基本介紹
原文,課本教案,教材簡說,學習目標,教學建議,教學設計舉例,資料袋,
原文
1840年，英國首次正式發行郵票。最早的郵票跟現在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。
1848年的一天，英國發明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發明家的身旁，一位先生左手拿著一大張郵票，右手在身上翻著什麼。看樣子，他是在找裁郵票的小刀。那位先生摸遍身上所有的衣袋，也沒有找到小刀，只好向阿切爾求助：“先生，您帶小刀了嗎？”阿切爾搖搖頭，說：“對不起，我也沒帶。”
那個人想了想，從西服領帶上取下了一枚別針，在每枚郵票的連線處都刺上小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
阿切爾被那個人的舉動吸引住了。他想：要是有一台機器能給郵票打孔，不是很好嗎？阿切爾開始了研究工作。很快，郵票打孔機造出來了。用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，使用的時候非常方便。郵政部門立即採用了這種機器。直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。
課本教案
教材簡說
這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連線處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終於變成了現實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明並不神秘，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
當學生默讀課文後，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。
學習目標
1．會認13個生字，會寫12個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3．懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
教學建議
(一)識字寫字
本課要求認識的生字數量多，但其中好多字在生活中接觸過，比如，“刀、酒、便”。要通過自主識字展示的方式，把所要求認識的生字分類，然後有側重地識字。
1．出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，並讀給別的小朋友聽。
2．結合語句認識生字：倫敦、研究。
3．藉助漢字特點識字。
(1)藉助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
(2)藉助漢字表音的特點識“究”“政”。
4．運用多種方式鞏固識字。
(1)“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。
(2)“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
(3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
5．寫字指導。
本課要寫的字中有三個字(刀、仍、便)是新認的字。“刀”字可以放手讓學生臨寫，“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細緻地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
(二)朗讀感悟
這篇文章篇幅較長，情節簡單，語言平實，可放手讓學生自讀，讀的方式要多樣，允許學生自主選擇。由於課文較長更適宜默讀，教師可以倡導。這個故事能給孩子很大的啟發，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發明與生活只有一步之遙，並不是高不可攀的事情。要從小養成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的，必須引導學生感悟一些重點詞句，讀要有所側重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點，要多讀。
可安排以下教學環節。
1．自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2．合作學習，讀給小夥伴聽，相互檢查、訂正。
3．抓重點語句悟讀、品讀。
文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢?為什麼?
學的看法可以不同，只要能講出道理就可以。有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，並且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學生的思路，相機引導讀好各部分課文。
以下的引導方法可供參考。
(1)用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
(2)從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善於動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?此時教師可示範讀，也可組織學生進行比較讀。
(3)“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”從這句話你知道了什麼?看插圖你能想像出當時阿切爾的動作神情嗎?學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。
(4)“英國郵政部門立即採用了這種機器”中“立即”一詞可以換成什麼詞?通過這個詞你知道了什麼?
(5)“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什麼?用敬佩的語氣讀第四自然段中的後兩句。
(三)積累運用
1．課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。(如，一大張郵票一枚別針一台機器一家小酒館一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什麼呢?在生活中找找看。完成課後練習“讀讀填填”。
2．你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞仿照書上的句子說一句話。
可引導積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
(四)實踐活動
1．讀課後“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。回響學習夥伴的提議，去收集一些郵票。
2．故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如，《瓦特發明蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
教學設計舉例
片斷：合作感悟，進行思維訓練
1．默讀課文，初知匯報。你讀懂了什麼?明白了什麼?還有什麼問題?
2．小組討論：“帶齒孔的郵票是怎樣發明的?從中你感悟到什麼?”小組推薦代表或自薦在全班交流。
3．設定問題情境，引導學生思考。帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應該感謝誰?是從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連線處刺上小孔的人，還是研製郵票打孔機的人?一個反映靈敏、聰明手巧；一個善於觀察、用心思考，要創造發明，二者都需要。
4．老師設計或選擇一個問題，啟發學生嘗試解決。據說，最初生產的衛生紙是完整無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。後來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實際問題。
5．拓展思維，動腦實踐。在生活中，你們還發現有哪些不方便?可採用什麼方法解決?
資料袋
郵票創始人羅蘭·希爾
羅蘭·希爾(1795—1879)是英國教育家，郵票的發明人。
