《近代中國教育社會學研究》是2016年中國社會科學出版社出版的圖書，作者是許劉英。
基本介紹
- 書名：近代中國教育社會學研究
- 作者：許劉英
- 頁數：311
- 出版社：中國社會科學出版社
- 出版時間：2016年08月
- 裝幀：平裝
- 開本：16
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
近代中國教育社會學是伴隨著傳統教育向現代教育轉型以及中國近代學術分科體制的建立而逐步產生和發展的。從20世紀初到1949年，近代中國教育社會學經過近半個世紀的發展，學科理論構架基本形成，學科研究方法初步確立，並形成其獨立的學科地位。具體考察近代中國教育社會學興起的背景、學科制度建設、學科理論研究以及與近代鄉村建設運動的互動及其影響等重要方面，不僅有助於理清近代中國教育社會學自身的發展歷史，而且可以從一個側面了解百餘年來中國現代學科知識體系創建的過程。當然，近代中國教育社會學在發展過程中也存在著一定的局限性和不足，但其長期積累的經驗和教訓對當今我國教育社會學學科的建設和發展來說仍是一筆值得借鑑的寶貴財富。
作者簡介
許劉英，1975年出生，安徽廬江人，2007年畢業於江蘇師範大學歷史文化與旅遊學院，獲歷史學碩士，2012年畢業於浙江大學教育學院，獲教育學博士。主要從事中國教育學術史、教育社會學、教育基本理論研究。承擔並主持教育部人文社會科學研究一般項目1項、浙江省哲學社會科學規劃課題1項。參與國家社會科學基金課題1項，參與《中國教育大百科全書》詞條的撰寫。在《高等教育研究》、《現代大學教育》、《華南師範大學學報》、《寧夏大學學報》等刊物發表專業學術論文數篇。
圖書目錄
緒論
一 選題的緣起及意義
二 文獻綜述
三 研究思路與研究方法
第一章 近代中國教育社會學的興起
第一節 清末新式教育與近代學科體制的建立
第二節 近代中國社會學的興起與發展
第三節 陶孟和與近代中國教育社會學的發端
一 陶孟和的社會學及教育社會學研究概況
二 《社會與教育》：近代中國教育社會學發端的標誌性研究
成果
三 陶孟和對中國教育社會學的貢獻和影響
第二章 近代中國教育社會學的學科建制
第一節 近代中國高校教育社會學的課程設定
一 20世紀30年代中期前高校教育社會學課程的創設
二 20世紀30年代中期後高校教育社會學課程的調整
三 教育社會學課程在部分中學和師範講習所開設概況
第二節 近代中國教育社會學學者群體及其基本特徵
一 學會、期刊與近代中國教育社會學學者群體
二 近代中國教育社會學學者群體的構成
三 近代中國教育社會學學者群體的基本特徵
第三節 個案考察：中央大學教育社會學系
第三章 近代中國教育社會學的理論研究
第一節 國外教育社會學的譯介與導人
一 國外教育社會學譯著概述
二 譯著特點、成就之分析
第二節 教育社會學學科要素探討
一 近代中國教育社會學的研究對象及主題
二 近代中國教育社會學的學科性質
三 近代中國教育社會學的學科功能
第三節 教育社會學學科體系探索
第四節 教育社會學“中國化”的理論嘗試
一 雷通群與教育社會學“中國化”的早期嘗試
二 盧紹稷與教育社會學的“中國化”
第四章 近代中國教育社會學與鄉村建設運動
第一節 教育社會學學者與鄉村建設及鄉村教育研究
一一以余家菊為考察中心
一 余家菊的鄉村教育研究歷程
二 《鄉村教育通論》：鄉村教育研究的綜合性成果
第二節 教育社會學學者投身鄉村建設運動
一 謀“民族中心教育”之實現一一崔載陽與國立中山大學
