高考報考學是一個新的學問，研究整個高考報考的過程、方法、工具，是系統研究高考報考活動的基本規律和一般方法的科學。高考報考學脫胎於個人戰略教育，是一個集心理學、社會學、傳播學、經濟學、管理學、教育學、哲學等學科知識與方法與一體的綜合性交叉學問。
基本介紹
- 中文名：高考報考學
- 用途：個人戰略理論在高考報考問題
- 屬性：綜合性交叉學問
簡介,理論體系,系統架構,現實套用,
簡介
面對歷史、社會環境和個人認知所導致的高考報考的各種問題，高考報考學這個學問在解決這些問題的過程當中應運而生。
高考報考學是一個新的學問，研究整個高考報考的過程、方法、工具，是系統研究高考報考活動的基本規律和一般方法的科學。高考報考學脫胎於個人戰略教育，是一個集心理學、社會學、傳播學、經濟學、管理學、教育學、哲學等學科知識與方法與一體的綜合性交叉學問。
高考報考學的誕生
高考報考學的基本要素
高考報考學屬於個人戰略教育的一部分，是關於高考報考的知識體系，主要研究個人戰略理論在高考報考問題上的套用。高考報考學的主要目標是關於高考報考的知識的發現與創新，並產生科研成果服務社會，是高考報考解決方案的理論基礎。作為一個新興的獨立學問，高考報考學具備如下基本要素：
第一，明確、不可替代的研究對象及研究領域。高考報考學的主要研究對象是高考報考，尤其是高考報考過程中的選擇問題。研究領域則是與高考報考有關的知識和方法，如心理測評，專業、院校的分析，報考政策的解讀等等。針對高考報考的研究，不僅是關於報考的理論研究，也是關於報考的實操性技術研究。
第二，明確的理論體系，以及關於高考報考的嚴密的邏輯化的知識系統。高考報考學的理論體系與個人戰略學一脈相承，是個人戰略學理論在高考報考領域的套用。高考報考學以心理學為基礎，通過評估技術對考生進行自我分析；其核心理念是從職業發展和人生幸福的角度看待高考報考問題，包括學業規劃所涉及到的讀研和留學問題；高考報考學的系統框架以帕森斯的特質因素論為核心，通過自我世界和外部世界的探索，最終實現高考報考的決策和行動。
第三，關於高考報考的知識生產的方法論。高考報考學是一門實操性非常強的學問，其知識生產的方式有兩種：一種是隨著教學改革和每一年高考報考的政策和形勢的變化，高考報考學的知識在不斷更新，如專業的更替和院校的變革信息。同時，高考報考不斷會有新的概念產生，如平行志願這樣的概念就是最近一些年才產生的概念，如何進行平行志願的報考也是最近幾年重點研究的問題。高考報考學並不是一個固定的封閉的體系，而是一個開放的不斷更新的體系，它會時刻緊跟高考報考的所有實時問題，不斷的向自身體系中引入新的知識和信息。
另外一種知識生產來自於家長和考生本身。家長和考生在高考報考過程中不斷產生的新問題，以及針對這些問題的解決，構成了新的關於高考報考的知識。比如考生產生的留學需求和近些年港校對內地考生開放招生所帶來了的高考報考新課題，內地高校近些年開始進行自主招生。對這些新的招生形勢，家長和考生產生了新的問題和需求，如國外院校的申請，港校與內地招生的區別，自主招生的面試如何備考等等。解決這些需求的過程，就是一個關於高考報考的知識生產的過程。可以說，傳統高考報考的知識體系是一成不變的，我們可以稱之為1.0時代的高考報考，而以高考報考學為核心的高考報考體系是2.0時代的高考報考，這一高考報考體系是家長和考生共同參與知識生產的。
一個實操性的交叉學問
