講授教學法

講授教學法又叫傳授教學法又有人把它叫做“講授——接受”教學模式。它是指通過教師的系統講解而使學生獲得大量知識的教學模式。該模式是在傳統的課堂教學模式的基礎上，逐漸演化而來的，主要用於系統知識、技能的學習。它偏重於教師的活動，學生是一種比較被動的接受方式，其功能是能使學生在短時間內掌握大量知識。

基本介紹

• 中文名：講授教學法
• 套用學科：心理學

概念解析

這種教學模式在不同的歷史時期有不同的表現，經歷了一個歷史發展過程。近代以前的典型形式是：講、聽、讀、記、練。近代後又發展成：觀察、記憶、理解、練習。

基本模式

20世紀30年代，蘇聯教育學家根據教育理論提出了比較完整的結構。

模式一：誘導學習動機——領會新教材（感知、理解）——鞏固知識——運用知識——檢查。

模式二：組織教學——導入新課——講授新課——鞏固新課——布置作業。

探討與爭鳴

理論

在古代知識相對來說比較有限，夸美紐斯主張把所有的知識都教給學生。而現代社會是知識的社會，人們常常用知識大爆炸來形容，要想把所有的知識都傳授給學生已經顯得不可能了，所以，單純講授教學已經不能適應現代社會的需要了，需要它與其它的教學方式結合起來。

優點

學生能在短時間內掌握大量知識，學生掌握的知識系統而全面，也比較準確。

缺點

這種教學模式過分強調教師的主導作用，忽視學生的主體地位和學生學習的積極性、主動性，經常受到人們的指責和議論， 被一些人戲稱為灌輸式教學或填鴨式教學。

注意要點

營造學習氛圍

有了學習氛圍學生才不會感覺到疲憊，才能在學習的過程感覺到快樂。

引導學生注意力

沒有注意就沒有學習可言，在整個教學過程中教師要盡力使學生保持旺盛的注意力，因此教師必須掌握維持學生注意的方式，如變化刺激，用改變用詞及聲調，以及引起學生興趣，設計好簡潔的板書等。

避免面面俱到

傳統教學中面面俱到的現象要儘可能避免，避免把所有的知識都嚼爛後餵給學生。應該變多講為精講，把握好教材的重點、難點、關鍵，注意啟迪、引導，做到畫龍點睛，恰到好處。

理清教學思路

了解和引導學生思路，教給學生科學的思維方法，理清思路、開拓與活躍思路。

講授要有趣

興趣是思維的導向。學生如果對教師所講的內容感到新奇，就能體會到學習的快樂。教學中要充分利用情感因素。教師的講授要有感染力。

培養學習積極性

講授式教學模式的一大缺點就是學生學習的積極性常常受到打擊，失去了學習的興趣，因此，教學中要儘可能彌補這種缺陷，儘可能調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣。