超常兒童的教育有著悠久的歷史，但與其他類型特殊兒童的教育不同，超常兒童教育一直存在很多爭議性的議題，在我國，由於種種原因超常教育曾一度被視為學術研究和教育實踐的禁區。1978年以後，由於現代化建設對於拔尖人才的迫切需要，國家開始關注並推進這一領域，中國科學院心理研究所成立了超常兒童研究課題組，並在全國範圍內建立了超常兒童追蹤研究協作組，超常兒童的教育實踐和學術研究開始啟動。此後，相繼在中國科技大學、西安交通大學等12所高等院校成立了少年班，70多所中國小開辦了實驗班，對一些資質優異的兒童進行了比較系統地教育和培養。超常教育開展30年，在借鑑國外經驗的基礎上，圍繞著超常兒童的評估和鑑別、認知特點、智力非智力因素、個性特徵與教育及管理的方法等問題展開了一定探討，引起了國際上同行專家的重視。但是，超常教育領域仍存在著許多值得我們進一步去探索的課題
基本介紹
內容簡介
超常兒童的教育有著悠久的歷史，但與其他類型特殊兒童的教育不同，超常兒童教育一直存在很多爭議性的議題，在我國，由於種種原因超常教育曾一度被視為學術研究和教育實踐的禁區。1978年以後，由於現代化建設對於拔尖人才的迫切需要，國家開始關注並推進這一領域，中國科學院心理研究所成立了超常兒童研究課題組，並在全國範圍內建立了超常兒童追蹤研究協作組，超常兒童的教育實踐和學術研究開始啟動。此後，相繼在中國科技大學、西安交通大學等12所高等院校成立了少年班，70多所中國小開辦了實驗班，對一些資質優異的兒童進行了比較系統地教育和培養。超常教育開展30年，在借鑑國外經驗的基礎上，圍繞著超常兒童的評估和鑑別、認知特點、智力非智力因素、個性特徵與教育及管理的方法等問題展開了一定探討，引起了國際上同行專家的重視。但是，超常教育領域仍存在著許多值得我們進一步去探索的課題
本人很榮幸收到叢書主編的邀請，與張旭博士一起合作編寫《超常兒童的發展與教育》一書。《超常兒童的發展與教育》的編寫主要依據兩個原則：一是立足我國國情，力求全面反映我國超常兒童研究和教育實踐30年的成果；二是綜合國外最新的研究進展，致力於拓展超常兒童發展與教育的新觀念和新發現。本書的編寫一直受到方俊明教授的悉心指導，在此致以深深的謝意，也正是方俊明教授帶領我們進入超常兒童發展與教育這一充滿挑戰的領域。
