《馮德全早教方案2:閱讀點燃智慧》內容簡介：數百萬人的超大型實驗，成千上萬的成功典型，百餘所的實驗嬰幼園，數百家海內外媒體的廣泛關注，30年無人可匹的普及推廣。《馮德全早教方案2:閱讀點燃智慧》是我國著名早期教育專家馮德全教授的經典成果之一。作者從嬰幼兒的認識特點和漢字的特色及閱讀的規律等方面，論證了早期識字閱讀的可能性，並從人才成長的角度論證了早期識字閱讀的必要性，有力地駁斥了 “漢字落後論”“早期識字難”“識字影響智力發展”等種種傳統謬見，並提出了“生活遊戲是嬰幼兒早期識字閱讀的最佳課堂”等觀點。作者詳細介紹了早期識字閱讀的原則和方法，並提供了早期識字閱讀各年齡段的教學說明及參考教材。本書既有令人耳目一新的理論創新性，又有極強的可操作性；論證有力，實例豐富，深入淺出，雅俗共賞。無論是對嬰幼兒的父母、老師還是早教研究工作者來說，本書都是極其寶貴的“禮物”。
基本介紹
- 書名：馮德全早教方案2:閱讀點燃智慧
- 出版社：中國婦女出版社
- 頁數：232頁
- ISBN：780203163X
- 作者：馮德全
- 出版日期：2005年8月1日
- 開本：16開
- 品牌：王東華母親教育
基本介紹,內容簡介,作者簡介,媒體推薦,圖書目錄,文摘,
基本介紹
內容簡介
《馮德全早教方案2:閱讀點燃智慧》是我國著名早期教育專家馮德全教授的經典成果之一。
作者從嬰幼兒的認識特點和漢字的特色及閱讀的規律等方面，論證了早期識字閱讀的可能性，並從人才成長的角度論證了早期識字閱讀的必要性，有力地駁斥了“漢字落後論”“早期識字難”“識字影響智力發展”等種種傳統謬見，並提出了“生活遊戲是嬰幼兒早期識字閱讀的最佳課堂”等觀點。
作者詳細介紹了早期識字閱讀的原則和方法，並提供了早期識字閱讀各年齡段的教學說明及參考教材。本書既有令人耳目一新的理論創新性，又有極強的可操作性；論證有力，實例豐富，深入淺出，雅俗共賞。無論是對嬰幼兒的父母、老師還是早教研究工作者來說，本書都是極其寶貴的“禮物”。
作者從嬰幼兒的認識特點和漢字的特色及閱讀的規律等方面，論證了早期識字閱讀的可能性，並從人才成長的角度論證了早期識字閱讀的必要性，有力地駁斥了“漢字落後論”“早期識字難”“識字影響智力發展”等種種傳統謬見，並提出了“生活遊戲是嬰幼兒早期識字閱讀的最佳課堂”等觀點。
作者詳細介紹了早期識字閱讀的原則和方法，並提供了早期識字閱讀各年齡段的教學說明及參考教材。本書既有令人耳目一新的理論創新性，又有極強的可操作性；論證有力，實例豐富，深入淺出，雅俗共賞。無論是對嬰幼兒的父母、老師還是早教研究工作者來說，本書都是極其寶貴的“禮物”。
作者簡介
馮德全，1935年1月生，浙江省諸暨人。湖北馮德全兒童潛能開發研究所所長，國家計生委憂生憂育協會客座教授，華東交通大學母親教育研究所特聘研究員，武漢大學“零歲方案”總設計師，中國家庭服務業協會高級顧問。長期從事兒童教育與研究工作，著有《神童之謎》《怎樣培養早慧兒》《天才的搖籃》等近十種著作。其傾注大量心血設計完成的“0—6歲優教工程及實施方案”（簡稱“早教方案”），構建了全新而實用的早教理論體系。近30年來，作者講學足跡遍布祖國各地，達千餘場次之多，聽眾近百萬人次。由於其在早期教育理論與實踐方面的卓越成就，被譽為“中國當代早教之父”。
媒體推薦
書評