教育研究所鄉村教育實驗
二 促“民生本位教育”之普及一一邰爽秋與大夏大學的
“念二運動”
三 覓教育研究之新途徑一一廖泰初與燕京大學“鄉村社區
的教育研究”
第三節 近代中國教育社會學與鄉村建設運動的互動及其
影響
一 近代中國教育社會學對促進鄉村建設運動的影響
二 鄉村建設運動對教育社會學的“反哺”作用
第五章 近代中國教育社會學的主要成就、學科地位及其
局限性
第一節 近代中國教育社會學的主要成就及特徵
一 學科理論構架基本形成
二 學科方法論初步確立
第二節 近代中國教育社會學的學科地位及影響
一 近代中國教育社會學的學科地位
二 近代中國教育社會學與教育學“科學化”
第三節 近代中國教育社會學的局限性
附錄一 近代中國教育社會學譯文篇目彙編
附錄二 近代中國教育社會學發展大事記
主要參考文獻
後記
一 選題的緣起及意義
二 文獻綜述
三 研究思路與研究方法
第一章 近代中國教育社會學的興起
第一節 清末新式教育與近代學科體制的建立
第二節 近代中國社會學的興起與發展
第三節 陶孟和與近代中國教育社會學的發端
一 陶孟和的社會學及教育社會學研究概況
二 《社會與教育》：近代中國教育社會學發端的標誌性研究
成果
三 陶孟和對中國教育社會學的貢獻和影響
第二章 近代中國教育社會學的學科建制
第一節 近代中國高校教育社會學的課程設定
一 20世紀30年代中期前高校教育社會學課程的創設
二 20世紀30年代中期後高校教育社會學課程的調整
三 教育社會學課程在部分中學和師範講習所開設概況
第二節 近代中國教育社會學學者群體及其基本特徵
一 學會、期刊與近代中國教育社會學學者群體
二 近代中國教育社會學學者群體的構成
三 近代中國教育社會學學者群體的基本特徵
第三節 個案考察：中央大學教育社會學系
第三章 近代中國教育社會學的理論研究
第一節 國外教育社會學的譯介與導人
一 國外教育社會學譯著概述
二 譯著特點、成就之分析
第二節 教育社會學學科要素探討
一 近代中國教育社會學的研究對象及主題
二 近代中國教育社會學的學科性質
三 近代中國教育社會學的學科功能
第三節 教育社會學學科體系探索
第四節 教育社會學“中國化”的理論嘗試
一 雷通群與教育社會學“中國化”的早期嘗試
二 盧紹稷與教育社會學的“中國化”
第四章 近代中國教育社會學與鄉村建設運動
第一節 教育社會學學者與鄉村建設及鄉村教育研究
一一以余家菊為考察中心
一 余家菊的鄉村教育研究歷程
二 《鄉村教育通論》：鄉村教育研究的綜合性成果
第二節 教育社會學學者投身鄉村建設運動
一 謀“民族中心教育”之實現一一崔載陽與國立中山大學
教育研究所鄉村教育實驗
二 促“民生本位教育”之普及一一邰爽秋與大夏大學的
“念二運動”
三 覓教育研究之新途徑一一廖泰初與燕京大學“鄉村社區
的教育研究”
第三節 近代中國教育社會學與鄉村建設運動的互動及其
影響
一 近代中國教育社會學對促進鄉村建設運動的影響
二 鄉村建設運動對教育社會學的“反哺”作用
第五章 近代中國教育社會學的主要成就、學科地位及其
局限性
第一節 近代中國教育社會學的主要成就及特徵
一 學科理論構架基本形成
二 學科方法論初步確立
第二節 近代中國教育社會學的學科地位及影響
一 近代中國教育社會學的學科地位
二 近代中國教育社會學與教育學“科學化”
第三節 近代中國教育社會學的局限性
附錄一 近代中國教育社會學譯文篇目彙編
附錄二 近代中國教育社會學發展大事記
主要參考文獻
後記
