《課堂教學藝術（第2版）》是2018年北京大學出版社出版的圖書，作者是孫菊如、陳春榮。
基本介紹
- 中文名：課堂教學藝術（第2版）
- 作者：孫菊如，陳春榮
- 出版社：北京大學出版社
- 出版時間：2018年4月1日
- ISBN：9787301293317
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
“課堂教學藝術”是高校教師教育專業開設的一門旨在提升學生課堂教學素質與能力的選修課。
作者根據學科發展及工作中的實踐積累，對本書做出了根本性的修訂。這次的修訂工作使得書稿更加符合現代實際學科需求。
《課堂教學藝術（第二版）》的突出點是重視新課程理論知識與實踐能力的結合；貫徹理論聯繫實際的原則。重點探討了在新課程背景下, 課堂教學藝術”的基本理論和技能，在課堂教學各個環節中的多種操作方法和實踐過程，將課堂教學藝術的討論落在具體的、情景化的實踐之中，力求使讀者明確為了培養教師教育基本能力，全面提高師範類學生的科學素質，教師應該“做什麼”和“怎么做”,並思考“怎樣做得更好”。在介紹每種教學方法和手段葉,將教學理論與具體實踐相結合,適當地討論了“為什麼”的問題。
本書的內容主要有：第一編·課堂教學；第二編·課堂教學基本功藝術：包括教師教態、心態調整藝術、備課與教學設計藝術，課堂教學語言藝術，課堂教學節奏藝術，課堂教學啟發藝術、幽默藝術；第三編·課堂教學基本環節藝術：包括課堂教學導入藝術，提問藝術，講授藝術，應變藝術，舉例藝術，結課藝術，板書藝術；第四編·課堂教學方法創新藝術：包括課堂教學情境創設藝術，拓展藝術，課堂教學資源開發利用藝術，自主、合作、探究學習藝術，說課藝術，以及微課、微課視頻及課件製作藝術等內容。
圖書目錄
目錄
第一編課堂教學
緒論
一、 課堂教學藝術的概念
二、 課堂教學藝術的研究對象
三、 課堂教學藝術研究的意義
四、 課堂教學藝術的特點
五、 新課程呼喚新的課堂教學藝術
六、 新課程課堂教學的新變化
第二編課堂教學基本功藝術
第一章教師教態、心態調整藝術
一、 教態的內容與作用
二、 教態的具體體現形式
三、 心態調整藝術
第二章備課與教學設計藝術
一、 備課的基本含義
二、 備課的新含義
三、 傳統備課與教學設計之間的區別與聯繫
四、 新課程備課的新特點
五、 新課程教師備課的新思路
六、 新課程備課的主要內容
七、 教案編制的基本方法
第三章課堂教學語言藝術
一、 課堂教學語言藝術的特點
二、 課堂教學語言藝術的類型
三、 課堂教學語言的基本要求
四、 運用課堂教學語言的藝術
五、 課堂教學中的忌諱語言
第四章課堂教學節奏藝術
一、 節奏及節奏的意義
二、 課堂教學節奏的構成
三、 課堂教學節奏的種類
四、 課堂教學節奏的基本要求
五、 課堂教學節奏調控的原則
六、 課堂教學藝術節奏的主要表現
七、 掌握課堂教學節奏的藝術
第五章課堂教學啟發藝術
一、 課堂教學啟發藝術的含義
二、 課堂教學啟發藝術的基本要求
三、 啟發式教學法的原則
四、 課堂教學啟發藝術的方法
第六章課堂教學幽默藝術
一、 課堂教學幽默藝術的含義
二、 課堂教學幽默藝術的類型
三、 課堂教學幽默藝術的基本要求
四、 課堂教學幽默藝術的技巧與方法
五、 教學幽默藝術的誤區
六、 培養教師課堂教學幽默的策略
第三編課堂教學基本環節藝術
第七章課堂教學導入藝術
一、 課堂教學導入藝術的含義