我始終認為您的早教方案是一項人類重新認識自己嬰幼兒期的科學工程，把人類的智力開發提前到零歲，這不僅是一個偉大的創舉，也是人類認識自己的一次突破。
——中國人口文化促進會常務副會長 王夫棠
馮德全早教方案是我國早期教育事業中的一項突破，也是人類對自身認識的一大飛躍。
——中央教育科學研究所戰略發展研究室主任 薛煥玉
無論從理論不是實踐上，馮教授的早教方案都比日本早教專家木村久一的《早期教育與天才》更科學，更完整，更詳細，而且更具有中國特色，因此特別適合推薦給中國的準父母和年輕父母們。
——《哈佛女孩劉亦婷》作者、劉亦婷之母 劉衛華
我始終認為您的早教方案是一項人類重新認識自己嬰幼兒期的科學工程，把人類的智力開發提前到零歲，這不僅是一個偉大的創舉，也是人類認識自己的一次突破。
——中國人口文化促進會常務副會長 王夫棠
馮德全早教方案是我國早期教育事業中的一項突破，也是人類對自身認識的一大飛躍。
——中央教育科學研究所戰略發展研究室主任 薛煥玉
無論從理論不是實踐上，馮教授的早教方案都比日本早教專家木村久一的《早期教育與天才》更科學，更完整，更詳細，而且更具有中國特色，因此特別適合推薦給中國的準父母和年輕父母們。
——《哈佛女孩劉亦婷》作者、劉亦婷之母 劉衛華
圖書目錄
推薦一 全國人大常委會原副委員長 程思遠
推薦二 中共中央原顧問委員會委員 于光遠
推薦三 中國人口文化促進會常務副會長 王夫棠
推薦四 國家科委對本方案的評仨估推廣報告
推薦五 北京師範大學教科所副所長 陳建翔
推薦六 《哈佛女孩劉亦婷》作者 劉衛華
推薦七 華東交通大學母親教育研究所所長 王東華
序言 “幼兒識字有害論”可以休矣
前言 輕鬆脫盲，快樂閱讀
第一講 漢字的特色極利於早期識字閱讀
第二講 生活遊戲是識字閱讀教學的新里程碑
第三講 早期識字閱讀是人才成長的一大基礎工程
第四講 名人的成長離不開早期識字閱讀
第五講 早期識字閱讀是“雛鷹”騰飛的一翼
第六講 早期識字閱讀的孩子們
第七講 嬰幼兒個個都是“神童”
第八講 嬰幼兒的五大特殊認識功能
第九講 嬰幼兒處於識字的最佳時期
第十講 誘發孩子的自信心和好勝心
第十一講 發展孩子的好奇心和救知欲
第十二講 敞開嬰幼兒心靈的門戶
第十三講 早期識字閱讀的十大原則
第十四講 早期識字閱讀的九大方法
第十五講 如何讓嬰兒與文字交朋友
第十六講 豐富多彩的嬰兒識字閱讀遊戲
第十七講 怎樣製作和使用識字卡片
第十八講 如何克服“3歲波折”現象
第十九講 遊戲是早期識字閱讀的最佳途徑
第二十講 嬰幼兒遊戲識字閱讀舉例
附錄一 馮德全早期識字閱讀答問錄
附錄二 早期識字閱讀教學說明及參考字表
附錄三 早期識字閱讀教材參考
附錄四 《國家標準》一級字頻度表
推薦二 中共中央原顧問委員會委員 于光遠
推薦三 中國人口文化促進會常務副會長 王夫棠
推薦四 國家科委對本方案的評仨估推廣報告
推薦五 北京師範大學教科所副所長 陳建翔
推薦六 《哈佛女孩劉亦婷》作者 劉衛華
推薦七 華東交通大學母親教育研究所所長 王東華
序言 “幼兒識字有害論”可以休矣
前言 輕鬆脫盲，快樂閱讀
第一講 漢字的特色極利於早期識字閱讀
第二講 生活遊戲是識字閱讀教學的新里程碑
第三講 早期識字閱讀是人才成長的一大基礎工程
第四講 名人的成長離不開早期識字閱讀
第五講 早期識字閱讀是“雛鷹”騰飛的一翼
第六講 早期識字閱讀的孩子們
第七講 嬰幼兒個個都是“神童”