高考報考學之所以沒有在高校中以學科或專業的形態出現，有兩個原因：一方面是關於高考報考的歷史較短，學術界並未普遍關注高考報考問題，高考報考問題的提出也是最近幾年的事情，研究領域過新，學術基礎薄弱，沒有足夠的關於高考報考的知識和理論能夠支撐起一個學科；另一方面是由於高考報考涉及的問題比較複雜，從縱向上來看，高考報考不僅要關注報考這樣一個時間點，還要關注考生大學期間的學業發展，甚至要關注考生未來的職業發展和人生幸福。從橫向上來看，要有大量的知識需要學習，比如對所有備選專業的解析，全球範圍內的院校分析等等，而這些知識剛好處於各個學科的死角地帶，相應的研究較少。這兩點原因不僅是高考報考學，也是個人戰略學，乃至職業生涯規劃這樣比較成熟的體系，都無法在國內的高校得以獨立開設學科和專業的原因。
高考報考學的最顯著特點是，它是一個大量學科形成的綜合性交叉學問。高考報考學涉及到的學科是比較廣泛的：正式和非正式評估涉及到的心理測評和諮詢技術，屬於心理學範疇；對專業和院校的基本信息的研究，如學科體系，學校概貌等屬於高等教育學的範疇；從行業、職業的角度分析專業，以及決策與風險控制則是比較典型的工商管理學研究的範疇；對地區的綜合性判斷，跟區域經濟和人文地理又有著密切關係；生涯人物訪談、數據調查與分析則使用了許多社會學研究方法；關於價值觀和人生的思考則涉及到了哲學和倫理學。高考報考學不是簡單的兩個學科結合的交叉學問，而是一個幾乎多多少少涉及到了所有社會科學的學問。因此，高考報考學的理論基礎相對比較複雜，自我世界探索的部分跟心理學關係密切，外部世界探索的部分則與管理學關係密切，但它既不屬於心理學，也不屬於管理學，中國現有的學術體系中是沒有專門研究高考報考的專業方向的。正是因為存在這樣一個學術空白地帶，高考報考學這一綜合性的交叉學問才得以誕生。
高考報考學儘管涉及到許多學科，研究性也很強，但是與純理論性的學科，如哲學、歷史不同，高考報考學是一個實操性非常強的學問。這個學問誕生的重要現實背景，就是中國學生的高考報考問題亟待解決，而這個學問誕生的重要現實意義就在於按照該學問的理論體系和方法論所建構的高考報考輔導系統，能夠真正有效的幫助中國學生解決高考報考問題。它提出了邏輯嚴密的理論體系，並建構了具有良好可操作性和產業化的高考報考輔導系統。高考報考學的誕生，不但從理論的高度梳理了關於高考報考的諸多問題，並糾正了許多歷史遺留的錯誤觀念，也從實踐的角度提出了解決高考報考問題的方法與途徑。
理論體系
高考報考學的核心理念
高考報考這一決策不僅僅是選擇專業和學校，而是涉及到對未來行業和職業的選擇，甚至是生活地點和生存方式的選擇。高考報考要考慮兩個問題，一個是生存問題，也就是如何獲得良好和成功的職業發展，一個是生活問題，即如何獲得幸福的人生。而這兩個問題是“生命”這一更大命題的重要組成部分。高考報考作為一次影響人生的重大選擇，在一個人的生命長河中起著至關重要的作用。這就是高考報考的核心理念。
邊界問題：高考報考與學業規劃
讀研：高考報考的時間拓展
考生未來是否有繼續攻讀碩士研究生，甚至博士研究生的打算，在高考報考過程中會產生完全不同的決策結果。
高考報考這個行為容易被看作一個時間點而不是時間段，許多考生和家長傾向於認為高考報考只是解決考大學的問題，而這個“大學”主要指的是本科或專科教育。其實，高考報考的過程不能只考慮本科的發展，認為本科的專業和院校弄清楚了，選正確了就完事大吉了，如果有深造的需要等本科畢業的時候再考慮，這種想法是完全錯誤的。研究生的入學考試並不同於高考，雖然初試的數學英語和政治是全國統一考試，但是初試的專業課以及複試的全部內容都是由各高校獨立出題。因此相對於外校考生，本校報考的考生會更具有優勢。填報志願時僅僅看到學校的情況而不考慮高校所在地，或者僅僅考慮到本科四年的教育而不考慮後續教育的做法顯然是一種短視的表現，所以至少還應該考慮到本科畢業之後3到5年的發展問題，尤其在這個學歷越來越高工作越來越難找的時代里。
