杭州超啟教育研究所是一家專業從事少兒教育產品的開發、研究及推廣的現代化科研機構。所里擁有一大批專業從事兒童教育的專家、學者作為教研的中堅力量，同時還具有一批資深的市場策劃與推廣精英，有著成熟的市場運作模式與開發經驗。
基本介紹
- 公司名稱：超啟教育
- 總部地點：杭州
- 成立時間：2006-04-06
- 經營範圍：兒童教育
- 公司口號：以孩子為中心
教學理念,操作方法,識字最佳年齡,
教學理念
孩子是我們永恆的事業
以孩子為中心，塑造全方位學習環境，追求知識、能力、情感的卓越發展。我們注重教學方法和技巧， 充分考慮兒童的好奇心，挖掘讓他們產生興趣和快樂的因素；注重兒童的綜合素質培養，特別提倡賞識教育，培養孩子的自信心，讓孩子們倍嘗成功的體驗和豐收的喜悅 ，培養孩子對學習的熱愛。
以孩子為中心，塑造全方位學習環境，追求知識、能力、情感的卓越發展。我們注重教學方法和技巧， 充分考慮兒童的好奇心，挖掘讓他們產生興趣和快樂的因素；注重兒童的綜合素質培養，特別提倡賞識教育，培養孩子的自信心，讓孩子們倍嘗成功的體驗和豐收的喜悅 ，培養孩子對學習的熱愛。
師資是我們成長的力量。
我們的教師均須接受專門的教學培訓，從而提高他們的教學技巧和水平。隨著超啟教育的不斷論證，我們還會為教師提供更多的專業培訓、資源支持和發揮空間，而且還會創造更多的機會供教師間交流思想，讓教師的個人修養和知識水平得到更大的提高，讓孩子在他們身上學到積極向上、熱情陽光的價值觀。
家長是我們成功的關鍵
家長是孩子們的成長中極具影響力的人物。一位教育家說過：“要培養出健康、快樂又有自信的孩子是決不能碰運氣的，要看父母夠不夠積極和用心”，我們注重老師和家長之間的彼此尊重，相互交流；因為形成這樣一個良好的關係對孩子的學習和成長是非常受益的。
超啟一直重視教學以人為本！
重視孩子，重視家長，重視教師。我們將致力於建立一個信任的合作關係，在我們所服務的這個教育領域做好每一天！
先進的教學理念
超啟《 快速認字與閱讀——超右腦漢字學習》 教學法充分利用兒童“語言學習關鍵期”這一得天獨厚的優勢和兒童學習時表現出好奇、好動、好玩、好勝、好表揚的“五好”心理，運用大量本教學法獨創的、生動活潑的識字教學法，消除了兒童識字學習時易產生的畏懼、害羞、緊張等不良心理狀態，創造課內課外良好識字環境，從而使兒童的識字學習輕鬆愉快，提高迅速。
超啟《 快速認字與閱讀 —— 超右腦漢字學習》 教學法成功解決了兒童識字學習中“興趣、記憶、語言環境”這三大難題， 突破傳統的死記硬背、機械重複學習法，強調教學技巧和環境，親身參與及各種情景下靈活的語言運用； 以故事為主要內容，以遊戲為主要教學手段，以學生為主體，注重學習方法和學習興趣的培養，快速、高效的提高學生的學習；特別提倡賞識教育， 讓孩子在 “快樂中學習、學習中快樂”的先進教學理念。
我們的教師均須接受專門的教學培訓，從而提高他們的教學技巧和水平。隨著超啟教育的不斷論證，我們還會為教師提供更多的專業培訓、資源支持和發揮空間，而且還會創造更多的機會供教師間交流思想，讓教師的個人修養和知識水平得到更大的提高，讓孩子在他們身上學到積極向上、熱情陽光的價值觀。
家長是我們成功的關鍵
家長是孩子們的成長中極具影響力的人物。一位教育家說過：“要培養出健康、快樂又有自信的孩子是決不能碰運氣的，要看父母夠不夠積極和用心”，我們注重老師和家長之間的彼此尊重，相互交流；因為形成這樣一個良好的關係對孩子的學習和成長是非常受益的。
超啟一直重視教學以人為本！
重視孩子，重視家長，重視教師。我們將致力於建立一個信任的合作關係，在我們所服務的這個教育領域做好每一天！
先進的教學理念