第八講 嬰幼兒的五大特殊認識功能
第九講 嬰幼兒處於識字的最佳時期
第十講 誘發孩子的自信心和好勝心
第十一講 發展孩子的好奇心和救知欲
第十二講 敞開嬰幼兒心靈的門戶
第十三講 早期識字閱讀的十大原則
第十四講 早期識字閱讀的九大方法
第十五講 如何讓嬰兒與文字交朋友
第十六講 豐富多彩的嬰兒識字閱讀遊戲
第十七講 怎樣製作和使用識字卡片
第十八講 如何克服“3歲波折”現象
第十九講 遊戲是早期識字閱讀的最佳途徑
第二十講 嬰幼兒遊戲識字閱讀舉例
附錄一 馮德全早期識字閱讀答問錄
附錄二 早期識字閱讀教學說明及參考字表
附錄三 早期識字閱讀教材參考
附錄四 《國家標準》一級字頻度表
文摘
書摘
第一講：漢字的特色極利於早期識字閱讀
法國浪漫主義作家雨果曾經說過：世界上最遼闊的是海洋，比海洋還要遼闊的是天空，而比天空更加浩瀚的是人的心靈。文字不僅能記錄廣闊無邊、綿延無窮的事物，也能微妙地表達人的豐富的心靈，傳遞包括想像在內的無邊無際的信息。文字還能通過由它組成的視覺語言，激發人的智慧，陶冶人的性格品質。不論過去、今日以至將來，文字對於人類文化的繼承與創造來說，都是最重要、最基本的文明工具，它始終伴隨和開創著人類的文明史。 數千年來，漢字為繼承和發展中華文化，引進外來文明，維護國家統一和穩定，作出了不朽的歷史貢獻，這是不容置疑的。但是100多年來，也有許多人對漢字提出了責難，認為方塊字“音形分離”“難學難記”，甚至有人把我國近代經濟、文化的落後，也極不公正地歸咎於漢字的繁難。我們實在有必要來重新認識自己的國寶。 近年來，隨著對漢字的深入研究和剖析，尤其是嬰幼兒心理與早期識字閱讀研究取得突破性進展以後，古老的漢字在人類文字的星海中變得更加光耀奪目，而漢字難記之弊也迎刃而解了。因為有了早期識字法，三四歲孩子即能脫盲，進入廣泛閱讀，而且孩子學得自然，輕鬆自如，活潑有趣。這不是神話，而是千真萬確的事實，是合乎規律的，在漢字教育史上具有劃時代的意義。 歐美拼音文字以標音為主，“音形一致”，看見字形較易讀出字音；又因為所有字詞都由20餘個字母組成，有利於默寫。這些方面似乎的確優越。但是，它又是“字話一律”“字詞合一”的文字，字量太大，每個詞都有一個字形。 例如使用英語的民族，普通成人就需掌握兩三萬個單詞，也就是說必須識別兩三萬個字形，再加上復義詞，字量更大；而且它的字形不能表義，理解詞義全靠字音；另外它的文字信息量也弱。 而漢字雖不能拼讀，但它卻具有任何拼音文字無法媲美的極大優越性。在提倡早期識字閱讀的今天，漢字的優越性不僅能發揮得更加充分，還能有效地彌補其難於記形、讀音的弱點，使其更臻於美好。 漢字獨具的優點是“明確簡短”和“啟發聯想”，這是著名語言學家袁曉園教授、安子介先生所作的高度概括和正確論斷。 一、漢字是組詞文字 漢字“字詞分離”，辭彙中有的字就是詞，但更多的是由字組成的複合詞。因此為數不多的漢字卻有神奇的構詞能力，“熟字”可以魔術般地拼出變化無窮的新詞來，少數字能表現大量意義單位。例如一個“白”字，即能構成“白天”“白菜”“白痴”“白日”“白蘭地”“白木耳”“白璧無瑕”“白駒過隙”等163個不同的詞條來。 所以，漢字四五萬個辭彙卻只需三千來個單字即可組成。我國最常用漢字560個，常用漢字802個，次常用漢字1033個，總計還不到2400個，而它們卻占用了一般報刊用字的90%。