《高中新課程:更有效的評價細節》是高中新課程改革以來學生評價創新的細節集錦，其實用性和操作性強，可為積極探索教學改革的一線教師提供借鑑，為思考學生評價創新的教學管理者提供參考。著名教育家陶行知曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”那么，教師如何做才能讓教鞭不會落在瓦特的身上，牛頓不會受到冷眼，愛迪生也不會被譏笑呢？這就需要有效的學生評價機制。高中新課程的學生評價應該是充滿愛的評價、發展性評價、個性化評價。這種評價應該以學生為主體，從人性化的角度評價，促使學生自我反思、自我成長，實現終身發展。 新課改精神下的學生評價應該是充滿著愛的教育方式，出於對學生成長的關懷，出於對學生深沉熾熱發自內心的愛，從以學生為主體、人性化的角度進行評價，促使學生自我反思、自我成長，走向終身發展。《高中新課程:更有效的評價細節》從評價理念、評價內容、評價主體、評價方法、評價手段、評價標準共六大方面進行闡述，以全國各地高中課改試驗區的經典實踐案例為主要內容，引入教學改革前沿的先進理念，對實踐中的案例進行深入淺出的分析。
基本介紹
- 書名：高中新課程:更有效的評價細節
- 出版社：西南師範大學出版社
- 頁數：281頁
- 開本：16
- 定價：30.00
- 作者：李淑華
- 出版日期：2009年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787562143413, 7562143412
- 品牌：西南師範大學出版社
內容簡介,圖書目錄,文摘,
內容簡介
《高中新課程:更有效的評價細節》由西南師範大學出版社出版。
圖書目錄
第一章 新課程評價理念：促進學生的發展
1.評價是愛的教育——讓學生體會教師的關懷
2.評價是發現優點——抓住學生身上的閃光點，促進學生髮展
3.評價是理解學生——在評價中解決學生成長的困惑
4.評價是及時雨——讓課堂評價及時反饋學生個體發展
5.積澱現在，為學生的驚人一鳴做好準備——成績管理，展示學生個體的整體發展
第二章 新課程學生評價內容：綜合全面評價
1.轉變觀念，各方協同配合——整合各方意見，綜合評價學生髮展
2.重智慧型的發展也重非智慧型的發展——讓高中生的內心世界更加多彩與成熟
3.評價從學生看得見的地方開始——在學生身邊尋找榜樣
4.為學生的成長點一盞不滅的明燈——記錄學生成長，關注學生一切
第三章 新課程學生評價主體：多方共評學生髮展
1.引導自我評價，促進學生自我主動發展——自我激勵，自我反省，讓學生成為發展的主人
2.學生互評，互勉共進——發揮集體作用，集體輿論成為發展的推動力
3.教師評價，以生為本——創建民主氛圍，平等對話，促進發展
4.家校合作，共同評價，形成合力——建立家長與學校教育的協作機制
第四章 新課程學生評價方法：量性與質性評價相結合
1.檔案袋評價：學生評價的最廣用的方法——記錄學生的變化和進步
2.表現性評價：開放靈活的評價方法——探查學生知識掌握與解決問題的能力
3.測驗評價法：常見而便捷的評價方法——舊的方式，新的理念
4.參與觀察法：最適宜的方法——走進學生的生活
5.反思性評價方法：走入內心的評價方法——反思自己，理解學生
6.訪談評定：直接互動評價方法——對話交流，感情共鳴
第五章 新課程學生評價手段：創新與發展
1.測驗：從知識測驗到能力測驗——著重考查學生的能力
2.評語：從“判定”到“激勵”——讓學生在愛心評語中成長
3.表揚與批評的藝術——激勵與督促學生進步
4.電子檔案：信息技術在評價中的套用——實時、動態記錄學生的發展
第六章 新課程學生評價標準：個性與多元
1.個性化評價標準——張揚個性，尊重學生髮展的差異
2.全面綜合評價標準——全麵塑造，學生髮展的方向
1.評價是愛的教育——讓學生體會教師的關懷
2.評價是發現優點——抓住學生身上的閃光點，促進學生髮展
3.評價是理解學生——在評價中解決學生成長的困惑
4.評價是及時雨——讓課堂評價及時反饋學生個體發展
5.積澱現在，為學生的驚人一鳴做好準備——成績管理，展示學生個體的整體發展
第二章 新課程學生評價內容：綜合全面評價
1.轉變觀念，各方協同配合——整合各方意見，綜合評價學生髮展