超啟《 快速認字與閱讀——超右腦漢字學習》 教學法充分利用兒童“語言學習關鍵期”這一得天獨厚的優勢和兒童學習時表現出好奇、好動、好玩、好勝、好表揚的“五好”心理，運用大量本教學法獨創的、生動活潑的識字教學法，消除了兒童識字學習時易產生的畏懼、害羞、緊張等不良心理狀態，創造課內課外良好識字環境，從而使兒童的識字學習輕鬆愉快，提高迅速。
超啟《 快速認字與閱讀 —— 超右腦漢字學習》 教學法成功解決了兒童識字學習中“興趣、記憶、語言環境”這三大難題， 突破傳統的死記硬背、機械重複學習法，強調教學技巧和環境，親身參與及各種情景下靈活的語言運用； 以故事為主要內容，以遊戲為主要教學手段，以學生為主體，注重學習方法和學習興趣的培養，快速、高效的提高學生的學習；特別提倡賞識教育， 讓孩子在 “快樂中學習、學習中快樂”的先進教學理念。
操作方法
1． 關於識字最佳期
有關理論研究表明："五歲時的兒童腦重已達到成年人的90%，已具備了接受教育的能力。"兒童發育過程存在著"關鍵期"現象，錯過了這個最佳時期，兒童的智力與心理都將受到極大的影響。也就是說，在某些方面，兒童的學習能力要比成年人強。認漢字的最佳期在三到五歲，隨著年齡的增長，認字效率將逐漸降低，如果錯過了這個認字的"關鍵期"，將會影響兒童的發展。我國湧現出一大批早慧兒童，出現一些少年大學生，研究其發展規律可以發現，大都進行過早期大量識字，並儘早地進入大量閱讀。
2． 關於兒童認知規律
兒童的認知有其一定的規律，兒童識字必須遵循兒童的認知規律。如果用成年人的認識過程去教兒童肯定不會取得理解效果。有關研究認為："兒童的思考過程與成年人相反，是先記憶，後理解；先整體，後部分。"因此，要使兒童取得最佳識字效果，就必須實行"整體輸入"的學習方式。
超啟右腦識字，正是遵循兒童整體認知規律編寫教材，設計教法的。它是將最常用字先組成最常用詞，然後根據兒童特點，以"趣味性"為核心，圍繞一個中心意思和一定的故事情節，編成大密度生字的韻文，使這些韻文句式整齊，合轍押韻，通俗有趣，易於理解，短小精練，琅琅上口，便於誦讀，易於記憶。兒童學習時，通過讀一讀，講一講，唱一唱，畫一畫，玩一玩等形式，在玩中學，學中玩。這不僅能使字不離詞，詞不離句，句不離篇，在具體語言而有信環境中聯繫生活實際識字，而且又能把龐雜繁多的漢字變得集中精練，情趣盎然，使兒童在濃厚的興趣中，通過遊戲，輕鬆愉快地在短期內認識大量的常用漢字，進而儘早進入閱讀。
3． 關於高頻字
所謂高頻字，就是使用頻率最高的漢字。漢字中有些不經常用的，如果先學了這些字，將影響"儘早閱讀"。並且因為不常用，學了也會很快忘掉。所以，科學的識字，就是要先識高頻字，因為高頻字的使用效率高。識漢字一定要講究使用效率。
"超啟右腦識字"，所學的是用電腦從常用字中篩選出近1500個高頻字。經過實踐驗證，認400個左右高頻字時即可進入初步的閱讀。認1000個高頻字可讀懂一般書報90%以上的內容，認1500個高頻字，就可讀懂一般書報96%以上的內容，也就是說已經不影響理解所閱讀的內容了。這是識字的一個捷徑。因此，單純追求識字量的多少是不科學的，也沒有必要，關鍵是能儘早進入閱讀。
4． 關於快速記憶
識字依靠記憶，要快識字，就必須實行快速記憶。
一般的識字方法，大都是從漢字的構字規律入手，而"超啟右腦識字"最突出的特點，就是從快速記憶入手，研究如何快速記憶大量的漢字。快速記憶依靠"定位聯想"和"奇特聯想"。而"超啟右腦識字"正是運用快速記憶的原理來編寫韻文的。兒童們把圖文當做有趣的故事去想像，隨時都可用詞，這樣，在有意無意中自然而然的通過定位聯想，使生字在大腦中多次浮現，促進思維，便於記憶，從而使識字的速度快、效果好。
