青少年領導力

全球銷量已過200萬冊的世界級權威經典《領導力》作者特別面向青少年領導力提升而撰寫本書。

基本介紹

• 書名：青少年領導力：卓越領導五種習慣行為  
• 作者：James M. Kouzes（詹姆斯.M.庫澤斯），Barry Z. Posner（巴里.Z.波斯納）
• 原版名稱：The Student Leadership Challenge:Five Practices for Exemplary Leaders
• 譯者：徐中,周政,李國彥
• ISBN：9787121202353
• 類別：經濟管理
• 頁數：196
• 定價：32
• 出版社：電子工業出版社
• 出版時間：2013-11
• 開本：16(169*239)

內容簡介

全球銷量已過200萬冊的世界級權威經典《領導力》作者特別面向青少年領導力提升而撰寫本書。本書主要介紹在學校、社團組織中，青少年如何提升自己的領導力，如何動員他人努力奮鬥成就卓越，如何把理念轉化為行動、願景轉化為現實、障礙轉化為創新、分裂轉化為團結、冒險轉化為收益。本書中的所有內容都基於實證。書中所寫的一切內容、提出的一切建議都是有牢固的研究基礎的——基於作者或者其他人的研究。如果你採用本書所描述的卓越領導五種習慣行為，你個人的表現和你團隊的表現都會得到提升，你的領導能力也會得到飛躍發展。

目錄

第1章 卓越領導五種習慣行為 1

以身作則 3

共啟願景 5

挑戰現狀 7

使眾人行 10

激勵人心 12

領導力是每個人的事 15

第2章 以身作則 21

明確價值觀 22

樹立榜樣 31

回顧與實踐 37

進一步的反思 42

第3章 共啟願景 43

展望未來 46

感召他人 53

回顧與實踐 62

進一步的反思 67

第4章 挑戰現狀 69

尋找機會 70

嘗試並承擔風險 79

回顧與實踐 86

進一步的反思 90

第5章 使眾人行 93

促進協作 97

增強他人能力 109

回顧與實踐 115

進一步的反思 119

第6章 激勵人心 121

認可他人的貢獻 125

慶祝價值的實現和勝利 135

回顧與實踐 139

進一步的反思 143

第7章 領導是每個人的事 145

你是集體中最重要的領導者 146

領導力是可以學習的 149

自我反省 152

做個有道德的領導者 155

保持謙遜 156

抓住機會 158

生活中獲得成功的秘訣 160

回顧與實踐 162

進一步的反思 165

附錄A 領越®青少年領導習慣行為調查問卷 167

致 謝 170

推薦序

當下的中國最需要的是領導力，是國家的領導力、組織的領導力和個人的領導力。領導力強才有中國強，才能實現中國夢！十年前我就著手研究青少年領導力，並與出版社簽約準備出版一本研究中國青少年領導力的著作。由於本人在國家行政學院工作，主要職責是研究中高級領導幹部的領導力，因此這個願望遲遲沒能實現。近日，電子工業出版社付豫波副總編囑我為即將出版的《青少年領導力》寫序，我欣然答應，也算彌補了自己的這一缺憾。

初讀庫澤斯和波斯納合著的《青少年領導力》，與作者再版多次的《領導力》相比有似曾相識的感覺，甚至認為創新不夠，特色不夠。細讀書中青少年領導者的成長案例，發現書中所列“以身作則”、“共啟願景”、“挑戰現狀”、“使眾人行”和“激勵人心”這五種習慣行為既適應成年領導者，也適應青少年領導者。我認為，這五種習慣行為既是領導者的特質，又是領導者的行為，更是領導的方法和藝術。鑒於青少年剛剛了解和接觸領導活動，書中所總結的五種行為也許更適合青少年作為領導力提升的指南。

