《閱讀點燃智慧》是2005年中國婦女出版社出版的圖書，作者是馮德全。
基本介紹
- 書名：閱讀點燃智慧
- 作者：馮德全
- ISBN：9787802031630
- 類別： 早教指南
- 頁數：232
- 出版社：中國婦女出版社
- 出版時間： 2005-8-1
- 裝幀：平裝
內容簡介,作者簡介,目錄,媒體評論,
內容簡介
本書是我國著名早期教育專家馮德全教授的經典成果之一。
作者從嬰幼兒的認識特點和漢字的特色及閱讀的規律等方面，論證了早期識字閱讀的可能性，並從人才成長的角度論證了早期識字閱讀的必要性，有力地駁斥了“漢字落後論”“早期識字難”“識字影響智力發展”等種種傳統謬見，並提出了“生活遊戲是嬰幼兒早期識字閱讀的最佳課堂”等觀點。作者詳細介紹早期識字閱讀的原則和方法，並提供了早期識字閱讀各年齡段的教學說明及參考教材。本書既有令人耳目一新的理論創新性，又有極強的可操作性；論證有力，實例豐富，深入淺出，雅俗共賞。無論是對嬰幼兒的父母、老師還是教研究工作者來說，本書都是極其寶貴的“禮物”。
作者簡介
馮德全教授1935年出生於浙江紹興諸暨。1954年畢業於湖北省實驗師範學校，歷任國小教師、校長，中學教導主任，武漢市教委、市教科所教研員，1978年後專攻早期教育研究，歷任湖北大學兒童發展研究中心心主任、研究員，武漢大學智力技術開發中心顧問、教授，武漢兒童早教學校校長，《人才搖籃》雜誌主編、中國未來教育研究會執委、中國優生優育協會少兒委員會常務副主任、國家計生委人口管理培訓中心優生優育培訓基地主任、客座教授等職。
馮德全教授多年被評為先進工作者，社會力量辦學先進校長，主要著作有：《0歲方案》、《神童之謎》、《天才的搖籃》、《小學生假日方案》、《嬰幼兒實驗教材》、《如何培養早慧兒》等及多種音像製品，發表數十篇論文，其中兩篇被收編入《中華文庫》，馮德全教授和他的《0歲方案》被收入《當代知名學者辭典》、《中國高等《中國高等教育專家名典》、《世界名人錄》等六大辭書。
馮德全教授早在25年前就意識到早期教育的重要性與迫切性，並進行了卓有成效的研究，取得了輝煌的成就：馮德全教授和他的《0歲方案》已榮獲全國10項大獎；新華社、人民日報、光明日報、香港大公報和美洲華語報、馬來西亞光明日報等100多家海內外新聞媒體紛紛給予報導和讚譽，中國青年報稱之為“0歲方案——人類文明的新覺醒”；國內外有100多萬個家庭參與了《0歲方案》的學習；在全國已建立四百多個函授站，一百多所加盟幼稚園；培養出千萬個早慧兒童、超常少年，他們中有幼兒小學生、兒童中學生、少年大學生和研究生，有全國百佳兒童、十佳少年、金氏世界紀錄創造者、奧林匹克數學獎得主，更有大批三、四歲脫肓，五、六歲博覽群書，興趣廣泛的早慧兒。
《0歲方案》已受到國家教育部、國家計生委、全國婦聯的高度重視，國家科委在對《0歲方案》的鑑定評估中明確指出：“《0歲方案》”在兒童早期教育領域屬國內領先水平”。馮德全教授和他的《0歲方案》引起了海內外教育界和社會學界的廣泛矚目，已得到了全國千萬家庭的普遍認同和接受。
目錄
序 “幼兒識字有害論”可以休矣
前言 輕鬆脫盲，快樂閱讀
第一講 漢字的特色極利於早期識字閱讀
數千年來，漢字為繼承和發展中華文化，引進外來文明，維護國家統一和穩定，作出了不朽的歷史貢獻，這是不容置疑的。但是一百多年來，也有許多人對漢字提出了責難，認為方塊字“音形分離”，“難學難記”，甚至有人把我國近代經濟、文化的落後，也極不公正地歸咎於漢字的繁難。我們實在有必要來重新認識自己的國寶。
第二講 生活遊戲是識字閱讀教學的新里程碑
