馬成霞，18歲開始就從事英語教學工作。從教31年，1985年第一個教師節這一天加入中國共產黨，1996年被破格評為中學英語高級教師，1998年被評為中學英語特級教師，2000年被評中國小國家級英語骨幹教師。
基本介紹
- 中文名：馬成霞
- 專業方向：英語教學
- 主要成就：中國小國家級英語骨幹教師
馬成霞多年來一直從事中學教育教學，喜歡課堂和學生，忠誠黨的教育事業，全力以赴致力於教育教學研究。她的座右銘是：點圓致遠—課堂就是舞台，每天都是現場直播！思維導練—拓展學生舞台，成為自主發展主體。
她每年均有教育教學論文在公開出版物上發表。近五年來，發表市級以上論文5篇，市級以上獲獎文章有6篇： 2009年6月，《種下案例 收穫習慣》獲第七屆全國中國小思想道德建設優秀成果獎一等獎；2010年7月，《正確提升異性交往中學習動力》獲第八屆全國中國小思想道德建設優秀成果獎一等獎；2011年，榮獲中國教育協會“十一五”科研規劃課題《新課程教學法與實踐探究》優秀成果二等獎；2012年4月，《淺談教師專業發展之三部曲》榮獲北京市基礎教育論文評比一等獎；2012年10月，《課堂教學 讓師生煥發更有激情的生命活力》獲國家基礎教育實驗中心外語教學研究中心一等獎；2013年5月，《讓學生成為自己教育自己的主體》獲現代教育理論與實踐全國教師優秀論文評選一等獎。
從教31年，她擔任過4年國中英語教師，其中3年是初三畢業班；27年高中教學，其中13年是高三畢業班。
三尺講壇上，她兢兢業業，努力鑽研教材和教法，備好、上好每一節課，並不斷反思和積累，使她逐步將自己的教學思想形成獨特的教學風格：思維導練—拓展學生舞台，成為自主發展主體。
對此，學生賦予她的評價是“最可親可敬的老師”。
自2009年以來，她倡議開展的英語選修課《看英文電影，競配音大賽》，促進了高中起始年級學生極大的學習英語興趣。
自2011年以來，形成了自己的課堂教學觀：學生是課堂導師。這一做法形成課題研究，並製作為電視講座，迄今還為網友服務。
2012年高考，她以自己的親身教學經歷和發自內心的真情贏得了北京高考英語閱卷組長和命題組長的理解與支持，打破了長期以來北京英語高考作文零滿分的局面。
2013年，她打破了多年學校常規班學生參賽得不到全國英語能力大賽一等獎的局面。
長期的教育教學實踐，使馬成霞逐步樹立起教師成長所需要經歷三個階段：即在明確理念、專業修煉的基礎上，一是勤奮學習，廣泛積累，以讀書為伴；二是嚴於律己，善於思考，以發展為基；三是潛心研究，開拓創新，以研究為根。
教師的成長與發展一定是基於學習和積累。馬成霞積極在落實陸雲泉校長“教師要以讀書為伴”的指導思想，她在日常工作中，積極想辦法，動腦筋，紮實落實了陸校長提出的“發展一所學校，首先是教師要讀好書，好讀書的思想和做法”，不斷創新與完善相關評價機制，積極推薦教師優秀文章在市、區級刊物發表和市、區級論文評選中獲獎。
教師讀書的成功使馬成霞老師感到無比的快樂，再加上日常工作中對自己的嚴格要求，這一切使她形成了自己的教學原則：思考總結是教師不斷成長發展的階梯。
自2010年9月以來，她主責區級課題——英語“分組互教互學”模式探究。2011年5月，她負責市級課題《讓學生成為自己教育自己的主體》，開展相關英語課題研究，形成了英語組人人有課題，人人做研究的良好氛圍。
2010—2012年，在實施區級課題《英語“分組互教互學”模式探究》，在英語課堂教學實施過程中，形成了《學案導學校本教材》高國中版，共編寫4本。
2010年8月，她擔任《高中英語話題聽力巔峰訓練》副主編。
2011年6月，她編寫英語課堂教學同課異構篇一本。
2011年12月，主編《詞解英語—高中分階寫作20講》。
2012年7月，主編《高考英語高分策略與核心考點策略叢書》。
教師發展必須以思考促進研究，以研究為根，促進教師專業相互不斷成長。海淀區高中英語教研組長對她的評價是：“對待教育教學工作，她任勞任怨；對自己的教學成果，她毫無私心。”
2012 年9月，馬成霞老師為海淀區高三教師做高考英語閱卷講座，主題為“2012高考開放作文繼往開來”。10月，她在海淀區高三教學研究中作《理工附中高三英語教學高考總結與展望交流》。
2013年4月，做海淀區高一英語老師作專題講座《辭彙教學》。5月，為海淀區首屆骨幹教師培訓班舉行研究課“閱讀小組合作模式探究”，同時，為區級首屆培訓班作英語教學研究教師，並和他們面對面交流研討。
