高等學校藝術設計學科教材·設計學系列·設計原理是2010年由東南大學出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：高等學校藝術設計學科教材·設計學系列·設計原理
- 外文名：無
- 出版社： 東南大學出版社
- 平裝：302頁
圖書信息,內容簡介,目錄,
圖書信息
出版社: 東南大學出版社; 第2版 (2010年2月1日)
平裝: 302頁
正文語種: 簡體中文
開本: 16
ISBN: 9787564120573, 7564120576
條形碼: 9787564120573
尺寸: 25.8 x 18.4 x 2 cm
重量: 522 g
內容簡介
《設計原理(第2版)》內容簡介：“設計像科學那樣，與其說是一門學科，不如說是以共同的學術途徑、共同的語言體系和共同的程式，予以統一的一類學科。設計像科學那樣，是觀察世界和使世界結構化的一種方法，因此，設計可以擴展套用到我們希望以設計者身份去注意的一切現象，正像科學可以套用到我們希望給以科學研究的一切現象那樣”。設計學家阿克在《設計研究的本質述評》中對“設計”作出的闡釋，渲染了它作為一門學科的學術性色彩，使“設計”與“設計學”之間的界限變得模糊。
目錄
1 設計的動力因
引言
第一章 設計的產生分析
第一節 物理缺陷
一、生理缺陷
二、環境缺陷
第二節 心理缺陷
一、懶惰
二、犯錯誤
第二章 設計的本體分析
第一節 什麼是設計?
一、設計概念的演變
二、國內設計理論研究中與“設計”相關的概念
1.圖案：設計的早期概念
2.工藝美術：設計的初期概念
三、設計概念在語義上的優越性
四、設計行為的性質
第二節 設計的本質特徵
一、設計與人類生活方式的辯證統一
1.設計與市場分析
2.設計與人類行為研究
二、設計的創造性特徵
三、設計是科學與藝術之間的第三條道路
1.設計的藝術化特徵
2.設計的科技化特徵
課後練習：什麼是設計?
第三節 設計的分類
一、設計分類的困境
二、設計的類型
三、藝術設計的類型
1.產品設計
2.視覺傳達設計
3.服裝設計
4.環境設計
第三章 設計的主體分析
第一節 人人都是設計師
一、人人都是設計師
二、俄羅斯套娃——設計師的產生
1.套娃1：“看什麼看，說你呢!”
2.套娃2：“閒情偶寄”
3.套娃3：百工之計
4.套娃4：圖窮“幣”現
5.套娃5：流水線改變了一切
第二節 工業時代的設計師
一、現代意義上設計師的出現
二、職業設計師的分類
1.從工作的方式分類
2.從設計的傳統與風格分類
3.設計師的細化和設計團隊
第三節 設計師的素質
一、設計師能力的構成
1.創造能力
2.觀察能力
3.合作能力
4.預測能力
5.藝術修養
二、設計師的責任
注釋
2 設計的目的的因
引言
第四章 設計目的的第一層次——功能性
第一節 功能之美
一、羊、運動員和船
二、適合才美
三、機器之美
1.木牛流馬
2.機器與工具的區別
3.機器美學
第二節 功能的主導性
第三節 形式化功能
一、功能的盲腸
二、流線型設計
第四節 多功能的悖論(上)
一、詹姆斯·邦德的打火機
二、功能越多，產品就越複雜
三、多功能是一種促銷手段
第五節 沒有功能的未必就是沒有用的
第五章 設計目的的第二層次——易用性
第一節 易用性
一、什麼是易用性?
二、易用性的實現途徑
第二節 人類工效學
一、人體測量學
1.人體測量學的形成
2.人體測量學的複雜性
二、人類工效學的概念
三、人類工效學的歷史和形成
1.19世紀末至第一次世界大戰——人類工效學的萌芽時期
2.第一次世界大戰至第二次世界大戰——人類工效學的初興時期
3.第二次世界大戰至20世紀60年代——人類工效學的成熟時期
4.20世紀70年代以來的人類工效學
四、人類工效學的內容
1.人類工效學的目標
2.人類工效學的特點
第三節 產品語義學
一、產品語義學的本質
1.手槍與電吹風
2.小瑪德萊娜點心
二、媒介即訊息
三、電子產品的語義困惑
四、產品語義的操作提示性
1.預設用途
2.自然匹配
3.語境原理
4.熟悉原理
課後練習：為男性用戶設計男士潤唇膏
第四節 普適設計
一、普適設計的產生
1.弱勢群體
2.“子非魚，安知魚之樂
二、什麼是普適設計?
1.普適設計的原則
2.殘疾人
3.兒童
4.普適設計的局限
第六章 設計目的的第三層次——快樂性
第一節 “形式美”的觀念沿革
一、古希臘：形式作為本質
二、中世紀：形式的神秘化
三、近代：純形式與先驗形式
四、現代：超越形式回歸存在
五、後現代：形式的解構
第二節 形式的意義
第三節 裝飾之辯
一、誰是罪惡的?
二、裝飾的原則
第四節 設計的快樂
……
3 設計的限制因
4 設計的資源因
注釋
參考書目
