基本介紹
- 中文名：賀世民
- 國籍：中國
- 民族：漢族
- 性別：男
簡介,賀世平,
簡介
央視國際訊息：這個小伙子名字叫賀世民，只有18歲，和同齡人一樣的是他具有青春的力量，和同齡人不一樣的是，他早早地就經歷了痛苦、坎坷和困境。
賀世平
這裡是河北邯鄲市第二中學，自從高考分數線下來以後，學校裡面談論最多的就是高三年級的學生賀世民考出了613分的文科好成績，這個成績在邯鄲市數千的文科考生中名列第四名，也是邯鄲市二中文科成績的第一名。
學生：如果可能換做我來說，可能不會像他這么堅強，像他這么一直不懈地去努力，總之以後我覺得他可能一直會在我心中，有一種精神上的激勵。
一個學生的高考成績為什麼能在學校產生如此大的反響？見到了賀世民本人，你就會明白，這一切的確難能可貴，因為賀世民根本沒有雙臂。沒有雙臂的賀世民是怎樣考出高分的？在賀世民位於邯鄲市郊的家裡，我們明白這竟然全是靠他的雙腳來完成的。賀世民的雙腳不僅能做一些日常的事情，還能夠翻書和寫字。
賀世民出生時四肢健全，只是到了三歲的時候，他在一次玩耍中摸到了變壓器，燒掉了雙臂。
賀世民的母親宋美英：一看到孩子當時的情況，我就暈過去了。一看孩子的手被燒焦了，拐成彎，燒成那個樣了……
胳膊沒有了，將來無法做體力活，只能學習文化找出路，身為農民的父母認準了這個道理，開始教孩子用腳來寫字。
就這樣，別的孩子用手做的大部分事情，賀世民用腳大多能夠做到。7歲時，他和其他孩子一起走進了國小，但個別人竟然歧視殘疾人。 賀世民的父親賀之亭：那時候他小，鍛鍊疼了，磨出泡，就把筆啪扔掉了，不寫了，我就讓孩子繼續拿腳練，耐心給他講，你不用腳寫字，將來你乾什麼去？
賀世民：班主任老師是比較上年齡的，思想比較保守，認為我是一個特殊的學生，對我就是不聞不問，然後作業不給批示，試卷也不給批閱。結果在我的心靈上留下了很大的陰影。
父母開導賀世民，這世界上好心腸的人還是多。他們鼓勵賀世民繼續球求學。每天上學放學，村里人都可以看到這樣的情形。這樣的接送，一直堅持了15年，其後發生的一些事情，特別鼓舞賀世民幼小的心靈。
賀世民：有一天下雨，我就扛著與傘去了，自己把傘放在肩膀上，可以夾著的，不會掉的。到學校以後，突然來了一個風把傘刮掉了。那個時候我要彎腰揀的話，書包就在肩膀上掛著，也很危險要掉到水裡了。這時候，突然頭頂多了一把傘，把我的傘和書包揀起來，可是那個人我並不認識。所以說這件事讓我非常感動，一個跟我毫無關係的人，都可以伸出這樣的援助之手，我覺得社會上充滿這種關愛之心的人還是非常多的。
賀世民：我爸的想法是只要有一線希望，我就應該去試試。 在接下來的日子裡，國小、國中，賀世民都用自己的執著精神和學習成績，贏得了學校和同學們的尊重。轉眼間到了1999年，國中要畢業了，是否上高中，是擺在賀世民和全家人面前的一個難題。考高中的目的就是上大學，但不知道賀世民三年後能不能考上大學，就算考上了，現實情況是一般的大學很少招收他這樣的殘疾人。經過深思熟慮，賀家做出了決定，讓孩子考高中。
邯鄲二中是河北省重點中學。1999年中考時，校長張月明得知有個無臂學生要考自己的學校，他親自去了考場。看到了賀世民用腳答試卷，用腳做物理化學實驗的場面，他當即表了態。
河北省邯鄲市第二中學校長張月明：當時我為賀世民的這個精神，特別感動。當時我就對他母親說，我說賀世民這個同學，將來他考夠了二中分，我要錄取他，就是考不夠二中分，我也要錄他，總而言之，我要給他一個上重點中學的機會。
最後賀世民憑著自己的努力，考上了邯鄲二中。當時的班主任周明智教了十幾年的書，頭一回見到了賀世民這樣的學生。
河北省邯鄲市第二中學教師周明智：我到班裡第一眼看到他的時候，還是有所震驚的，因為畢竟沒有近距離地接觸過這樣的殘疾人。
