《課程群知識建構的理論分析與網路實踐》是2016年中國社會科學出版社出版的圖書，作者是趙慧臣。
基本介紹
- 中文名：課程群知識建構的理論分析與網路實踐
- 作者：趙慧臣
- 出版時間：2016年6月1日
- 出版社：中國社會科學出版社
- ISBN：9787516181935
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
隨著科學不斷地分化與綜合，課程之間的聯繫愈加緊密。單個課程與其他課程交叉融合併形成課程群，已經成為提高教學效果的重要方式。探討課程群的知識建構問題，有助於通過課程之間的相互作用，促進課程整體水平的提高。
《課程群知識建構的理論分析與網路實踐》針對不同課程之間的知識建構關係是什麼、信息技術如何支持課程群的知識建構、採取什麼策略可以促進課程群知識建構等問題，開展了課程群知識建構的現狀分析、課程群知識建構的理論探討、網路課程群的知識建構研究、課程群知識建構的案例分析等研究。
圖書目錄
前言
第一章 緒論
第一節 研究背景
第二節 問題提出
第三節 概念界定
第四節 研究意義
第五節 研究目標
第六節 主要內容
第七節 研究方案
第一部分 課程群知識建構的現狀分析
第二章 大學生對課程群知識建構的基本認識
第一節 調查過程：了解大學生對課程群知識建構的認知
第二節 調查結果：大學生對課程群知識建構充滿期待
第三章 課程群知識建構的研究現狀
第一節 課程群知識建構研究的時代背景
第二節 課程群知識建構研究的價值闡釋
第三節 課程群知識建構研究的現狀反思
第四節 課程群知識建構研究的深化拓展
第二部分 課程群知識建構的理論分析
第四章 套用複雜科學分析課程問題的現狀與反思
第一節 套用複雜科學分析課程問題的價值
第二節 套用複雜科學分析課程問題的研究設計
第三節 套用複雜科學分析課程問題的特點
第四節 套用複雜科學分析課程問題的反思
第五章 課程群知識建構的內在機制
第一節 課程群知識建構內涵的闡釋
第二節 課程群知識建構關係的分析
第三節 課程群知識建構方式的探討
第四節 課程群知識建構的對策
第六章 課程群知識建構共同體的形成
第一節 課程群知識建構共同體的提出
第二節 課程群知識建構共同體的構成
第三節 課程群知識建構共同體的形成
第三部分 課程群知識建構的網路實踐：網路課程群
第七章 我國信息化環境下知識建構研究的現狀
第一節 研究提出
第二節 研究設計
第三節 研究狀況
第四節 研究建議
第八章 信息技術支持課程群知識建構研究的現狀
第一節 信息技術支持課程群知識建構的理論研究現狀
第二節 信息技術支持課程群知識建構的實踐套用狀況
第九章 網路課程知識建構的分析框架
第一節 網路課程群的特點分析
第二節 網路課程群知識建構研究的反思
第三節 網路課程群知識建構研究的內容
第四節 網路課程群知識建構研究的展望
第十章 網路課程群知識建構的促進策略
第一節 面向現實狀況，把握網路課程群的需求
第二節 聚焦網路學習，開展網路課程群的目標分析
第三節 套用協同理論，選擇網路課程群內容
第四節 根據知識建構的原理，組織網路課程群內容
第五節 構建跨學科團隊，開展網路課程群教學
第六節 關注課程群方式的網路學習，改善網路課程群的
評價方式
第四部分 課程群知識建構的案例分析
第十一章 課程群知識建構視野下的“視覺文化與媒介素養”
課程建設
第一節 課程群及其協同進化的內涵分析
第二節 課程群知識建構視野下分析“視覺文化與媒介素養”
課程建設：為什麼
第三節 課程群知識建構視野下闡釋“視覺文化與媒介素養”
課程建設：是什麼^
第四節 課程群知識建構視野下開展“視覺文化與媒介素養”
課程建設：怎么做
第十二章 課程群知識建構視野下教育技術學本科課程
建設
第一節 教育技術學本科課程建設的問題提出
第二節 教育技術學本科課程建設的現狀反思
第三節 教育技術學本科課程建設的理論探討
第四節 教育技術學本科課程建設的實踐開展
第十三章 小規模限制性線上課程與大規模開放式線上課程的
比較研究
第一節 小規模限制性線上課程的發展
第二節 概念內涵的比較
第三節 教學設計的比較
第四節 知識建構的比較
第五節 發展方式的比較
第六節 教育效果的比較
參考文獻
附錄
後記
作者簡介
趙慧臣，男，1982年4月生，河南永城人。南京師範大學教育技術學博士，現為河南省教育信息化發展研究中心副主任、河南大學教育科學學院副教授、教育技術學碩士研究生導師。主要研究方向為教育信息化、知識可視化等。主持2013年度教育部人文社科基金青年項目“網路課程群知識建構的理論分析與理論建構”，2013年度河南省軟科學項目“基於共生理論的教育信息資源城鄉化一體化配置研究”，2012年度河南省哲學社科項目“中小學生微博交往現狀、規律和引導的實證研究”等項目。目前已出版專*l部，在《電化教育研究》《教育科學》等期刊發表論文60篇。獲得河南省教育廳人文社科研究成果獎、河南省教育科學**成果獎一等獎等廳級科研獎4項。