領導力是後天修煉的，是可以學習和培養的。只要你有意願，只要你有能力並努力，人人都可能成為領導者。領導力是一個人或一個組織綜合素質的體現和綜合實力的體現，它不是指地位和權力，不是達官貴人的專利，而是一種實實在在的方向明確的積極向上的影響力。領導力不完全取決於領導者，它的有效性還取決於領導環境和追隨者。只有追隨者接受和認同才能形成真正的領導力。沒有受力者就沒有施力者，沒有追隨者就沒有領導者。領導力不能“被”！被領導者永遠不可能有領導力。青少年要首先成為積極的追隨者，然後才可能逐步提升自己的領導力，進而成為真正的領導者。

領導力既有特殊性、個性，更有普遍性、共性。男性領導力與女性領導力也許70%以上是相同的，至多有30%的差異性。同理，青少年領導力與成人的領導力也是大同小異。

庫澤斯和波斯納的《青少年領導力》把領導者與領導力結合起來，把領導行為與領導活動結合起來，尤其把領導行為與領導特質結合起來進行研究是特別值得讚許的。這樣的結構和風格有利於青少年閱讀和套用。

下面我想重點談談中國青少年的成才之道，談談中國青少年提升領導力的具體路徑。

青少年領導力只能從實踐中來。要在游泳中學會游泳，在領導活動中學會領導。在學校當學生幹部最有利於領導力的感悟和提升。學會奉獻、付出，學會擔當責任，都有利於領導力的提升。

青少年領導力只能從做事中來，要抓住“領導事件”等關鍵時刻來提升領導力。日常生活並不需要多少領導力，一旦有事就要學會如何應對，如何引導。尤其是“方向感”、“意志力”和人際關係的建立，都與提升領導力相關。

青少年領導力只能從做人中來。要樹立正確的領導觀和價值觀。領導不是出人頭地，不只是標新立異。青少年要特別警惕“成功學”的急功近利，更要遠離權術謀略的把戲。

青少年領導力只能從團隊中來。要嚴格要求自己，要準確認知領導者的角色。領導不是自己乾，而是帶領和影響團隊成員一起乾。青少年在“智、仁、勇”三德修煉上狠下功夫。孔子說，“智者不惑，仁者不憂，勇者不懼”。“智”是做事，專業學術強不等於是一個優秀的領導者。“仁”是作風道德，有道德不等於是一個優秀的領導者。“勇”是意志堅定，有勇氣不等於是一個優秀的領導者。只有智、仁、勇三方面都強，才有可能成為優秀的領導者，領導力是綜合素質的體現。

青少年領導力只能從學習中來。首先要學一點領導理論，《青少年領導力》就是一本可讀性很強的書，但又不能完全按這本書去做，還要根據中國的國情去適應，去感悟。其次要選好老師，選好教練，榜樣的力量是無窮的。學習數理化和文史哲需要老師，學會當領導、學習領導力更需要教練和導師。青少年不僅要向書本學習領導力，向實踐學習領導力，還要向成功的領導者學習領導力。教練可能是你的父母、你的老師，也可能是你的小夥伴。“三人行必有吾師”，人人都可能成為給你人生的貴人。“貴人相助”對提升領導力至關重要。

是為序。

劉峰

國家行政學院政治學部 主任 教授

中國領導科學研究中心 主 任

中國領導科學研究會 副會長

譯者序

2013年4月29日,在北京的“領導力教練”工作坊中，一位“領越®領導力”認證導師向巴里波斯納教授當面詢問：“領導者是天生的還是培養出來的？”

波斯納教授說：“所有的領導者都是天生的，但卓越的領導者是培養出來的。”（All leaders are born, But Exemplary leaders are made.）庫澤斯和波斯納兩位大師通過30年的持續研究表明，從根本上說，領導力是一組技能，如同“演唱技巧”，人人都能夠唱歌，但只有經過嚴格而長期的訓練，才能成為優秀的歌唱家。

我提問道：“領導力開發是否有最佳年齡段和最佳方法？”

波斯納教授說：“領導力開發越早越好，就像學英語的最佳年齡是多大呢？Young is possible！領導不等同於職務，而是一種態度，是承擔責任、尊重他人、創造卓越。青少年領導力開發的關鍵是營造情境，讓他們去承擔責任、團吉他人、創造卓越。與成年人領導力開發的不同之處是方法不一樣，但領導的關鍵行為還是以身作則、共啟願景、挑戰現狀、使眾人行和激勵人心五個方面。”