留學：高考報考的空間拓展
高考報考這個概念聽起來並不是一個充分國際化的概念，將“高考報考”四個字恰當的翻譯成英文並不是一件容易的事情，對於大多數以申請制為主的國家來說，“考大學”這個名詞也讓人感覺比較陌生的。這使得絕大多數家長對高考報考的空間認知主要集中在中國大陸的範圍之內。
留學視野將高考報考的空間範圍由傳統意義上的中國大陸地區，擴展到了全球範圍之內。其他國家和地區向內地考生開放招生的步伐也越來越快，如澳大利亞的諸多高校已經開始接受中國大陸的高考成績，而香港地區的高校也開始認可托福和SAT成績。高考報考的全球化趨勢已成定局，隨著中國經濟的高速發展，中國家庭的收入水平也在不斷提高，考生和家長在進行高考報考選擇時理應放眼全球進行選擇。在高一高二，甚至上高中之前，就對高考的國內架構和海外架構做出分析，已經成為必然的要求和趨勢。
有關生存：高考報考與職業發展
對於高考報考的專業選擇，並不僅僅意味著四年或七年高等教育的學習，而要將視野拓展到職業發展領域。職業發展的概念不僅僅局限於具體的職位（Position）和工作（Job），而是一個需要被綜合考慮的概念，明天的職業選擇，深刻影響著今天的高考報考。儘管高考報考的目的絕不僅僅是為了找到一份好工作，如果考生大學畢業連生存問題都解決不了，高考報考一定存在著或多或少的問題。
李嘉誠將成功者的特質總結為六個字：取勢、明道、優術，這六個字來自於《孫子兵法》。這六個字也是考生和家長在考察高考報考與未來職業發展之間的關係時所應持有的態度。取勢、明道、優術的目的，就是為了讓考生能夠通過高考報考和大學階段的學習打下良好的職業基礎，從而解決生存問題。
有關生活：高考報考與人生幸福
早期的職業生涯規劃理論實際上是沒有“生涯”的概念的，更多的是“職業指導”的概念。20世紀下半葉，舒伯等人提出了“生涯”的概念，從而用“生涯輔導”的概念取代了“職業指導”。“生涯”這一概念被看作“在個人的一生中，由於心理、社會、經濟、生理及機遇等因素相互作用所造成的工作、職業的發展變化。職業的發展是個人發展中的一個最主要的方面，它跨越人的整個一生並涵蓋個人的自我概念、家庭生活、以及個人所處的環境、文化氛圍的方方面面”。
職業生涯規劃理論當中所說的生涯概念仍然沒有擺脫職業的範疇，其所謂的生涯的出發點仍然是職業，生涯這一概念比職業更大之處在於它以職業為核心，將職業的範圍擴大到了與職業相關的各個方面，生涯可以看作是職業概念在人生領域當中的擴大化，生涯概念的範圍雖然擴大了，但它與職業概念仍然在同一層面。事實上，比生涯概念更大的概念是人生，職業生涯規劃這個概念嚴格意義上講是個偽命題，所謂職業生涯規劃只不過是人生規劃在職業問題上的反映。
同樣的道理，學業規劃的概念也是一個偽命題，它是指人生規劃在學業問題上的反映，推而廣之，所有規劃問題脫離了人生的範疇都沒有意義。關於個人的規劃只有一種，那就是人生規劃，所有類型的規劃都是人生規劃在某一個領域或時間段的反映。高考報考問題作為學業規劃問題的一部分，一定要放到人生幸福的高度來考慮才能避免偏頗，所有的階段性選擇事實上都是人生的戰略選擇，而高考報考的根本目的就是使考生生活得更好，能夠通過高考報考獲得人生幸福。
核心原則：成就的科學與滿足的藝術
同時，這個職業選擇應該同時滿足人生幸福和社會價值，人生幸福對應著個人需求的滿足，社會價值對應著社會需求的滿足。對於個人需求的滿足，也就是人生幸福的獲得，只能靠戰略教育才能實現，戰術教育更多情況下只能滿足社會需求，幫助學生獲得職業發展，它在實現人生幸福方面是比較無力的。因為戰術教育不能夠解決人的選擇問題，當人的選擇問題得不到解決的時候，人就很難獲得幸福。當個體選擇了與自己適合的環境和工作的時候，他就會得到快樂，也就比他在沒有選擇能力的時候更容易獲得幸福，這是一種滿足的藝術。
