辭賦訓詁學，是由辭賦訓詁而形成的體系學——包括對辭賦訓詁和對辭賦訓詁自身的研究，又稱“辭賦訓詁”。辭賦訓詁，是指解釋辭賦累古書中詞句的意思。辭賦訓詁，是一門專門性的工作，它的主要研究對象是歷代辭賦學文獻語言。“訓者，指用較通俗的話去解釋某個字義；詁者，指用當代的話去解釋字的古義，或用普遍通行的話去解釋方言的字義（蔣紅岩語）。”
來歷,訓詁學的發展,研究對象,古代障礙,內容,弊病,其他學科關係,原則,研究方法,
來歷
辭賦訓詁學，是由辭賦訓詁而形成的體系學——包括對辭賦訓詁和對辭賦訓詁自身的研究。又稱“辭訓賦詁”，賦學辭彙，是辭賦考證學的近鄰。辭賦訓詁，是一門專門性的工作，它的主要研究對象是歷代辭賦學文獻語言。 “訓者，指用較通俗的話去解釋某個字義；詁者，指用當代的話去解釋字的古義，或用普遍通行的話去解釋方言的字義（蔣紅岩語）。”“中國傳統研究古書中詞義的學科——訓詁學，辭賦訓詁學是訓詁學的組成部分，和訓詁學同是中國傳統的語文學——國小的一個分支。（日不落語）”。
辭賦訓詁，不等於辭賦訓詁學。辭賦訓詁學不等於辭賦辭彙學、辭賦語義學、辭賦文字學。辭賦訓詁學，是以古代書面辭賦語言的訓詁為研究對象、以語義為主要研究內容的一門系統的科學。它是中國傳統辭賦語言學即辭賦國小（包括辭賦文字學、辭賦音韻學和辭賦訓詁學）的一個重要組成部分。辭賦文字訓詁學，是中國傳統研究古代辭賦中詞義的學科，是中國傳統的語文學——國小的一個分支。
訓詁學的發展
先秦就已經開始了
漢朝時基本形成
宋代，訓詁學得到了很多的革新
元明時期，訓詁學出現了衰退
清朝是其發展最輝煌的時候
現代則採用現代語言學的方法來發展之
辭賦訓詁，指解釋辭賦類古書中詞句的意義。“辭賦訓詁”，別稱有——“辭賦訓故”、“辭賦故訓”、“辭賦古訓”、“辭賦解故”、“辭賦解詁”，用通俗的語言解釋辭賦詞義叫“辭訓”；用當代的話解釋古代的辭賦語言叫“賦詁”。“訓詁”連用，最早見於春秋時期魯國人毛亨注釋《詩經》的書——《詩故訓傳》。“故”“訓”“傳”是三種註解古文的方法。“訓詁合用”始見於漢朝的典籍。黃侃說：“訓詁者，用語言解釋語言之謂。”辭賦訓詁，就是“解辭釋賦”，即“用易懂的語言解釋難懂的語言，用現代的語言解釋古代的語言，用國語解釋方言。”。
研究對象
辭賦訓詁學，其任務是分析古代辭賦書面語言的矛盾障礙，總結前人的註疏經驗，闡明辭賦訓詁的體制和義例、方式和方法、原則和運用，以便更好地指導辭賦訓詁工作。功用是：指導古文辭賦教學，指導辭賦古籍閱讀和整理，指導辭書編纂。
辭賦訓詁學，根據辭賦文字的形體與聲音，以解釋辭賦文字意義的學問。偏重於研究古代辭賦的詞義，尤其著重於研究漢魏辭賦中的詞義、語法、修辭等語文現象。辭賦訓詁學（“詁”音“gǔ”，同“古”），是中國傳統研究辭賦古書中詞義的學科。辭賦訓詁學，在譯解古代詞義的同時，也分析古代辭賦中的辭賦語法、辭賦修辭現象。從語言的角度研究古代辭賦，幫助人們閱讀古典辭賦。
辭賦訓詁學，有廣義和狹義之分。廣義辭賦訓詁學，包括辭賦音韻學和辭賦文字學，狹義辭賦訓詁學，只是“辭賦國小中與音韻、文字相對的學科”。
辭賦訓詁學，分為新舊兩種。打破國小為經學附庸的舊觀念，研究對象就是詞義和詞義系統，首要任務是研究語義發展演變的規律。新訓詁學是相對舊有的訓詁學而言的。
歷史上每種語言都在不斷地變化，古書中有許多詞義已經變化，或語法變化，歷史語言學家考證古書中詞的當代意義，編著出註疏書籍，為訓詁學。訓詁學最主要的研究對象是漢魏以前的古書中的文字。訓詁學書籍有兩種，一種專為註疏某一本重要的書，逐字解釋全書的意義，如《論語註疏》、《毛詩註疏》、《韓非子集解》等；另一種是單純解釋古代的辭彙，蒐集古代辭彙，分類注釋，如《爾雅》、《說文解字》、《方言》等；此外後有對訓詁學的書籍進行補充、考證、闡釋的書籍，如《方言疏證》等。
古代障礙
一、文字障礙
1、古今字：同一個詞在古書中先後所使用的不同的字。
2、通假字：用甲字來記錄與甲字同音或者音近的字的意義。
3、異體字：讀音和意義完全相同，通用的外形不同的字。
4、訛誤字：古書在反覆傳抄的過討校。
二、詞義障礙：
1、不解古語：包括不理解方言、俗語、成語、典故等。
2、詞義演變：包括詞義縮小、擴大、轉移、增加、減少等。
三、語法方面的障礙：包括省略、倒置等。
四、修辭方面的障礙：
1、互文見義。2、倒文。3、變文。
內容
一、解釋詞義：1、解釋本義與引申義。2、解釋古語。 3、解釋方言。
二、解釋文意：1、串講大意。2、分析句讀。3、闡述語法。4、顯示修辭。 5、申述章旨。6、考證名物、典章制度。7、引證史實、故事。
三、注音：1．直音。2．讀若。3．譬況。4．反切。
四、校勘：1．對校。2．本校。3．他校。4．理校。
弊病
一、穿鑿附會：就是把彼此無關的事物任意牽合強加比附。
二、望文生訓：就是只就某字的字面加以解說。
三、隨意破字：破字就是用本字改讀古書中的假借字。
四、增字強釋：增字就是在解釋古書正文時增加一些詞語。
五、不解語法：
其他學科關係
一、辭賦訓詁學與音韻學：從音變規律通“古今異言”、論證同音替代的問題、探求語源。
二、辭賦訓詁學與語法學：包括詞性影響、詞序影響、構詞影響詞義等。
原則
一、注意詞義的社會性——由社會公眾約定俗成並受社會制約的。
二、注意詞義的時代性，詞義在不同的時代有不同的變化。
三、釋義要聯繫語言環境，解釋詞要與上下文吻合。
四、尊重古訓而不墨守古訓。
研究方法
互訓，用同義詞互相解釋。
聲訓，用聲音相似意義相同的字解釋。
形訓，用字形說明其來源和意義。
義訓，用當代的詞義解釋古詞的意義。
反訓，古代有的詞和現代意義相反，需要用反義詞注釋。
遞訓，用幾個詞連續解釋。