可見漢字真是中華民族少而精的文明瑰寶！依靠這不多的“魔塊”就能拼寫出絢麗多姿、氣象萬千、海洋般深邃、天宇般寬廣的文章來，而識字閱讀任務卻很有限。 二、漢字是表義文字 漢字的表義能力特彆強，目擊字形即能從視覺系統中直接獲取意義信息，促使大腦對文字深刻理解和感受。這一點是所有拼音文字遠遠不及的。漢字從以下幾方面表義，細細體察起來十分微妙。 1. 圖像表義 漢字是方塊圖像而不是拼音類的線形文字。人如果從小看慣了物的形象，以後眼睛一接觸它就完全理解它叫什麼，以及它的用途，這是因為人已把物的形象、名稱與意義緊密地聯繫在一起了。而人如果從小看慣了漢字圖像，同樣也能與它的意義融合為一，只要一見到字的圖形，根本無需思索，便立即能理解它的意義。 例如，多年識字閱讀的人誰看到“艦”字腦海里不浮現出軍艦的形象？誰看到“建”字不立即意識到建設的情境？而目擊“劍”字還似乎能感到刀刃的寒光。如果看的是拼音文字“jiɑn”，還會有以上立即理喻的感受嗎？恐怕必須看上下文才能領悟其意義，又能想像什麼呢？而且僅通過語音系統領悟的意義缺乏形象支柱，因為讀音是瞬間即逝的東西，哪有圖形支柱持久呢？ 有的事物在生活中找不出形象，如“不”字，但文字形象卻提供了記憶和理解的便利，使人一看到“不”字立即意識到違拗的意思。而僅看到拼音“bu”，人們會意識到什麼呢？是“布”，還是“部”或是“步”呢？ 2. 部首表義 漢字利用偏旁部首表義的能力是很強的，占漢字總數的80%左右的形聲字大抵都有這種性質。140餘個偏旁部首為理解字義提供了形象標記，很好地起到了提示的作用。 例如“江”“河”“湖”“海”四字的偏旁都是“氵”，不是暗示它們與水有關的共性嗎？又如“晴”“睛”“蜻”“清”“請”“倩”等字，它們的偏旁有明確的表義作用，對啟發思維和想像十分微妙，使人目擊圖像文字的一剎那，便領會了其中含義。 3. 疊意表義 漢字構成的多音節複合辭彙中還有很大一部分“疊意詞”，它們之中的任何一個字本來都是表義的單音節詞，而兩個意義相同或相近的字一經組合，眼睛一掃視，其意義就更加鮮明，領悟自然就更為深刻。 例如“美麗”一詞，不論是“美”還是“麗”，其圖像本已相當表義，而它們一經連結起來，那個美呀就躍然紙上了。這類詞能促使人腦迅速領悟，不亞於看到實物或實物圖像時的領悟力。 三、漢字是拼形文字 漢字雖不是拼音文字，卻是拼形文字。拼音文字利於讀，拼形文字利於認和寫。漢字筆畫繁多，結構複雜，但仍有規律可循，因為它都是由基本字和結構部件按照上下、上中下、左右、左中右等模式組成的，而零件(筆畫)和部件(基本字和部首)都是“標準化”的。這樣，漢字雖然乍一看面目繁雜，卻仍能保證書寫和認讀自然流暢。 拼形的方塊文字還最富有個性形象，它的零件和部件的拼擺可以適當誇張和變形，它的筆畫能向四面八方伸展，這樣可以書寫出具有獨特風格和神韻的字形來，令視覺印象更加鮮明。因而，在人類的書寫史上，只有漢字發展出東方民族特有的書法藝術。那些書法作品有的莊嚴蒼勁，有的高遠飄逸，有的柔美秀麗，有的浪漫灑脫，都能給人以美的享受。從這個意義上說，漢字又是藝術文字。所謂“字如其人”，漢字的書寫還能表現人的性格。 此外，漢字還有部分表音能力。人掌握基本字的讀音以後，當基本字作為部件拼寫出另一個字時，新字的讀音與基本字的讀音往往相同、相近或押韻。例如“票”“漂”“飄”“標”“膘”“遙”“瑤”“謠”“徭”等等都是這一類字，它是漢字中形聲字的又一優點，啟發人們認讀。 