5． 關於"超啟右腦識字"的操作
一般地，教者可按詞語的內容講故事，然後出現圖文並讓兒童讀熟；在初步理解大意後再熟練地背誦下來；再通過各種遊戲活動，使單個生字多次出現，利用定位聯想，達到能熟練地讀準字音即可。千萬不要一個字一個字地教學，一定堅持從整體到部分的原則。把圖講透，把詞講目標，再辨認單個生字。不要過細地講解詞語內容，初步理解詞語內容後即熟讀、背誦。然後利用定位聯想按順序讀字、便序讀字、變換形式運用多種方法認單字，直至熟練。配合閱讀把所學的詞語鞏固。
學習時要把圖和詞語當一個整體去理解，儘可能將兒童的注意力引到圖形和生字中去。也不要提出數量要求，儘可能教，會多少，算多少。更不要寫，讀準字音即可。每次學習的時間不宜過長，堅持在玩在學，學中玩。重要的是創設一種情境激發學習興趣，使之樂學，經以鼓勵為主，堅持鼓勵、鼓勵、再鼓勵！
在認識400字左右時，應及時引導進入閱讀。通過范讀、領讀等形式，教會朗讀，並激勵其閱讀的興趣，使之養成閱讀的習慣。然後堅持識一批字，讀一批文。識字與閱讀相結合，通過識字促進閱讀，通過閱讀鞏固識字，擴大識字，加深對字義的理解和記憶，這樣效果好。
"超啟右腦識字"教學的基本程式：
（1） 看圖講詞語（2） 領讀詞語 （3） 指讀詞語（4） 講解詞語的意思 （5） 初步理解詞語意思 （6） 背誦詞語 （7） 去掉圖形，按序指讀生字 （8） 變序指讀生字 （9）在閱讀中鞏固生字等
有關理論研究表明："五歲時的兒童腦重已達到成年人的90%，已具備了接受教育的能力。"兒童發育過程存在著"關鍵期"現象，錯過了這個最佳時期，兒童的智力與心理都將受到極大的影響。也就是說，在某些方面，兒童的學習能力要比成年人強。認漢字的最佳期在三到五歲，隨著年齡的增長，認字效率將逐漸降低，如果錯過了這個認字的"關鍵期"，將會影響兒童的發展。我國湧現出一大批早慧兒童，出現一些少年大學生，研究其發展規律可以發現，大都進行過早期大量識字，並儘早地進入大量閱讀。
2． 關於兒童認知規律
兒童的認知有其一定的規律，兒童識字必須遵循兒童的認知規律。如果用成年人的認識過程去教兒童肯定不會取得理解效果。有關研究認為："兒童的思考過程與成年人相反，是先記憶，後理解；先整體，後部分。"因此，要使兒童取得最佳識字效果，就必須實行"整體輸入"的學習方式。
超啟右腦識字，正是遵循兒童整體認知規律編寫教材，設計教法的。它是將最常用字先組成最常用詞，然後根據兒童特點，以"趣味性"為核心，圍繞一個中心意思和一定的故事情節，編成大密度生字的韻文，使這些韻文句式整齊，合轍押韻，通俗有趣，易於理解，短小精練，琅琅上口，便於誦讀，易於記憶。兒童學習時，通過讀一讀，講一講，唱一唱，畫一畫，玩一玩等形式，在玩中學，學中玩。這不僅能使字不離詞，詞不離句，句不離篇，在具體語言而有信環境中聯繫生活實際識字，而且又能把龐雜繁多的漢字變得集中精練，情趣盎然，使兒童在濃厚的興趣中，通過遊戲，輕鬆愉快地在短期內認識大量的常用漢字，進而儘早進入閱讀。
3． 關於高頻字
所謂高頻字，就是使用頻率最高的漢字。漢字中有些不經常用的，如果先學了這些字，將影響"儘早閱讀"。並且因為不常用，學了也會很快忘掉。所以，科學的識字，就是要先識高頻字，因為高頻字的使用效率高。識漢字一定要講究使用效率。
"超啟右腦識字"，所學的是用電腦從常用字中篩選出近1500個高頻字。經過實踐驗證，認400個左右高頻字時即可進入初步的閱讀。認1000個高頻字可讀懂一般書報90%以上的內容，認1500個高頻字，就可讀懂一般書報96%以上的內容，也就是說已經不影響理解所閱讀的內容了。這是識字的一個捷徑。因此，單純追求識字量的多少是不科學的，也沒有必要，關鍵是能儘早進入閱讀。