系統架構
高考報考學的系統架構，是指針對高考報考的需求做好規劃，運用成套完整的工具，有層次有步驟的完成高考報考的整體理論和方法。
《高考報考學》圖書揭幕儀式
《高考報考學》圖書揭幕儀式根據高考報考學所建立的高考報考輔導系統是一個典型的決策支持系統。決策支持系統簡稱DSS（DecisionSupportSystem），是用來輔助決策者通過數據、模型和知識，以人人互動或人機互動的方式進行決策的套用系統。它為決策者提供分析問題、建立模型、模擬決策過程和方案的環境，調用各種信息資源和分析工具，幫助決策者提高決策水平和質量。
高考報考學的系統架構是由以特質因素理論為核心的基本原理，與以心理測評為工具的自我世界探索和以資料庫為核心的外部世界探索，同時在高考報考指導師的人工干預下，共同組成的一個關於高考報考的決策支持系統，該系統能夠清晰的說明高考報考學的理論框架，並能有效的完成高考報考的輔助決策功能。
自我世界探索：確定選擇的標準
進行決策的第一步，也是最重要的一步，是確定選擇的標準。明確這個標準的過程，就是自我世界探索所要完成的工作。
對於高考報考的決策過程，考生需要進行深入的自我探索。自我探索的方面不宜太少，比如僅僅依賴考生平時的成績。同時，自我探索的方面又不宜過多，過多維度的探索會互相干擾，使標準提取的過程模糊不清，對於社會經驗不足，認知水平不高的高中生來說，會形成心理負擔。自我探索的方面一般針對與專業和院校選擇關係比較密切的維度，比較常見的自我探索會選取價值觀、興趣、能力和性格這幾個維度。這幾個維度的數量比較適中，他們之間的交集也能比較準確的形成選擇的標準。
自我探索除了考生平時對自己的判斷以外，也可以在高考報考指導師的指導下使用評估技術來完成自我探索的過程。評估過程一般由指導師主導，考生配合，通過正式和非正式評估，從比較科學的角度實現考生對自我世界的探索，從而形成進一步決策的標準。
外部世界探索：獲取人生備選項
良好的完成自我世界的探索，只是解決了了解自我的問題，至於考生可以選擇什麼樣的專業和學校，這個專業畢業以後會在什麼樣的行業中從事什麼樣的職業，是外部世界探索所要解決的問題。外部世界探索為考生提供了足夠的人生備選項，供其與自我探索的結果匹配。
在外部世界探索過程中，全面性是應該引起高度重視的。許多考生和家長在選擇專業過程中，只調研自己喜歡的，感興趣的專業，對其他自己不了解的專業缺乏調研。由於考生和家長在高考報考方面掌握的信息是不完全的，許多時候處於“不知道自己不知道”的狀態，在完全不了解某些專業的情況下輕率的予以否定，會浪費更多的選擇機會。比如“生物醫學工程”專業，許多打算學習電類的考生和家長並不了解，把主要的調研的精力都集中在電子信息工程、自動化等專業，錯誤的認為這個專業是生物類的專業，甚至是醫學類的專業。因此，外部世界的探索一定遵循窮舉的原則，將所有信息都進行瀏覽，然後使用排除法逐漸縮小選擇範圍，憑藉興趣的直接選擇，一定是錯誤的。引發“全面性”缺失的重要原因是信息不對稱。因此進行高考報考的知識學習是一個必要的過程。
在外部世界探索中，家長一定要注意，不要將自己的工作經歷和生活烙印有意或無意的引入考生的高考報考決策。如工科出身的家長會天然的產生“文科無用”的想法，而文科出身的家長又傾向於忽視專業的鴻溝而過分強調個人能力，名校畢業的家長會將“重學校輕專業”的理念植入進來……
當然，就像歷史一樣，高考報考也可能是“一個任人打扮的小姑娘”，完全客觀的高考報考決策是不存在的，家長和考生的人生經歷和立場必然產生對高考報考的輝格解釋。科學化的高考報考流程就是儘可能的控制這種輝格解釋給高考報考帶來更大的風險。