總之，漢字確實是祖國的國寶，是我們民族引以自豪的偉大創造。 安子介先生讚美它為中華民族的“第五大發明”，這是非常正確的，他道出了我們民族對漢字的深情。今日世界數以億計的人每日每時都在使用漢字，它的發展前景燦爛輝煌。隨著我國進一步改革開放和國際地位的進一步提高，加之漢字明確簡短，最適應新一代電子計算機用語，它必將成為未來世界的第一語言和第一文字，普及到世界每一個角落。 21世紀最新一代的電子計算機，定將採用聲控系統，徹底摒棄字母和鍵盤。漢字只有400多個音節(約為英語音節的三十分之一)，當然是最理想的計算機用語了。我們應為祖先創造了這樣美好的文字而驕傲，它不愧是一串光彩奪目的璀璨明珠。 當然，由於漢字音形連結不緊，文言、白話又有距離，結構部件比較複雜，在幼兒期以後，當“模式認識”和“印象記憶”逐漸退化，識字確實比較困難，而外國留學生識漢字則更難，這就是“白璧有瑕”吧。 目前由於識字閱讀滯後發展，致使青少年的閱讀興趣和自學能力普遍低下，這是我國教育落後的重要原因之一。可這種情形正好說明，人長大後再識字讀書，只會事倍功半，效率低下。 但是，近年來早期教育理論和實踐的突破性進展，為我們打開了另一個“識字閱讀世界”，出現“柳暗花明又一村”的奇景。原來，嬰幼兒在生活遊戲中“自然識字”，能不知不覺進入閱讀，三四歲即可嬉戲於書海一角，不久就能航行於茫茫學海。另外，由於識字、認物同時起步，閱讀、口語並行發展，文字圖像能像實物形象一樣深深印刻在腦海內，表義文字的優越性就得到更加充分的發揮，人的思維和想像就更加敏銳，漢字民族就更加聰慧了。這是何等有意義的大事啊！ 可以預言，早期識字閱讀理論與實踐完善和普及之時，不但“漢字難學”的帽子將從此消失，而且人口素質、民族文化水平必將會有劃時代的提高。古老的中華文明和中國漢字史，將掀開新的一頁，閃耀出更加奪目的異彩。
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第一講：漢字的特色極利於早期識字閱讀
法國浪漫主義作家雨果曾經說過：世界上最遼闊的是海洋，比海洋還要遼闊的是天空，而比天空更加浩瀚的是人的心靈。文字不僅能記錄廣闊無邊、綿延無窮的事物，也能微妙地表達人的豐富的心靈，傳遞包括想像在內的無邊無際的信息。文字還能通過由它組成的視覺語言，激發人的智慧，陶冶人的性格品質。不論過去、今日以至將來，文字對於人類文化的繼承與創造來說，都是最重要、最基本的文明工具，它始終伴隨和開創著人類的文明史。 數千年來，漢字為繼承和發展中華文化，引進外來文明，維護國家統一和穩定，作出了不朽的歷史貢獻，這是不容置疑的。但是100多年來，也有許多人對漢字提出了責難，認為方塊字“音形分離”“難學難記”，甚至有人把我國近代經濟、文化的落後，也極不公正地歸咎於漢字的繁難。我們實在有必要來重新認識自己的國寶。 近年來，隨著對漢字的深入研究和剖析，尤其是嬰幼兒心理與早期識字閱讀研究取得突破性進展以後，古老的漢字在人類文字的星海中變得更加光耀奪目，而漢字難記之弊也迎刃而解了。因為有了早期識字法，三四歲孩子即能脫盲，進入廣泛閱讀，而且孩子學得自然，輕鬆自如，活潑有趣。這不是神話，而是千真萬確的事實，是合乎規律的，在漢字教育史上具有劃時代的意義。 