二、 課堂教學導入藝術的作用
三、 課堂教學導入藝術的要求
四、 課堂教學導入的方法
五、 課堂導入藝術訓練策略
第八章課堂教學提問藝術
一、 新課程課堂教學提問的新特點
二、 新課程課堂教學提問的新要求
三、 課堂教學提問的基本原則
四、 課堂提問的步驟
五、 課堂教學提問藝術的類型
六、 課堂教學提問藝術的技巧
七、 課堂教學提問應注意的問題
第九章課堂講授藝術
一、 課堂講授的含義
二、 新課程課堂講授的新要求
三、 課堂講授的原則
四、 把握課堂講授的範圍和時機
五、 課堂講授語言的轉換
六、 新課程課堂講授的方法
七、 範例教案設計模式
八、 基本概念和基本原理的教學藝術
第十章課堂教學應變藝術
一、 新課程課堂教學應變藝術的新要求
二、 課堂教學應變應遵循的原則
三、 課堂教學應變的內容
四、 課堂教學應變的方法
五、 隨機應變應注意的幾個問題
第十一章課堂教學舉例藝術
一、 課堂教學舉例的基本要求
二、 課堂教學舉例的基本原則
三、 課堂教學舉例的類型與方法
四、 課堂教學舉例的技巧
五、 課堂教學舉例創造性的培養
六、 課堂舉例的忌諱
第十二章課堂教學結課藝術
一、 課堂教學結課的含義
二、 課堂教學結課藝術的功能
三、 課堂教學結課藝術的要求
四、 課堂教學結課的基本原則
五、 課堂教學結課的一般過程
六、 課堂教學結課藝術的基本類型
七、 課堂教學結課的基本方法
八、 課堂教學結課應加以避免的幾個方面
第十三章課堂教學板書藝術
一、 課堂教學板書的內涵
二、 課堂教學板書的構成
三、 課堂教學板書的特點
四、 課堂教學板書的基本要求
五、 課堂教學板書的原則
六、 課堂教學板書的分類
七、 課堂教學板書書寫技法
八、 課堂教學板書板位安排與行列要領
九、 課堂教學板書內容設計
第四編課堂教學方法創新藝術
第十四章課堂教學情境創設藝術
一、 教學情境創設的含義
二、 教學情境創設的意義
三、 創設教學情境的基本要求
四、 教學情境的類型
五、 創設課堂教學情境的誤區
六、 教學情境創設的基本原則
七、 教學情境的創設
第十五章課堂教學拓展藝術
一、 新課程教學需要課堂教學拓展
二、 拓展延伸在教學中的作用
三、 新課程課堂拓展的原則
四、 新課程課堂教學內容的拓展與延伸
五、 新課程課堂教學方式的拓展與延伸
六、 新課程綜合套用的拓展與延伸
七、 課堂教學拓展藝術的運用
第十六章課堂教學資源開發利用藝術
一、 課堂教學資源的概念
二、 課堂教學資源的特點
三、 課堂教學資源的開發利用的原則
四、 課堂教學資源開發利用的方法與途徑
第十七章自主、合作、探究性學習藝術
一、 自主學習藝術
二、 小組合作學習藝術
三、 探究性學習藝術
第十八章說課藝術
一、 說課的含義
二、 說課的基本要求
三、 說課的具體內容
四、 說課的方法藝術
五、 說課與備課的關係
六、 說課與上課的關係
七、 說課中應注意的幾個問題
第十九章微課、微課視頻及課件製作藝術
一、 微課
二、 慕課
三、 翻轉課堂
四、 翻轉課堂與傳統課堂的區別
五、 微課教學設計腳本
六、 微課課件製作能力的培養
參考書目
後記
作者簡介
孫菊如，江西師範大學馬克思主義學院教授，碩士生導師；學院學科教學思想政治碩士點負責人；學科教育教研部負責人。兼任江西省中國小教學指導委員會人文學科組成員；江西省教育學會中學思想政治學科研究會副理事長，江西省基礎教育新課程改革專家組成員。