不過，這一次賀世民走進了一個充滿愛心的集體。周明智得知，賀世民最大的困難是無法自己上廁所，便交代了幾個班幹部在課間幫助賀世新，她實在擔心，這些連家務都不做的獨生子女，做這樣的事情能堅持下去嗎？
河北省邯鄲市第二中學教師周明智：經過半學期到最後一年的時間裡，最後我就成了那種本能了，看到他的時候，你不需要說我要幫他而幫他，就好象我們東西掉了，要揀起來一樣那么隨便。
學生：開始的時候覺得挺不習慣，但是時間長了，我們就非常習慣了。覺得他跟我們的正常人沒什麼區別。 在學校附近的一個小食攤，記者見到了賀世民與同學們的一次聚餐。賀世民當然還是用腳夾著筷子用餐，這樣的情形看上去卻非常得自然。
記者：實際上適應了他的一種生活習慣。
學生：對。其實他也是融進了我們的生活。
可以說，在邯鄲二中，賀世民待的班級裡面，老師同學都因賀世民的存在而改變了自己的行為方式。
河北省邯鄲市二中教師周明智：別的同學有問題需要舉手提問，而他就得舉腳，舉完腳之後，如果我們讓他回答，他還得再穿上鞋，然後再站起來。這樣一個耽誤時間，一個就說他自己也不方便。隨後我們就考慮到這些之後，我們每一個任課老師都是講完課之後，比如說上晚自習，或者是輔導課的時候，都是主動地走到他的課桌前去問他，而且他的課桌不是比較低嗎，所以我們每一個任課老師都是蹲到那兒，可以說不僅僅是彎下腰，就是蹲到他的桌旁，跟他的腳角度是一樣，他腳拿過的筆和紙，我們每一個任課老師也都是很隨意地拿起來，給他寫寫畫畫比比。反正我是經常這樣做。
面對這樣的關愛，賀世民的回報就是努力學習，實現自己的理想。賀世民每天就休息6個小時，學習成績從中學的中游水平一躍成為班裡的前三名。
賀世民：在我眼裡這個世界就是很光明很愉快的一個世界，可以說我的性格開朗，也容易與人交流。
在集體的關愛中成長，賀世民的心中也不再有失去雙臂的陰影。高中三年，他是班裡的電腦高手，這是他設計出的電腦動畫。
賀世民：這個是把明信片、賀卡之類的，上面的圖畫掃描進去，把它剪成一塊一塊的，然後使每個部分能夠動起來。 記者：怎么做出來的電腦動畫？
賀世民還是個足球健將。
賀世民：踢足球就是為了能贏，所以說能進球當然就是一種成功。
學校發現賀世民所在的班級，不僅同學們能自覺地關心他人，關心集體，學習成績也比別的班級高很多，這還得說和賀世民有直接的關係。
河北省邯鄲市二中校長張月明：其他方面，班級裡面，關心集體，關心同學，班級的凝聚力得到了一定的提高，要比其他的班級顯得心齊，工作做得也好。
邯鄲市教委特別批准賀世民帶著特殊的桌椅進入高考考場。8月下旬，考試成績下來了，賀世民的文科成績是613分，這在省重點中學邯鄲二中名列第一名，在邯鄲市數千名的考生中也名列第四名，這個分數比他報考的北京師範大學的錄取分高數一大截，賀世民用腳寫出了他的心愿。
賀世民：拿到這個分數，當然希望，或者說渴望有一所學校上，很渴望能上大學了。
邯鄲市第二中學決定以學校的名譽舉薦賀世民。“我們親身陪伴了他多年，他用雙腳書寫著人生，他能寫著一手好字，能畫一幅幅精細的幾何圖案，能熟練地用腳使用電腦，一個個困難他都戰勝了。我們殷切地盼望尊敬的北京師範大學能接受賀世民同學，給他一個深造的機會……”
中旬賀世民被北京師範大學破格錄取，圓了他的大學之夢。 北京師範大學中文系黨總支書記劉勇：首先第一個認識就是應該積極地肯定這個同學的這種學習精神，肯定他自強不息的這種人生的意志，我們當即就決定應該錄取他。這是我們的第一想法。
賀世民：十幾年來，我這一直在家庭、社會、學校的關愛中成長，周圍有同學，有老師，有社會上很多不認識的人，都在關心我，愛護我，給了我無比的愛。我覺得與正常人相比我不缺少什麼，反而我多出什麼。
一個5歲失去雙臂的孩子，能夠在15年以後考上大學，這是賀世民身殘至今永不放棄的結果，也是我們社會對賀世民這樣的殘疾人關愛的結果。有自強，有關愛，賀世民才擁有健康的精神境界，敢於面對人生的一切困難，最終獲得生存和發展的機會。
