五節 努力構建終身自我素質教育體系
第七章 榜樣人物的事跡介紹
第一節 令世界驚奇的中國工人——許振超
第二節 工人發明家——孔利明、杜國華
第三節 水兵朱桂全
第四節 從高考落榜生到成功企業家
第五節 從工人到優秀企業家
第六節 以創新促發展的榜樣——優秀企業家傅軍
第八章 素質教育的成功案例
第一節 武漢大學的“三創教育”
第二節 武漢科技大學中南分校的成功素質教育
第三節 北京吉利大學的“人格本位”辦學理念
第四節 浙江新昌中學的“創造教育”
文摘
工業化促進信息化，走科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少、人力資源優勢得到充分發揮，並且以自主創新為主的新型工業化道路。從本質上看，新型工業化道路就在於使推動工業化的要素由資源高消耗和低素質勞動力投入向技術進步、高素質人才資源投入轉變，而技術進步的實現在很大程度上取決於掌握技術的人才。因此，掌握高技術、高技能的人才是實現技術進步，推進新型工業化的重要支撐。由於我國實現工業化的任務還很重，對高素質、技能型人才的需求量極其大，這就給改革和發展高職教育帶來了巨大的推動力量和廣闊的發展空間。改革和發展高職教育將成為推進我國新型工業化的關鍵要素和重要力量。
二、世界高等教育的發展趨勢為了更深入地理解高職教育的性質和地位，下面我們從世界高等教育發展的角度來作一些比較分析。高職教育的產生和發展，並非是中國所特有的現象，而是一種世界性的現象，是世界社會經濟發展的必然要求。早在20世紀70年代，歐洲教育部部長會議就組織了一個“第三級教育多樣化專題調查組”，經過在英、法、德、荷蘭、挪威、瑞士、瑞典等7國曆時6年的調查與實驗，提出了“第三級教育多樣化”的報告。該報告指出：“傳統的高等教育制度，既不能滿足各方面差別不斷增加的學生們的需要，也不能適應這些國家技術上較發達以及民主的歐洲社會中技術和資格極大多樣化對教育的需求。要使這些問題得以解決，只有把傳統的高等教育改變成範圍較廣的，具有各種目的的和各種水平的多樣化第三級教育體系。”同時，還提出了不同於傳統大學教育的另外形式的教學計畫，要“更著重於就業需要”，“專業和職業走向必須以關於勞動力市場發展情況的既有數量又有質量的系統情報為基礎。”
其後，高等教育多樣化成為國際共識，如何建立多樣化的教育體製成為各國所共同關注的問題。1998年聯合國教科文組織第一屆世界高等教育大會提出了《關於高等教育的變革與發展的政策性檔案》，檔案宣布：“幾乎世界各地的高等教育都趨向多樣化，雖然有些學校，尤其是具有理論傳統的大學對變革有一定程度地牴觸，但從總體上說，高等教育已經在較短的時期內進行了意義深遠的改革”，“許多國家的高等教育制度，出現了兩元的但未必是兩極的分化現象——大學類型及非大學類型的高等院校……多樣化是當今高等教育中值得歡迎的趨勢，定當全力支持”。
二、世界高等教育的發展趨勢為了更深入地理解高職教育的性質和地位，下面我們從世界高等教育發展的角度來作一些比較分析。高職教育的產生和發展，並非是中國所特有的現象，而是一種世界性的現象，是世界社會經濟發展的必然要求。早在20世紀70年代，歐洲教育部部長會議就組織了一個“第三級教育多樣化專題調查組”，經過在英、法、德、荷蘭、挪威、瑞士、瑞典等7國曆時6年的調查與實驗，提出了“第三級教育多樣化”的報告。該報告指出：“傳統的高等教育制度，既不能滿足各方面差別不斷增加的學生們的需要，也不能適應這些國家技術上較發達以及民主的歐洲社會中技術和資格極大多樣化對教育的需求。要使這些問題得以解決，只有把傳統的高等教育改變成範圍較廣的，具有各種目的的和各種水平的多樣化第三級教育體系。”同時，還提出了不同於傳統大學教育的另外形式的教學計畫，要“更著重於就業需要”，“專業和職業走向必須以關於勞動力市場發展情況的既有數量又有質量的系統情報為基礎。”