波斯納教授特別提到：在美國，人們第一次上領導力課程平均大約40歲，很多人上完之後非常懊悔，為什麼沒有早一點學習領導力，讓自己走了很多彎路，白白浪費了很多時間。這一點，在中國的很多領導力課堂上同樣如此，人們常常為自己在第一次擔任領導職務時，因缺乏有效的領導理論和實踐指導而走了很多彎路感到萬分遺憾。

21世紀，領導力是每個人的事，包括青少年。在這個加速全球化、信息化、民主化、市場化的時代，充滿了“變革、競爭、危機、創造、合作”（Change、Competition、Crisis、Creative、Cooperation，簡稱“5C”），我們每個人、每個組織都必須面對“5C”帶來的挑戰，在快速變化和不確定的世界當中找到正確的方向，在喧囂與多元化的人群中建立“共識、共鳴、共振和共贏”。正如《易經》揭示的哲學規律，“這個世界唯一不變的就是變化”。我們唯一的應對之道就是不斷地學習、適應和創造，不斷地與時俱進、平衡發展。

領導力大師沃倫本尼斯在《成為領導者》這部名著中感慨地寫到，1989年年初，全世界接觸網際網路的人約400人，手機還在實驗室，但今天已經飛入尋常百姓家，成為全世界幾十億人每天工作、生活的必需品。特別是近年來，很多組織中的關鍵因素髮生了重大變化。例如，知識員工的比例超過50%；“五代同工”局面的形成；多元化、跨文化團隊合作；虛擬團隊合作；等等。所以，本尼斯指出：21世紀，人人都是領導者。

今天的中國已經是世界第二大經濟體和全球經濟成長最快的國家，展望未來10年、20年、30年，中國在全球的領導地位和影響力可想而知。一百多年前，梁啓超先生在《少年中國說》中寫道：少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝於歐洲則國勝於歐洲，少年雄於地球則國雄於地球。現在，中國的青少年大約2億人，成長在全球化和網際網路的大背景下，如何有效地培養他們適應世界、引領世界的全球領導力，是我們面臨的刻不容緩的重大課題！

但是，在目前的大學教育和中學教育體系中，領導力教育還只有清華大學等極少數學校在試點探索。究其原因，一是我們對於領導力教育的重要性認識不足，教學體系中尚未有明確的要求；二是缺乏相應的師資；三是缺乏相應的研究和課程體系。這幾方面的迅速彌補需要政府、學校、家庭和教育專家一起行動起來，從各自的角度去努力。

本次電子工業出版社引進國際權威的《青少年領導力》，可謂填補了這方面的空白。30年來，庫澤斯和波斯納兩位大師基於對5 000多位卓越領導者的深入研究，以及500萬份領導力測評問卷驗證的結果，提出：領導力就是動員大家為了共同願景努力奮鬥的藝術。卓越領導者都具有五種習慣行為：以身作則、共啟願景、挑戰現狀、使眾人行、激勵人心。儘管每個青少年領導者都是獨一無二的個體，但領導者的行為有共同的模式。這些行為是可以學習到的。

翻譯本書是一個團隊合作的過程。首先感謝電子工業出版社付豫波總經理和劉露明老師的信任和支持，邀請周政老師、李國彥老師和我一同翻譯。其中，徐中翻譯了前言和第1、2、3章，周政翻譯了第4、5章，李國彥翻譯了第6、7章、附錄A和致謝。作為“領越®領導力”的認證老師，我們都懷著極大的敬意參與了這項工作。

由於譯者水平有限，書中錯誤在所難免，敬請讀者批評指正。

智學明德國際領導力中心主任 徐中 博士

於清華大學科技園創新大廈

2013.5

前言

在組織中成就卓越

本書主要講的是青少年領導者如何學會動員他人努力奮鬥成就卓越，如何把理念轉化為行動、願景轉化為現實、障礙轉化為創新、分裂轉化為團結、冒險轉化為成果。領導者要創造一種氛圍，激發人們抓住挑戰性的機會，取得非凡的成就。這種能力，不但在學校時很重要，將來走向社會也將決定你的未來與成功。