4． 關於快速記憶
識字依靠記憶，要快識字，就必須實行快速記憶。
一般的識字方法，大都是從漢字的構字規律入手，而"超啟右腦識字"最突出的特點，就是從快速記憶入手，研究如何快速記憶大量的漢字。快速記憶依靠"定位聯想"和"奇特聯想"。而"超啟右腦識字"正是運用快速記憶的原理來編寫韻文的。兒童們把圖文當做有趣的故事去想像，隨時都可用詞，這樣，在有意無意中自然而然的通過定位聯想，使生字在大腦中多次浮現，促進思維，便於記憶，從而使識字的速度快、效果好。
5． 關於"超啟右腦識字"的操作
一般地，教者可按詞語的內容講故事，然後出現圖文並讓兒童讀熟；在初步理解大意後再熟練地背誦下來；再通過各種遊戲活動，使單個生字多次出現，利用定位聯想，達到能熟練地讀準字音即可。千萬不要一個字一個字地教學，一定堅持從整體到部分的原則。把圖講透，把詞講目標，再辨認單個生字。不要過細地講解詞語內容，初步理解詞語內容後即熟讀、背誦。然後利用定位聯想按順序讀字、便序讀字、變換形式運用多種方法認單字，直至熟練。配合閱讀把所學的詞語鞏固。
學習時要把圖和詞語當一個整體去理解，儘可能將兒童的注意力引到圖形和生字中去。也不要提出數量要求，儘可能教，會多少，算多少。更不要寫，讀準字音即可。每次學習的時間不宜過長，堅持在玩在學，學中玩。重要的是創設一種情境激發學習興趣，使之樂學，經以鼓勵為主，堅持鼓勵、鼓勵、再鼓勵！
在認識400字左右時，應及時引導進入閱讀。通過范讀、領讀等形式，教會朗讀，並激勵其閱讀的興趣，使之養成閱讀的習慣。然後堅持識一批字，讀一批文。識字與閱讀相結合，通過識字促進閱讀，通過閱讀鞏固識字，擴大識字，加深對字義的理解和記憶，這樣效果好。
"超啟右腦識字"教學的基本程式：
（1） 看圖講詞語（2） 領讀詞語 （3） 指讀詞語（4） 講解詞語的意思 （5） 初步理解詞語意思 （6） 背誦詞語 （7） 去掉圖形，按序指讀生字 （8） 變序指讀生字 （9）在閱讀中鞏固生字等
識字最佳年齡
什麼年齡教孩子識字最適宜，這是每個家庭都關心的問題。心理學家研究表明，兒童識字依賴於其形象知覺的發展，而4～5歲是兒童形象知覺的敏感期，是開始識字的最佳年齡。我國近年來的一些教學研究和實踐證明，4～5歲的孩子普遍可以學認字，並且識字速度不比6～7歲孩子慢。實驗研究還表明，3歲的孩子也能夠學習識字,5歲多的孩子能學會漢字的大部分筆畫，並且能運用筆劃分析字形和書寫。因此，4歲的孩子完全可以開始學習漢字，有條件的家庭，可以從3歲開始教孩子識字。
識字對兒童認識能力和語言表達能力的發展有很大的幫助。如果家長能在幼兒期教孩子認識一定數量的漢字，使之能連認帶猜地看連環畫，就會增加孩子的學習興趣，調動孩子學習的積極性，為孩子上國小打下基礎。也許有人擔心，這么早就讓孩子識字讀書，會不會對兒童的發育產生不良影響，會不會因兒童負擔過重而影響其健康，甚至影響其壽命，這種擔心是不必要的。
首先，4歲左右是幼兒求知慾最強烈的時期，在這個時期為兒童提供知識信息，促使兒童主動學習，可以使兒童的求知慾望得到滿足，促進兒童求知興趣的發展。其次，從出生到6歲是兒童大腦發育的最佳時期。科學實驗證明，在幼兒時期進行學習會促進大腦皮層的發育，培養出腦細胞質量高、頭腦聰明的人來。再者，早期教育不會影響人的壽命，國內外的許多受到早期教育的著名學者都已證實，他們大多壽命較長。因此，家長不必擔心過早讀書識字會影響兒童的正常發育，但關鍵在於引導得法，量力而行，不要過分強求，操之過急，強迫孩子學習，或者是學的過多，時間過長，都不利於孩子的身心健康和智力的發育。