信息的匹配：決策與行動
當考生通過自我世界探索了解了關於自己價值觀、興趣、能力、性格的信息，然後通過外部世界探索了解了與自己報考相關的行業、職業、專業、地區、院校等信息以後，接下來要做的最重要一步工作就是將這兩方面的信息進行匹配，從而得出最終的結論。
這個匹配的過程分為決策和行動兩個層面。決策意味著放棄不符合自己特質和自己不能接受的選項，也就是把“不適合”和“不想要”的都去掉，在剩餘的選項中選擇最符合自己要求的。行動則是決策之後的付諸實踐的環節，一方面完成決策需要行動，比如最終下決心填寫高考報考志願表，這一點非常重要，沒有最後落實的決策都不是真正的決策，真正的決策意味著敢於為自己的選擇付出和負責；另一方面實施決策也需要行動，比如考生做了決策，未來打算做工程師，高考報考選擇了某個工科專業，那么行動意味著從被這個專業錄取開始，就要根據自己的特質努力學習這個專業，按照自己設定的路線去完成自己的職業和人生規劃。
現實套用
高考報考學對教育進步的推動作用
教育資源分配不平衡、社會分工錯位和重視分數忽視選擇是中國教育現存的幾個主要問題，這些問題導致了中國教育的落後，甚至直接產生了大學生就業難、區域發展不平衡、人口素質低下等更為廣泛的社會問題。而這些問題的核心，除了客觀上對教育的投入不夠之外，戰術教育的過分強化和戰略教育的完全缺失也是非常主要的。
以個人戰略教育為核心的教育整體解決方案能夠在個人層面上提高其創造價值的效率，從而提高勞動生產率和幸福度；在社會層面上能夠自下而上的通過改變個體的心態，進而改變文化與制度，實現對中國教育問題的解決。
高考報考學作為個人戰略教育的先導，首先從高考——人生的第一次重大選擇層面，對中國學生提出了明確的指導，為個人戰略理念的樹立，以及個人戰略教育的開展起到了重要作用，這一作用必將成為推動中國教育進步，乃至社會進步的重要力量。
實操性價值：高考報考實務
高考報考學這一學問的形成，除了在理論上釐清了長久以來各種各樣對高考報考的錯誤認識，統一了高考報考的理論框架，在國家層面上推動了教育進步，對於高考報考的具體問題的解決，也是高考報考學這一學問的實操性價值的重要體現。
鑒於中國教育的現狀，高考報考實務有必要在全國高中範圍內廣泛的開展，每一名高中生都應該在高考之前接受高考報考的指導工作，各個高中也應配備專門的高考報考指導師以及相應的輔助提供幫助學生完成高考報考的科學決策流程。
2007年教育部辦公廳印發了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知，通知要求從2008年起提倡所有普通高校開設職業發展與就業指導課程，並作為公共課納入教學計畫，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程。現階段作為高校必修課或選修課開設，經過3-5年的完善後全部過渡到必修課。這一要求的提出和實施，開創了中國高校重視並實施職業規劃工作的先河。截至目前，全國各大高校已經普遍開設了職業發展與就業指導的相關課程，收到了比較良好的效果。
事實上，大學生的職業發展問題的根源遠遠早於大學就讀期間，而是應該從高中階段就開始關注，並在高考報考時得以初步解決的問題。與大學生職業發展與就業指導課程類似，針對高考報考的系統化的教育與學習也非常有必要在全國高中範圍內統一的開展。一所高中不僅應該是一所幫助高中生“考大學”的高中，更應該是一所幫助高中生“選大學”的高中。
2012年，高考報考學元年，也是中國高考報考從此進入科學化時代的一年。
