赫洛克效應

實驗

心理學家心理學家赫洛克(E.B.Hunlock)把被試分成四個等組，在四種不同誘因的情況下完成任務。

第一組為表揚組，每次工作後予以表揚和鼓勵；

第二組為受訓組，每次工作後嚴加訓斥；

第三組為被忽視組，不予評價只讓其靜聽其它兩組受表揚和挨批評；

第四組為控制組，讓他們與前三組隔離，不予任何評價。

一是在教育孩子的過程中及時對孩子的進步進行反饋評價，避免毫無目的的學習和不知道自己的學習結果的學習方式，這樣能強化孩子學習動機，對學習起促進作用。

二是在教育孩子的過程中賞識教育優於訓斥教育。教育孩子過程中要多表揚，少訓斥。

三是在教育孩子的過程中適度的表揚效果明顯優於批評，而批評的效果比不予任何評價的效果好。我們在教育孩子的時候要善於運用表揚和批評，表揚和批評都要講究一個“度”。

在平時對孩子的教育過程中，要及時對孩子的學習效果進行評價，對孩子多表揚、鼓勵和信任，這樣能激發孩子的自尊心和上進心；同時表揚要抓住時機，掌握分寸，不斷升華。

當然“沒有懲罰就沒有教育”，必要的懲罰是控制孩子行為的有效信號，懲罰時要適時、適度、就事論事，使孩子明白為什麼受罰和怎樣改過。要正確運用表揚和懲罰。表揚很重要，但不能誇大其詞；對錯誤和問題的批評要及時、慎重，不能譏笑和嘲諷。

要使表揚和懲罰都收到實效，關鍵是理解和尊重，憑敏銳的感覺和溝通的智慧對症下藥。同時還應注意的是獎懲的頻率，從心理學的研究結果看，當獎懲的比例為5：1時往往效果最好。