歐美拼音文字以標音為主，“音形一致”，看見字形較易讀出字音；又因為所有字詞都由20餘個字母組成，有利於默寫。這些方面似乎的確優越。但是，它又是“字話一律”“字詞合一”的文字，字量太大，每個詞都有一個字形。 例如使用英語的民族，普通成人就需掌握兩三萬個單詞，也就是說必須識別兩三萬個字形，再加上復義詞，字量更大；而且它的字形不能表義，理解詞義全靠字音；另外它的文字信息量也弱。 而漢字雖不能拼讀，但它卻具有任何拼音文字無法媲美的極大優越性。在提倡早期識字閱讀的今天，漢字的優越性不僅能發揮得更加充分，還能有效地彌補其難於記形、讀音的弱點，使其更臻於美好。 漢字獨具的優點是“明確簡短”和“啟發聯想”，這是著名語言學家袁曉園教授、安子介先生所作的高度概括和正確論斷。 一、漢字是組詞文字 漢字“字詞分離”，辭彙中有的字就是詞，但更多的是由字組成的複合詞。因此為數不多的漢字卻有神奇的構詞能力，“熟字”可以魔術般地拼出變化無窮的新詞來，少數字能表現大量意義單位。例如一個“白”字，即能構成“白天”“白菜”“白痴”“白日”“白蘭地”“白木耳”“白璧無瑕”“白駒過隙”等163個不同的詞條來。 所以，漢字四五萬個辭彙卻只需三千來個單字即可組成。我國最常用漢字560個，常用漢字802個，次常用漢字1033個，總計還不到2400個，而它們卻占用了一般報刊用字的90%。可見漢字真是中華民族少而精的文明瑰寶！依靠這不多的“魔塊”就能拼寫出絢麗多姿、氣象萬千、海洋般深邃、天宇般寬廣的文章來，而識字閱讀任務卻很有限。 二、漢字是表義文字 漢字的表義能力特彆強，目擊字形即能從視覺系統中直接獲取意義信息，促使大腦對文字深刻理解和感受。這一點是所有拼音文字遠遠不及的。漢字從以下幾方面表義，細細體察起來十分微妙。 1. 圖像表義 漢字是方塊圖像而不是拼音類的線形文字。人如果從小看慣了物的形象，以後眼睛一接觸它就完全理解它叫什麼，以及它的用途，這是因為人已把物的形象、名稱與意義緊密地聯繫在一起了。而人如果從小看慣了漢字圖像，同樣也能與它的意義融合為一，只要一見到字的圖形，根本無需思索，便立即能理解它的意義。 例如，多年識字閱讀的人誰看到“艦”字腦海里不浮現出軍艦的形象？誰看到“建”字不立即意識到建設的情境？而目擊“劍”字還似乎能感到刀刃的寒光。如果看的是拼音文字“jiɑn”，還會有以上立即理喻的感受嗎？恐怕必須看上下文才能領悟其意義，又能想像什麼呢？而且僅通過語音系統領悟的意義缺乏形象支柱，因為讀音是瞬間即逝的東西，哪有圖形支柱持久呢？ 有的事物在生活中找不出形象，如“不”字，但文字形象卻提供了記憶和理解的便利，使人一看到“不”字立即意識到違拗的意思。而僅看到拼音“bu”，人們會意識到什麼呢？是“布”，還是“部”或是“步”呢？ 2. 部首表義 漢字利用偏旁部首表義的能力是很強的，占漢字總數的80%左右的形聲字大抵都有這種性質。140餘個偏旁部首為理解字義提供了形象標記，很好地起到了提示的作用。 例如“江”“河”“湖”“海”四字的偏旁都是“氵”，不是暗示它們與水有關的共性嗎？又如“晴”“睛”“蜻”“清”“請”“倩”等字，它們的偏旁有明確的表義作用，對啟發思維和想像十分微妙，使人目擊圖像文字的一剎那，便領會了其中含義。 3. 疊意表義 漢字構成的多音節複合辭彙中還有很大一部分“疊意詞”，它們之中的任何一個字本來都是表義的單音節詞，而兩個意義相同或相近的字一經組合，眼睛一掃視，其意義就更加鮮明，領悟自然就更為深刻。 