2.重智慧型的發展也重非智慧型的發展——讓高中生的內心世界更加多彩與成熟
3.評價從學生看得見的地方開始——在學生身邊尋找榜樣
4.為學生的成長點一盞不滅的明燈——記錄學生成長，關注學生一切
第三章 新課程學生評價主體：多方共評學生髮展
1.引導自我評價，促進學生自我主動發展——自我激勵，自我反省，讓學生成為發展的主人
2.學生互評，互勉共進——發揮集體作用，集體輿論成為發展的推動力
3.教師評價，以生為本——創建民主氛圍，平等對話，促進發展
4.家校合作，共同評價，形成合力——建立家長與學校教育的協作機制
第四章 新課程學生評價方法：量性與質性評價相結合
1.檔案袋評價：學生評價的最廣用的方法——記錄學生的變化和進步
2.表現性評價：開放靈活的評價方法——探查學生知識掌握與解決問題的能力
3.測驗評價法：常見而便捷的評價方法——舊的方式，新的理念
4.參與觀察法：最適宜的方法——走進學生的生活
5.反思性評價方法：走入內心的評價方法——反思自己，理解學生
6.訪談評定：直接互動評價方法——對話交流，感情共鳴
第五章 新課程學生評價手段：創新與發展
1.測驗：從知識測驗到能力測驗——著重考查學生的能力
2.評語：從“判定”到“激勵”——讓學生在愛心評語中成長
3.表揚與批評的藝術——激勵與督促學生進步
4.電子檔案：信息技術在評價中的套用——實時、動態記錄學生的發展
第六章 新課程學生評價標準：個性與多元
1.個性化評價標準——張揚個性，尊重學生髮展的差異
2.全面綜合評價標準——全麵塑造，學生髮展的方向
文摘
插圖：
第一章 新課程評價理念：促進學生的發展
1.評價是愛的教育——讓學生體會教師的關懷
傳統的評價方式通常採用統一的標準、機械的方式和單一的方法來評價有著獨特精神世界與心靈體驗的學生，評價的功能局限於甄別與選拔，教師在評價的過程中往往忽視評價的教育作用，甚至在評價中將學生簡單地定性為“好生”或“差生”，導致“好生”感覺到教師的激勵，“差生”感覺被冷淡，自暴自棄，破罐破摔，從而造成不良的教育影響。高中新課程評價則強調課程評價的教育功能，強調評價的最終目的在於促使學生自我反思，自我成長。新課程評價應該是充滿著愛的教育方式，教師評價學生是出於對學生成長的關懷，出於對學生深厚熾熱的愛，同時在評價的過程中讓學生體會到教師的良苦用心，在反思自己的同時，也學會關懷他人。
一、讓教師的愛如春雨潤物
教師評價學生是為了讓學生更好地發展，是出於對學生深深的愛和關懷。教師對學生的愛與關懷應該像春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓每個學生都能感覺到教師在愛著他，關注著他的成長。
高中新課改的首批實驗區海南省海口一中高一的語文老師耿麗蓉在新課改的背景下，結合自己的教學實際，動情地寫下一篇教學日誌一一《播撒愛的陽光》，用自己的心靈與行動詮釋著對學生的愛。
第一章 新課程評價理念：促進學生的發展
1.評價是愛的教育——讓學生體會教師的關懷
傳統的評價方式通常採用統一的標準、機械的方式和單一的方法來評價有著獨特精神世界與心靈體驗的學生，評價的功能局限於甄別與選拔，教師在評價的過程中往往忽視評價的教育作用，甚至在評價中將學生簡單地定性為“好生”或“差生”，導致“好生”感覺到教師的激勵，“差生”感覺被冷淡，自暴自棄，破罐破摔，從而造成不良的教育影響。高中新課程評價則強調課程評價的教育功能，強調評價的最終目的在於促使學生自我反思，自我成長。新課程評價應該是充滿著愛的教育方式，教師評價學生是出於對學生成長的關懷，出於對學生深厚熾熱的愛，同時在評價的過程中讓學生體會到教師的良苦用心，在反思自己的同時，也學會關懷他人。
一、讓教師的愛如春雨潤物
教師評價學生是為了讓學生更好地發展，是出於對學生深深的愛和關懷。教師對學生的愛與關懷應該像春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓每個學生都能感覺到教師在愛著他，關注著他的成長。
高中新課改的首批實驗區海南省海口一中高一的語文老師耿麗蓉在新課改的背景下，結合自己的教學實際，動情地寫下一篇教學日誌一一《播撒愛的陽光》，用自己的心靈與行動詮釋著對學生的愛。
