講授課

講授課是指教師通過講授、講述、講解、講讀來完成教學任務的課型。

基本介紹

  • 中文名:講授課
  • 解釋:來完成教學任務的課型
  • 特點:以教師為主
  • 內容:常與課程性質相關
教學特點,設計重點,

教學特點

從教學設計的角度看,講授具有如下特點:以教師為主,即主要由教師思考講什麼,怎樣講等問題;講授可以在較短的時間內傳遞大量的信息;信息傳遞具有單向性。從表現形式看,講授包括詮釋性講授,如介紹概念與術語的含義;描述性講授,說明一個過程、一種結構或一系列的步驟;原因性講授,說明為什麼做某事或事情發生的原因。

設計重點

1.目標
根據對本課講授形式的分析,即通過教學究竟是解釋、描述還是分析原因,從而明了教學的目標。
2.內容
內容常常與課程性質相關,也與某一教學具體的內容相關,內容常常具有理論性和實踐性兩種性質。
理論性內容主要在於讓學生了解、理解或套用理論解決問題。講授理論內容應注意:第一,對於“是什麼”的知識,主要是幫助學生如何理解、掌握這些知識;關於“方法與套用”的知識,則主要幫助學生形成概念、規則和解決問題的能力,通過一定量的練習實現;對於“怎么辦”的知識,則主要提供給學生必要的策略。第二,理論方面的內容主要是幫助學生形成必要的理論思維,因此,講授中應注意邏輯性——一是理論本身的邏輯,二是學生思考問題的邏輯;第三,每一種理論性內容,都應注意與一定的教學方法相聯繫,而方法又與教學所要達到的目標相關聯。如某一概念的教學,可以是讓學生知道,也可以是讓學生理解,還可以是要求學生套用。方法則可以是歸納的,也可以是演繹的。
實踐性內容常常與學生實際的操作相關聯。這一內容的設計,則應注意:交給學生為什麼實踐?要向學生說明實踐性內容的本質,說明實踐性內容的操作程式(可通過示範和教師講解),說明實踐性內容教學後的結果。
3.呈現
教師的講解時需要向學生呈現教學內容,而不同的內容有不同的呈現方式。設計教學呈現時應考慮:呈現主要內容,呈現時間,呈現時機。
4.時間
如果一節課屬於講授,則應主要由教師講授(學生聽課)為主要形式,但當一節課包括多種任務時,則考慮:教師整體的講授時間;學生參與時間;學生專注時間;防止教學時間的浪費。
5.講授應注意的問題
過短的時間呈現過多的內容或長時間呈現過多的新知識;講授時內容缺乏組織性和邏輯性;講授時不顧學生的原有基礎;沒有注意學生的需要,不重視與學生的互動交流。

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