你從來不缺乏挑戰的機會。在這非常之時，儘管看上去只是挑戰的數量與難度在不斷增加。每個人都要迎接自己的嚴峻挑戰，以自己喜歡的方式去戰勝困難。這些大量的挑戰都不是真正的問題。真正的問題是，你如何去回應這些挑戰。通過回應這些挑戰，你是讓人們生活、學習與工作的世界變得更糟，還是更好。

培養青少年領導力最重要的目的不是簡單應對今天學校中的問題和目標，而是著眼於社會與環境的長遠發展，讓你學會如何去適應、變革、繁榮和發展。領導者面向未來，領導力不是少數偉人的專屬特質，它是一個過程，普通人可以通過它做最好的自己。當每個人的領導力被釋放出來時，卓越的成就就產生了。

領導是一個過程。領導是一次旅程，而不是一個目的地，所有成功（甚至偉大的成功）的結果，只是下一次冒險旅程的開始。迎接挑戰是每個人日常生活的一部分。最後，領導力發展是一種自我發展。我們知道，如果你想去領導，有辦法去領導，你就可以領導。因此，你必須具有足夠的領導意願，而本書將為你提供卓越的領導方法。

成就卓越

本書的基本目的是幫助青少年——不管你是否在學校擔任一定的領導崗位，還是普通的學生——提升領導他人成就卓越的能力。作為未來的領導者，你要比之前的你更好地發展自己的領導力。

一些人在乾，一些人在看，另一些人在想到底發生了什麼。

——蓋爾人諺語

我們對數千個個人領導力最佳實踐案例研究的發現打破了這樣一個神話——領導力只存在於組織和社會的最高層。我們發現，領導力無處不在，與是否擔任領導職務無關。這些發現也挑戰了認為領導力只為少數特殊的人所擁有的觀點。領導力不取決於基因或者遺傳，領導力是每個人都可以開發出來的一組可辨認的技能與能力。那些認為只有“偉人”才具有領導力的理論是錯誤的；或者，我們應該說，那種認為只有少數被選定的人才能領導他人創造偉大成就的觀點是錯誤的。

另一個十分錯誤的觀點就是，領導者只能從社會的經濟實體中產生。但事實上，領導者可以產生於任何地方。例如，我們研究案例中的青少年學生，他們都可能成為模範領導，那些與他們一起工作的同學及夥伴也將可能成為領導者，即使他們不了解學校或社團之外的世界。他們是這個世界的平凡英雄。正是因為有很多的青少年領導者，卓越的成就才會經常在學校中發生，特別在一些重大活動開展過程中。

本書的目的就是讓你的能力和精神境界都得到提升。我們希望它是實用的，也是鼓舞人心的。我們可以保證，本書中的所有內容都是基於實證的。我們所寫的一切內容，提出的一切建議都是有牢固的研究基礎的。如果你採用本書所描述的行為，你個人的表現和你團隊的表現都會得到提升。當然，這不是一件簡單的事情。你要做出承諾並且堅持不懈地去做。要想在任何方面成就卓越——不管是領導力、音樂、體育，還是學術方面，都必須經過嚴格訓練並不斷地實踐。

實踐是最好的老師。

——皮布魯斯賽勒斯

本書源於我們30年前開始的一個研究項目。我們當時想知道，人們在領導他人達到“個人最佳狀態”時，他們做了些什麼——從學生到企業高管到退休人員，從校園到偏遠的辦公場所，從緬因街到天安門廣場。正是從這些“個人最佳領導”經歷中，我們建立起了個人對卓越領導力的標準。我們一開始就有一個假設，要發現體現最佳領導力的事例，並不一定要訪談和調查頂級學校的學生幹部，也不一定要優秀公司的明星員工或高管。相反，通過讓普通人描述自己的卓越領導經歷，我們會找到更具普遍性的成功模式。事實證明，確實如此。

