頂崗支教實習

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緒論第一節人才培養模式改革之內涵解讀一、人才及人才培養二、從“模型”到“模式” 三、“人才培養模式”概念的提出四、“人才培養模式”概念的界定第二節師範生頂崗實習之理解一、師範生頂崗的含義二、當下師範生頂崗實習存在的問題第一章教師教育人才培養模式的歷史溯源第一節世界教師教育制度的研究歷程與主要趨勢一、世界教師教育制度的演進歷程二、世界教師教育發展的主要趨勢第二節幾個已開發國家教師教育人才培養的特點一、幾個已開發國家的教師教育體制二、幾個已開發國家教師教育的實習第三節我國教師教育的人才培養模式一、我國傳統教師教育人才培養模式二、綜合性大學教師教育的模式三、我國高師現行教育實習的組織和管理模式第四節美國社區學院人才培養模式及其啟示一、美國社區學院產生和發展的原因二、美國社區學院的主要職能三、美國社區學院的優勢四、美國社區學院改革與發展的啟示第二章我國地方師範院校人才培養模式第一節高等教育系統的結構分析一、層次結構(縱向結構) 二、科類結構(橫向結構) 第二節我國師範院校的類型及其功能分析一、師範院校的類型分析二、地方師範院校的特徵三、作用第三節地方師範院校人才培養模式的弊端一、人才培養理念陳舊，不適應當代經濟社會快速發展的現實需要二、培養模式封閉、單一，缺乏靈活性和多樣性三、教師培養規格整齊劃一，層次上無區分四、培養口徑過窄五、培養模式不適應時代需要六、教育實踐環節薄弱，學生實踐能力差七、教學方式落後八、“學術性”與“師範性”雙重滯後九、教師形象設計不理想，專業理想的教育薄弱第四節人才培養模式選擇和設計的制約因素一、經濟社會發展對人才素質的客觀要求二、高校的層次結構三、高等院校的科類結構四、大學的精神氣質第三章地方師範院校頂崗支教實習模式的理論基礎第一節認識論基礎：感性認識上升到理陛認識一、感性認識與理性認識二、認識的辯證過程第二節馬克思主義經典教育理論：教育必須與生產勞動相結合一、教育必須與生產勞動相結合二、如何理解“教育必須與生產勞動相結合” 三、名家論教勞結合的教育第三節陶行知教學做合一的理論及教師教育現場化一、陶行知教育思想的名言警句二、陶行知教育理論及其啟示第四節主體教育理念一、主體教育提出的背景二、主體性及主體教育的內涵第五節高校具有服務地方經濟發展的職能一、高校必須為地方經濟社會發展服務二、地方高校對先進文化和區域文化的傳承與引領三、地方師範院校為基礎教育服務第四章地方師範院校頂崗支教實習模式的現實條件第一節國家政策與指導思想對頂崗支教實習的大力支持一、2007年7月《關於大力推進師範生實習支教工作的意見》二、社會主義新農村建設思想與頂崗支教實習三、城鄉教育均衡發展思想與頂崗支教實習第二節農村教育現狀對地方師範院校頂崗支教實習的迫切需要一、農村人口素質狀況對教育的挑戰二、前景堪憂的農村教師隊伍三、農村義務教育現狀第三節地方師範院校頂崗支教實習的有力保障一、制定科學的人才培養方案二、地方政府的組織協調和經費支持第五章地方師範院校頂崗支教實習模式探索第一節實施頂崗支教實習模式的意義一、教育實習模式改革是地方師範院校人才培養模式改革的重點內容二、國內外教育實習模式三、頂崗支教實習模式的自身優越性第二節頂崗支教實習模式的實踐及存在問題一、目前頂崗支教實習模式的總結二、目前頂崗支教實習模式中存在的問題三、目前頂崗支教實習模式存在的問題之解決第三節 “3+1”、“2+1”、“2.5+0.5”人才培養模式一、“3+1”、“2+1”、“2.5+0.5”人才培養模式構建二、新“頂崗實習”教學模式之探討第六章地方師範院校頂崗支教實習模式的前景展望第一節地方師範院校人才培養模式變革的必然性一、國內外高師人才培養模式發展的趨勢二、地方師範院校傳統人才培養模式問題凸顯第二節頂崗實習：地方師範院校人才培養模式革新第三節可期未來：高校人才培養模式層面的學生職業生涯輔導一、國內外大學生職業生涯輔導二、頂崗實習：地方師範院校學生職業生涯輔導新形式第七章地方師範院校頂崗支教實習的實踐探索——以昭通師範高等專科學校為例第一節為什麼要進行人才培養模式改革第二節如何實施頂崗支教實習第八章頂崗支教實習學生的實習心得參考文獻後記

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