《高考命題改革背景下，化學教學中的關鍵問題》是2020年1月1日中國青年出版社出版的圖書，作者是馮彥國、趙長宏、李瑩、任寶華。
基本介紹
- 中文名：高考命題改革背景下，化學教學中的關鍵問題
- 作者：馮彥國、趙長宏、李瑩、任寶華
- 出版社：中國青年出版社
- ISBN：9787515358260
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
本書旨在說明以高考改革撬動教學改革，引領教師認識高考改革理念在試題中的體現，深入研究高考改革特點，全面理解高考試題對化學教學的導向作用，準確引領化學教學實踐。
在化學教學中，從“樹木”到“森林”引導化學教師實施整體教學設計；從“封閉”到“開放”培養學生的開放性思維能力；從“做題”到“做事”培養學生的實踐套用能力；從“單一”到“多元”培養學生的多角度分析問題的能力；從“無序”到“有序”培養學生的邏輯思維能力；從“被動”到“主動”培養學生的實驗探究能力；從“孤立”到“聯繫”培養學生的綜合能力。
在新課標、新課程、新高考的推進過程中，本書作為“高考命題改革背景下，學科教學中的關鍵問題”系列的化學分冊，以高考試題作為視窗，反觀化學課堂教學中的能力培養，zui終實現提升學生的化學學科“核心素養”的目標。
圖書目錄
前 言
關鍵問題 １：立德樹人在高考化學中的體現
一、明確高考化學命題方向
二、將育人的功能融入試題
關鍵問題 ２：高考改革理念與化學課程標準的關係
一、巨觀辨識與微觀探析
二、變化觀念與平衡思想
三、證據推理與模型認知
四、科學探究與創新意識
五、科學態度與社會責任
關鍵問題 3：高考改革理念在化學試題中的體現
一、需體現時代發展的理念
二、需體現教學發展的理念
三、需體現學生髮展的理念
關鍵問題 4：高考化學試題的特點要求進行整體教學
一、高考化學試題具有選擇性
二、高考化學試題具有整體性
三、試題特點呼喚整體教學
關鍵問題 5：化學教學中如何實施整體教學設計——從“樹木”到“森林”
一、對教學目標的整體架構設計
二、對教學內容的整合組織設計
三、對教學評價的完整層級設計
關鍵問題 6：高考化學試題的時代性要求化學教學緊密聯繫生產生活實際
一、高考化學試題中的素材特徵
二、選擇、使用素材的教學啟示
關鍵問題 7：高考化學試題的時代性要求化學教學緊密聯繫科學技術前沿
一、環保素材的育人教學功能
二、綠色化學的育人教學功能
三、研發新物質的育人教學功能
關鍵問題 8：高考化學開放性試題的特點
一、什麼是開放性試題
二、開放性試題具有怎樣的特點
關鍵問題 9：化學教學中如何培養學生的開放性思維能力——從“封閉”到“開放”
一、試題開放性對教學的啟示
二、化學教學中培養學生的開放性思維能力
關鍵問題 10：實踐套用能力對化學教學的正向拉動
一、化學實踐套用能力的重要性
二、化學教學中培養學生的實踐套用能力
關鍵問題 11：高考化學考查學生實踐套用能力的試題特點
一、指向實踐套用的試題定位
二、體現上位綜合的試題目標
三、還原真實情境的試題背景
四、展示思維邏輯的問題設計
關鍵問題 12：化學教學中如何培養學生的實踐套用能力——從“做題”到“做事”
一、目標引領學生由“能力”走向“素養”
二、能力培養引導學生從“理論”走向“實踐”
三、教學指導學生將“實際問題”轉化為“化學問題”
四、綜合情境幫助學生將“孤立知識”變成“聯繫知識”
關鍵問題 13：化學教學中如何培養學生多角度分析問題的能力——從“單一”到“多元”
一、多點關聯式組成複雜問題情境
二、實際生活情境是多點關聯情境
三、學生面對多點關聯情境能夠提出問題
關鍵問題 14：化學教學中如何培養學生的邏輯思維能力——從“無序”到“有序”
一、高考化學簡答題中邏輯思維的類型
二、高考化學簡答題的邏輯思維分析方法示例
三、高考化學簡答題的邏輯思維分析方法的圖示及分析
四、研究高考化學簡答題的邏輯思維方法對教學的啟示
關鍵問題 15：高考化學考查學生實驗探究能力的試題特點
一、實驗探究考查學生對實驗原理的理解
二、實驗探究關注以實驗現象為證據的推理
三、實驗探究體現科學方法和實驗技能
四、實驗探究後需要總結、反思和評價
關鍵問題 16：化學教學中如何培養學生的實驗探究能力——從“被動”到“主動”
一、讓學生通過學習學會提出創新性問題
二、讓學生通過實踐活動提升創新意識
三、讓學生理論聯繫實際從“做題”轉向“做事”
關鍵問題 17：從高考化學命題改革看學生綜合能力培養
一、什麼是綜合能力
二、高考試題如何體現綜合能力考查
三、化學教學中如何培養綜合能力
關鍵問題 18：綜合能力是具有生長和更新意義的創造
一、綜合能力培養中學生的學習方式
二、綜合能力培養中教師的教學方式
三、綜合能力培養對教學的啟示
關鍵問題 19：高考化學考查學生綜合能力的試題特點
一、高考化學綜合性試題的分類
二、高考化學綜合性試題的考查方式
關鍵問題 20：化學教學中如何培養學生的綜合能力——從“孤立”到“聯繫”
一、課堂教學力求真實地還原生活
二、課堂教學力求從整體觀念出發
三、課堂教學力求知識的運用與遷移
參考文獻