我們對青少年領導者也做了這項研究，其中的發現與我們對社會組織成年人的研究十分相似。青少年領導者的最佳領導狀態也展現在一些可辨認的行為中。這些行為在不同的學校之間差別很小——不管是規模小的學校還是規模大的學校，公立學校還是私立學校，北方的學校還是南方的學校，鄉村的學校還是城市的學校。甚至在不同的國家之間，差別都很小。優秀的領導力體現在一個可理解的、普適性的行為過程之中。儘管每個學生領導者都是獨一無二的個體，但體現領導力的學生領導者行為則有共同的模式。這些行為是可以通過學習到做到的。

成功的方法很簡單：實踐與專注，然後更多的實踐和更加的專注。

——巴比蒂德里克森扎哈里亞斯

本書主要講述了青少年如何發揮出最佳的領導力。書中的故事均來自各個地方的普通學生的真實生活故事。他們和你一樣，卻取得了頗具影響的成就 。這不是一本關於著名人物或者位高權重的人的書，書中穿插引用的一些來自各行各業的此類人士的語錄，是為了讓你從不同的視角看一看領導力究竟是什麼。本書是為那些有勇氣和精神開發自己領導力，從而創造與眾不同成就的青少年而寫的。

關於領導力，最危險和最不負責任的說法就是，領導力只為少數人所擁有，這些神奇的能力應該只在神話和科幻小說中的非凡人物身上存在。我們的研究一致證明，領導力不是神話，也不神秘，更不是普通人無法理解、學習和練習的玄學。只有少數人才能破譯領導力的密碼，這種看法是錯誤的。任何人本身都具備接受和戰勝領導力挑戰、創造與眾不同成就的能力，而與你是誰、你在做什麼無關。

領導力實踐指南

與我們一起工作和學習的青少年領導者經常問我們，如何提高他們的領導能力。本書中，我們提供了關於這些問題和以下這些問題的指導：

作為領導者，指導我的行動的信念和價值觀是什麼？

領導他人所需要的自信來自哪裡？

我如何為別人樹立最好的榜樣？

當事情不可預測時，如何運用簡潔有力的語言來描繪未來的願景？

我如何提高激勵他人的能力？

我如何創造一個促進創新和冒險的環境？

我如何建立一個團結的、英勇的團隊？

我如何與別人分享權力與信息，同時承擔起自己的責任？

我如何讓我們的工作充滿更多的歡樂和慶祝氣氛？

我如何提高我的領導能力？

本書將成為伴隨你領導力發展歷程的指南。從前言和接下來的章節里，你將開始領導力的探險。前言裡介紹的是關於領導力的基本觀點；第1章介紹的是我們的研究所揭示的“卓越領導五種習慣行為”；第2～6章，我們會更深入地介紹這五種習慣行為。每章介紹一種行為，同時會解釋，青少年領導者要創造卓越成就，需要做到的最基本行為是什麼（也就是我們所說的“領導力的十個承諾”）。我們根據自己和他人的研究，提供了支持這些行為和承諾的證據，講述了實踐各種行為的青少年的真實故事，提出了你能做些什麼讓自己具備這些行為、持續發展成為領導者的具體建議。

知行合一，才算真正學會。

——約翰伍登

你需要按照我們的建議一步步去做，或者一個人做，或者和別人一起做，學會成為一個更好的領導者的具體技能。我們的每個建議都將使你獲得一個“小勝利”。不管你關注的是學習還是某些方面的發展，你都可以根據每個建議，迅速採取行動。它們幾乎不需要任何預算，也不需要進行詳盡、廣泛的討論，或者得到同學、老師、輔導員或學校領導的同意。只需要你個人的承諾和自律。

最後一章是行動召喚，召喚每個人承擔起成為領導榜樣的責任。在研究中，我們一再發現：領導力是每個人的事，領導力的起點是自我修煉。在最後一章中，請你考慮你想要創造什麼與眾不同的業績，你想為這個世界留下什麼印記。當你讀完本書時，生命的成功奧秘就會慢慢顯現出來。