生活中“環境濡染”“感知積累”“活動遊戲”等嬰幼兒識字閱讀教學，是人類文化生活的重大發展，是教育科學的劃時代的創新，是識字教學的新的里程碑。對開發人的巨大潛能，提高民族人口素質有不可估量的意義。
第三講 早期識字閱讀是人才成長的一大基礎工程
早期識字閱讀對於孩子，如同認識環境、適應社會、發展體力和運動、學習口語等一樣，有著現實作用和長遠意義。誰也不否認識字閱讀是人才成長的一大基本建設，但早期識字遠非只是目的，更重要的是通過遊戲識字和習讀低幼讀物，催發智力和培養優良性格，給孩子插上騰飛的一翼。
第四講 名人的成長離不開早期識字閱讀
人才成長的路途總是有規律可循的，因為世上沒有天生的才子。名人的早期發展，是他們智慧的“雛”，才能的“芽”，人生的起步。而早期識字閱讀，則是人生征途上最初的足跡。這裡讓我們辨認這些足跡，為培養當代高素質人才作一參考。
第五講 早期識字閱讀是“雛鷹”騰飛的一翼
豐富的生活實踐和遊戲，並不是兒童心理發展的惟一動力，它只是一個側面，是雛鷹的一隻翅膀，僅靠它是不能騰飛的。只有給孩子插上另一隻同樣有力的翅膀———早期識字閱讀，人才能早慧而堅實地發展，雛鷹方可翱翔於藍天，以至於鵬程萬里。
第六講 早期識字閱讀的孩子們
我們雖然強調兒童實踐感受的重要，但培養起讀書自學的能力總歸是成才的捷徑。在科學高度發達的今天，怎能每個人再去經歷科學發展的漫長歲月呢？學物理總不能上比薩斜塔扔球來驗證伽利略的理論吧？還是教孩子全面發展吧，而識字閱讀是其中必備的內容。
第七講 嬰幼兒個個都是“神童”
如果說人世間真有神童，那么嬰幼兒個個都是“神童”！只要對孩子的潛能有足夠的認識，有全面發展、充分發展的指導方針，創設豐富的生活、遊戲環境，選擇適合他們年齡特徵的教育方法，讓他們天天接觸學習的對象，孩子能不知不覺地接收成千上萬的信息，自然而然適應人類社會的生活，輕鬆自如地習得“人生第一難”的語言！
第八講 嬰幼兒的五大特殊認識功能
我們的人類存在一個未被完全了解的“嬰兒世界”，正如著名兒童教育家蒙台梭利所說:“兒童是人生的另一極。”“如果從生命的變化、生命的適應性和對外界的征服，以及所取得的成就來看，人的功能在0~3歲這一階段，實際上比3歲以後直到死亡的各個階段的總和還要長。從這一點來講，我們可以把這三年看作是人的一生。”
第九講 嬰幼兒處於識字的最佳時期
漢字是瑰寶，嬰幼兒是探寶的“天才”，只要給予識字環境，使用恰當的教育方法，他們就會像學會口語一樣，掌握漢字，進入閱讀。事實證明，孩子降生時，不僅是文盲，還是“人盲”“物盲”“語盲”“行為盲”，只要發揮他們天才般的學習能力，他們定會像其他“盲”一樣，不知不覺摘除“文盲”的帽子。
第十講 誘發孩子的自信心和好勝心
嬰幼兒還談不上崇高理想、遠大目標、堅強意志、高尚志趣、形勢壓力等等，他們的主動性和積極性完全來自由好奇心發展起來的求趣心，由喜歡錶揚而發展起來的好勝心。這兩者是嬰幼兒參與學習活動的“雙槳”，他們為獲得愛、鼓勵、誇獎和快樂而活動，百玩不厭，這種“玩”賦予了教育內容就是“學習”。
第十一講 發展孩子的好奇心和求知慾
興趣是最好的老師，學習活動只要滿足嬰幼兒的趣味要求，那就成功了一半。對孩子來說，世上什麼知識最難學？不是深的繁的，而是學起來沒有樂趣的東西；世上什麼知識最好學？不是成人看來最簡單的，而是學起來得到快樂的東西。嬰幼兒學習中的難易，不在內容的多寡、深淺和學科的不同，而在學習活動能否使他們得到快樂。
第十二講 敞開嬰幼兒心靈的門戶
人人都喜歡活潑上進的兒童。但心理健康成長的活潑兒童，決不簡單表現為好動，也不是浮躁，更不是沒完沒了地折騰，使人不得安寧。健康的活潑是與精神的專注同時和諧地發展起來的，是身心全面發展的表現。
