《養花》一文是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。
基本介紹
- 作品名稱：養花
- 外文名稱：grow flowers
- 創作年代：1956年12月12日
- 作品出處：1956年12月12日的《文藝報》
- 作者：老舍（舒慶春）
原文,收錄書目,片段賞析,寫作背景,
原文
我愛花，所以也愛養花。我可還沒成為養花專家，因為沒有工夫去研究和試驗。我只把養花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的小院子裡，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。
花雖然多，但沒有奇花異草。珍貴的花草不易養活，看著一棵好花生病要死是件難過的事。北京的氣候，對養花來說，不算很好。冬天冷，春天多風，夏天不是乾旱就是大雨傾盆；秋天最好，可是忽然會鬧霜凍。在這種氣候里，想把南方的好花養活，我還沒有那么大的本事。因此，我只養些好種易活、自己會奮鬥的花草。
不過，儘管花草自己會奮鬥，我若置之不理，任其自生自滅，它們多數還是會死了的。我得天天照管它們，像好朋友似的關切它們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地里；有的喜乾，就別多澆水。這是個樂趣，摸住門道，花草養活了，而且三年五載老活著、開花，多么有意思啊！不是亂吹，這就是知識啊！多得些知識，一定不是壞事。
我不是有腿病嗎，不但不利於行，也不利於久坐。我不知道花草們受我的照顧，感謝我不感謝；我可得感謝它們。在我工作的時候，我總是寫幾十個字，就到院中去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋中再寫一點，然後再出去，如此循環，讓腦力勞動和體力勞動結合到一起，有益身心，勝於吃藥。要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地搶到屋裡去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。可是，這多么有意思呀！不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
送牛奶的同志進門就夸“好香”！這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看看，更有秉燭夜遊的味道——曇花總在夜裡開放。花分根了，一棵分為幾棵，就贈給朋友們一些；看著友人拿走自己的勞動果實，心裡自然特別歡喜。
當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上（沒到移入盆中的時候），下了暴雨，鄰家的牆倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多棵。全家幾天都沒有笑容。
有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
收錄書目
本文被人教版語文教材國小六年級下冊綜合複習的閱讀材料收錄第一課：第154、155頁。
被編入北師大版語文教材六年級下冊第一單元第一篇主題課文。
被編入冀教版語文教材六年級下冊第三單元。（第14課）
被編入九年義務教育課本語文五年級第二學期（試用本）第五單元（第21課）
被編入鄂教版語文教材六年級上冊第八單元。（第23課）
被編入語文A版語文教材六年級下冊第三單元。（第7課）
被編入滬教版五年級第二學期第五單元。（第21課）
經新疆維吾爾自治區中小學生教材審定委員會2009年審查通過（試用）八年級第一學期第三單元。（第12課）
片段賞析
這篇散文的題目是“養花”，全篇也沒有一處離開養花。但是，在字裡行間，我們又聽到作者另一個聲音：“生活是多么有趣啊！生活是多么美好啊！不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？”它簡直就是一篇生活的讚歌，洋溢著對美的事物的喜愛、對生活的熱愛。作家隻字沒有提到這個意思，可是每個字又都包含著這個意思。
這篇散文因為有了這樣的弦外之音、韻外之致，才會讓人感到味之不盡，富有魅力吧！
這種弦外之音是打哪裡來的呢？它是打作者的心裡傳出來的，它是作者的心聲。
若是老舍先生不是這般打心眼裡熱愛新生活，若是他沒有那樣一顆善良、美好的心靈，他是發不出這樣的弦外之音的。
他心地太美、太善良了，他太愛美好的東西了。他看著一棵好花生病欲死就難過；搶救風雨中的花草，累得腰酸腿疼、熱汗直流，他感到說不出的有意思；他甚至會感謝起花草來，因為它們給了他快樂……散文中流露出的對美好事物的熱愛正是源於老舍的那顆美好的心。
所以，文學創作塑造的第一個形象就是作者自己的形象。創作就是把自己的心打開給人看。以抒情為主的散文、詩歌尤其是這樣。只有美麗的心才能唱出美麗的歌。藝術的修養離不開人格的修養。陸游說寫詩的功夫在詩外，就是這個意思吧。
《養花》寫得非常自然、流暢，像是面對朋友隨隨便便講出來的，像是清泉自然而然流瀉出來的，看不到一點刀斧痕跡。
然而，它又很講究結構、講究布局。全篇不離養花，層次十分分明，或談養花的愛好，或談養花的辛苦，或談養花的快樂，或談養花的憂傷……有對比，有變化。最後一段，寥寥數字，畫龍點睛，明確題旨，收束全文，使全篇成為一個不可分割的整體。
有功夫，卻又似乎不見功夫，自然天成，這才是為文的最深的功夫呢！
承上：總結上文。
啟下：下文的總起句。
段落大意
課文按照事情發展的順序可分為三部分。
第一部分（第1----2自然段）：（“我愛花，所以也愛養花”為中心句，簡潔的概括了全文）
因愛花而養花,花雖多，但沒有奇花異草。（為過渡句）
第二部分（第3----6自然段）：分述養花的過程——勞動之樂，成果之樂，失敗之痛。
第三部分（第7自然段）：養花的樂趣。
總結：養花中尋樂趣，勞動中長見識。
中心思想
本文通過寫作者養花實踐，切身體會到養花的樂趣，有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。抒發了作者熱愛生活，熱愛勞動的思想感情。
寫作特點
1.第一人稱來寫，文字樸實，讀來親切自然。
2.圍繞中心，層層相接，條理分明，段與段之間的聯繫緊密，最後一段將前六段內容歸納起來揭示中心。
寫作背景
《養花》一文是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。