例如“美麗”一詞，不論是“美”還是“麗”，其圖像本已相當表義，而它們一經連結起來，那個美呀就躍然紙上了。這類詞能促使人腦迅速領悟，不亞於看到實物或實物圖像時的領悟力。 三、漢字是拼形文字 漢字雖不是拼音文字，卻是拼形文字。拼音文字利於讀，拼形文字利於認和寫。漢字筆畫繁多，結構複雜，但仍有規律可循，因為它都是由基本字和結構部件按照上下、上中下、左右、左中右等模式組成的，而零件(筆畫)和部件(基本字和部首)都是“標準化”的。這樣，漢字雖然乍一看面目繁雜，卻仍能保證書寫和認讀自然流暢。 拼形的方塊文字還最富有個性形象，它的零件和部件的拼擺可以適當誇張和變形，它的筆畫能向四面八方伸展，這樣可以書寫出具有獨特風格和神韻的字形來，令視覺印象更加鮮明。因而，在人類的書寫史上，只有漢字發展出東方民族特有的書法藝術。那些書法作品有的莊嚴蒼勁，有的高遠飄逸，有的柔美秀麗，有的浪漫灑脫，都能給人以美的享受。從這個意義上說，漢字又是藝術文字。所謂“字如其人”，漢字的書寫還能表現人的性格。 此外，漢字還有部分表音能力。人掌握基本字的讀音以後，當基本字作為部件拼寫出另一個字時，新字的讀音與基本字的讀音往往相同、相近或押韻。例如“票”“漂”“飄”“標”“膘”“遙”“瑤”“謠”“徭”等等都是這一類字，它是漢字中形聲字的又一優點，啟發人們認讀。 總之，漢字確實是祖國的國寶，是我們民族引以自豪的偉大創造。 安子介先生讚美它為中華民族的“第五大發明”，這是非常正確的，他道出了我們民族對漢字的深情。今日世界數以億計的人每日每時都在使用漢字，它的發展前景燦爛輝煌。隨著我國進一步改革開放和國際地位的進一步提高，加之漢字明確簡短，最適應新一代電子計算機用語，它必將成為未來世界的第一語言和第一文字，普及到世界每一個角落。 21世紀最新一代的電子計算機，定將採用聲控系統，徹底摒棄字母和鍵盤。漢字只有400多個音節(約為英語音節的三十分之一)，當然是最理想的計算機用語了。我們應為祖先創造了這樣美好的文字而驕傲，它不愧是一串光彩奪目的璀璨明珠。 當然，由於漢字音形連結不緊，文言、白話又有距離，結構部件比較複雜，在幼兒期以後，當“模式認識”和“印象記憶”逐漸退化，識字確實比較困難，而外國留學生識漢字則更難，這就是“白璧有瑕”吧。 目前由於識字閱讀滯後發展，致使青少年的閱讀興趣和自學能力普遍低下，這是我國教育落後的重要原因之一。可這種情形正好說明，人長大後再識字讀書，只會事倍功半，效率低下。 但是，近年來早期教育理論和實踐的突破性進展，為我們打開了另一個“識字閱讀世界”，出現“柳暗花明又一村”的奇景。原來，嬰幼兒在生活遊戲中“自然識字”，能不知不覺進入閱讀，三四歲即可嬉戲於書海一角，不久就能航行於茫茫學海。另外，由於識字、認物同時起步，閱讀、口語並行發展，文字圖像能像實物形象一樣深深印刻在腦海內，表義文字的優越性就得到更加充分的發揮，人的思維和想像就更加敏銳，漢字民族就更加聰慧了。這是何等有意義的大事啊！ 可以預言，早期識字閱讀理論與實踐完善和普及之時，不但“漢字難學”的帽子將從此消失，而且人口素質、民族文化水平必將會有劃時代的提高。古老的中華文明和中國漢字史，將掀開新的一頁，閃耀出更加奪目的異彩。
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