其後，高等教育多樣化成為國際共識，如何建立多樣化的教育體製成為各國所共同關注的問題。1998年聯合國教科文組織第一屆世界高等教育大會提出了《關於高等教育的變革與發展的政策性檔案》，檔案宣布：“幾乎世界各地的高等教育都趨向多樣化，雖然有些學校，尤其是具有理論傳統的大學對變革有一定程度地牴觸，但從總體上說，高等教育已經在較短的時期內進行了意義深遠的改革”，“許多國家的高等教育制度，出現了兩元的但未必是兩極的分化現象——大學類型及非大學類型的高等院校……多樣化是當今高等教育中值得歡迎的趨勢，定當全力支持”。
序言
近幾年，我校一直在努力推行素質教育。實施素質教育，學校和教師既要有積極性，學生更要有主動性。但現在的高職大學生普遍缺乏對素質教育的認識，大多數人只是聽說過素質教育這個術語，對其深刻內涵幾乎一無所知，頭腦里仍然是受應試教育和知識教育影響而形成的一些觀念。為了讓學生能更加積極主動地實踐素質教育，增強教育教學效果，促進他們綜合素質的發展，我們認為有必要對學生進行有關素質教育方面的專門教育，讓他們懂得“素質”、“素質結構”、“素質教育”等概念的深刻內涵。從2004年開始，我校專門開設了“高職大學生成才與素質教育”這門課程，課時不多，僅16學時，但對學生的啟發較大，提高了他們進行素質教育的主動性和自覺性，取得了較好的教學效果。在總結教學經驗的基礎上，我們編寫了本書，作為對高職大學生進行成才教育的教材。
本書堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，從介紹有關素質研究的最新成果入手，注重繼承中華民族優秀文化傳統，同時吸取國外相關研究成果，聯繫大學生的思想和生活，對有關大學生成人、成才，培養提高自身素質的問題進行了比較全面、系統地探討，同時介紹了自改革開放以來湧現出的20多位先進人物的相關事跡，使說理更具現實性，更能打動人。
本書共分八章。第一章簡要介紹了高職教育的性質、特點和任務，引導學生在認識高職教育性質的基礎上，更加明確自己的歷史責任。第二章論述了成人、成才和成功，從總體上探討成人、成才、成功的深刻內涵，引導學生樹立正確的成人、成才和成功的理念，端正成才方向。第三章從歷史發展和時代要求的高度論述了大學生成才的時代意義，幫助大學生樹立歷史使命感和責任感，提高成才的自覺性和積極性。第四章以江澤民同志在慶祝北京大學校慶100周年大會上的講話中提出的堅持“四個統一”為主線，深入探討了大學生的成才之路。
本書堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，從介紹有關素質研究的最新成果入手，注重繼承中華民族優秀文化傳統，同時吸取國外相關研究成果，聯繫大學生的思想和生活，對有關大學生成人、成才，培養提高自身素質的問題進行了比較全面、系統地探討，同時介紹了自改革開放以來湧現出的20多位先進人物的相關事跡，使說理更具現實性，更能打動人。
本書共分八章。第一章簡要介紹了高職教育的性質、特點和任務，引導學生在認識高職教育性質的基礎上，更加明確自己的歷史責任。第二章論述了成人、成才和成功，從總體上探討成人、成才、成功的深刻內涵，引導學生樹立正確的成人、成才和成功的理念，端正成才方向。第三章從歷史發展和時代要求的高度論述了大學生成才的時代意義，幫助大學生樹立歷史使命感和責任感，提高成才的自覺性和積極性。第四章以江澤民同志在慶祝北京大學校慶100周年大會上的講話中提出的堅持“四個統一”為主線，深入探討了大學生的成才之路。
