本書從陝西省農村留守兒童生存現狀調研出發，將問卷調查、實地觀察、深度訪談等質性研究與量化研究結合起來，對農村留守兒童生活、學習、心理健康、情感、品行等七個方面進行了全景式的梳理與分析。
基本介紹
- 書名：農村留守兒童教育研究
- 又名：基於陝西省的實地調研
- 作者：王誼
- ISBN：978-7-109-18100-7
- 出版社：中國農業出版社
- 出版時間：2013
- 中圖分類號：G61
- 出版地：北京
信息簡介,圖書目錄,
信息簡介
出版地：北京
中圖分類號：G61
圖書目錄
前言
preface
第一章緒論
1.1研究緣起
1.1.1問題的提出:現實驗證
1.1.2問題的延伸:理論反思
1.1.3問題的回歸:危機與挑戰
1.2研究目的與意義
1.2.1研究目的
1.2.2研究意義
1.3國內外研究動態綜述
1.3.1國外近似研究
1.3.2國外研究動態的簡要評述
1.3.3國內相關研究
1.3.4國內研究動態的簡要評述
1.4研究思路與方法
1.4.1研究思路
1.4.2研究方法
第二章相關概念與基礎理論
2.1概念框架
2.1.1農村留守兒童的概念
2.1.2教育的概念
2.2基本理論
2.2.1農村留守兒童教育政策學理論
2.2.2農村留守兒童邊緣化理論
2.2.3農村留守兒童系統管理理論
2.2.4農村留守兒童公共選擇理論
2.2.5農村留守兒童教育經濟學分析理論
2.3本章小結
第三章農村留守兒童現狀分析
3.1調查情況簡要分析
3.1.1調查對象
3.1.2調查方法
3.1.3統計軟體
3.1.4調查對象及所在區域的基本狀況
3.2留守兒童的監護狀況
3.2.1留守兒童的監護類型
3.2.2留守兒童監護人
3.2.3留守兒童與監護人的關係
3.2.4監護人的管理
3.2.5結論
3.3留守兒童的生活狀況
3.3.1生活質量
3.3.2生活自理能力
3.3.3管理零用錢的能力
3.3.4結論
3.4本章小結
第四章農村留守兒童學習狀況分析
4.1學習態度
4.1.1留守兒童與非留守兒童學習態度的比較
4.1.2國小與國中留守兒童學習態度的比較
4.1.3男生與女生留守兒童學習態度的比較
4.1.4不同留守狀態下兒童學習態度的比較
4.2學習目的
4.2.1留守兒童與非留守兒童學習目的的比較
4.2.2國小與國中留守兒童學習目的的比較
4.2.3男生與女生留守兒童學習目的的比較
4.3自我學習要求
4.3.1留守兒童與非留守兒童自我學習要求的比較
4.3.2國小與國中留守兒童自我學習要求的比較
4.3.3男生與女生留守兒童自我學習要求的比較
4.4學習習慣
4.4.1留守兒童與非留守兒童學習習慣的比較
4.4.2國小與國中留守兒童學習習慣的比較
4.4.3男生與女生留守兒童學習習慣的比較
4.4.4不同留守狀態下兒童學習習慣的比較
4.5學習成績
4.5.1國小組留守兒童與非留守兒童學習成績的比較
4.5.2國中組留守兒童與非留守兒童學習成績的比較
4.5.3國小組女生與男生留守兒童學習成績的比較
4.5.4國中組女生與男生留守兒童學習成績的比較
4.5.5留守兒童與非留守兒童學習成績自我認知的比較
4.5.6對父母外出務工對自己學習成績影響的認知
4.6學習輔導狀況
4.7影響留守兒童學習狀況的因素分析
4.7.1分位回歸法的原理
4.7.2變數的選擇與說明
4.7.3模型的構建
4.7.4分位回歸結果與分析
4.8本章小結
第五章農村留守兒童心理健康及情感狀況分析
5.1留守兒童的心理健康狀況
5.1.1留守兒童心理健康基本情況
5.1.2留守兒童與非留守兒童心理健康水平的比較
5.1.3不同狀態下留守兒童與非留守兒童心理健康狀況的比較
5.1.4不同年級留守兒童與非留守兒童心理健康狀況的比較
5.1.5不同性別留守兒童與非留守兒童心理健康狀況的比較
5.1.6結論
5.2留守兒童的情感狀況
5.2.1留守兒童對外出父母的思念
5.2.2留守兒童與父母的親情聯繫
5.2.3留守兒童與外出父母親情交流
5.2.4留守兒童對父母關心度的認知
5.2.5留守兒童對老師關心度的認知
5.2.6留守兒童與兄弟姐妹及同伴的情感交流
5.2.7留守兒童對自我未來的認知
5.2.8國中組留守兒童的早戀問題
5.2.9結論
5.3本章小結
第六章農村留守兒童品行及安全狀況分析
6.1留守兒童的品行狀況
6.1.1留守兒童的不良習慣
6.1.2留守兒童的問題行為
6.1.3結論
6.2留守兒童的安全狀況
6.2.1遭受他人的人身侵害
6.2.2意外傷害
6.2.3離家出走和自殺事件
6.2.4結論
6.3本章小結
第七章農村留守兒童健康成長影響因素的定性分析
7.1家庭因素
7.1.1家庭結構
7.1.2家庭價值觀
7.1.3親職教育觀
7.1.4監護人
7.1.5外出家長的職業分化
7.2學校因素
7.2.1學校的功能
7.2.2教師
7.2.3寄宿制度
7.2.4課程的偏向
7.2.5同學或同伴
7.3社區環境因素
7.3.1鄉村的自然環境
7.3.2鄉村的經濟環境
7.3.3鄉村的文化環境
7.4自身因素
7.5本章小結
第八章農村留守兒童教育問題及其特點
8.1分析的背景
8.1.1農民非農務工的生存理性
8.1.2非農務工已經成為農民的生活常態
8.1.3轉型期,農村教育面臨新的困境
8.2農村留守兒童教育問題
8.2.1共性問題
8.2.2個性問題
8.3農村留守兒童教育問題的特點
8.3.1複雜性
8.3.2失衡性
8.3.3分異性
8.4本章小結
第九章改善農村留守兒童教育現狀的建議
9.1農村留守兒童教育經驗的典型性分析
9.1.1石泉教育模式
9.1.2前進國小的做法
9.1.3屈家莊國小的做法
9.2農村留守兒童教育經驗的關鍵點與路徑選擇
9.2.1關鍵點
9.2.2原則
9.2.3路徑
9.2.4治理工具的選擇與套用
9.3建議
9.3.1政策建議
9.3.2構建協作聯動的農村留守兒童公共服務體系
9.3.3解決農村留守兒童教育問題具體對策
9.4本章小結
第十章結論與拓展
10.1結論
10.1.1農村留守兒童教育問題的解決有賴於源頭機制
10.1.2農村留守兒童教育問題的解決有賴於城鄉聯動的協作機制
10.1.3在整個農村留守兒童教育鏈條中,學校應該居於核心地位
10.1.4必須重視農村留守兒童教育問題的分異性特點
10.1.5應該客觀看待留守兒童心理健康問題
10.2研究不足與後續研究
10.2.1研究不足
10.2.2後續研究
參考文獻
附錄1留守兒童教育問題調查問卷
附錄2訪談提綱
附錄3心理健康診斷測驗(mht)
附錄4mht記分規則與結果解釋
後記