第十三講 早期識字閱讀的十大原則
嬰兒識字閱讀的快樂情緒和積極上進心態，比識字數量重要得多。必須使孩子在有說有笑、有商有量、有動有靜、有問有答中認真玩耍和學習，這種情趣和求知慾的培養，本身就是最重要的教學目的。教育者決不可在識字數量上急功近利，強制學習。“欲速則不達”，這在嬰兒教育上是一條金科玉律。
第十四講 早期識字閱讀的九大方法
嬰幼兒應當在日常生活中識字，在遊戲活動中識字，這是由他們的身心特點和認識水平決定的，是兒童早期學習漢字與閱讀的惟一正確途徑。但生活中識字並非提倡主觀隨意性，隨心所欲地想教什麼就教什麼，想何時教就何時教，想怎樣教就怎樣教，使人摸不著邊際。須知任何有趣的活動，離開了方法和規則就進行不下去了，興趣也就蕩然無存。
第十五講 如何讓嬰兒與文字交朋友
3歲前嬰兒識字的中心環節，是讓他們常常看字、聽字、接觸書本，與文字交朋友，建立起“識字敏感”。當孩子喜歡文字以後，就能初識2000字左右，並培養起識字能力和最初的讀句能力，逐步進入閱讀。
第十六講 豐富多彩的嬰兒識字閱讀遊戲
嬰兒的識字遊戲最好要做到“三定”：一是定時間，二是定地點，三是定教育者，使孩子形成條件反射，從而養成識字閱讀的習慣，以提高學習效率。
第十七講 怎樣製作和使用識字卡片
使用識字卡片應結合多種多樣的生活遊戲教學法，但這些遊戲活動要在孩子獲得那個生字的鮮明的第一印象以後再進行，並在活動中多次重複那個字的形象，這樣就有好的識字效果。不可丟開字，為活動而活動；也不可死讀字，把識字教學弄得索然無趣；一定要把兩者自然、生動地結合起來。
第十八講 如何克服“3歲波折”現象
兒童到3歲左右時的厭學情緒，我們稱之為“3歲波折”，這是他們心理發展日趨成熟的一種表現，是“反抗期”的一種反應。因為嬰兒到3歲左右向幼兒期過渡，運動能力顯著增強，知識面明顯加寬，自我意識發展起來，要求獨立活動的願望也很快表現出來，被稱為“第二次斷奶”。這一變化對教育提出了更高的要求。
第十九講 遊戲是早期識字閱讀的最佳途徑
遊戲是兒童時期最重要的精神需要和快樂享受，它是造就一個健全的、發展優良的社會人的必然經歷。從這個意義上講，兒童遊戲的意義極大地高於成人勞動後的娛樂，因為兒童遊戲是造就人才幼苗的課堂。
第二十講 嬰幼兒遊戲識字閱讀舉例
兒童遊戲是十分廣泛的，遊戲中識字閱讀的內容和方法也可以花樣翻新。但為孩子設計和選擇遊戲識字，一定要根據年齡的大小、基礎的差異、所在環境的不同、教育條件的優劣來區別對待，內容或增或減，或深或淺，或另有選擇；方法因人、因事、因時、因地創造更新。
附錄一 馮德全早期識字閱讀答問錄
附錄二 早期識字閱讀教學說明及參考字表
附錄三 早期識字閱讀教材參考
附錄四 《國家標準》一級字頻度表
媒體評論
數百萬人的超大型實驗，成千上萬例的成功典型，百餘所的實驗嬰幼園，數百家海內外媒體的廣泛關注，30年無人可匹的普及推廣！
我始終認為您的早教方案是一項人類重新認識自己嬰幼兒期的科學工程，把人類的智力開發提前到零歲，這不僅是一個偉大的創舉，也是人類認識自己的一次突破。
——中國人口文化促進會常務副會長 王夫棠
馮德全早教方案是我國早期教育事業中的一項突破，也是人類對自身認識的一大飛躍。
——中央教育科學研究所戰略發展研究室主任 薛煥玉
無論從理論不是實踐上，馮教授的早教方案都比日本早教專家木村久一的《早期教育與天才》更科學，更完整，更詳細，而且更具有中國特色，因此特別適合推薦給中國的準父母和年輕父母們。
——《哈佛女孩劉亦婷》作者、劉亦婷之母 劉衛華
