該書由遼寧教育出版社出版，全書42萬字。從課題的萌芽寫起，首先詮釋了《“激趣導學、自主合作”教學模式實踐與研究》課題及理論基礎，然後藉助國中化學教學案例闡述課題的操作。課題的主要創新點是創建了“問題引探法”，同時突破課型傳統的分類方法，而是按照課上師生活動主體、學習內容創建了四種新課型，並依據不同的課型構建了獨特的教學流程，書中對教學流程的架構進行了詳細的解析。同時從學生的學習興趣、學習能力、意志力、創造力、快樂指數、幸福指數等全新視角評價課題的成效。該書是一部全面闡釋課題實踐與研究，能有效指導課堂教學改革的研究專著。
基本介紹
- 書名：課堂教學的悄然革命
- 出版社：遼寧教育出版社
- 頁數：315頁
- 開本：16
- 作者：徐麗
- 出版日期：2014年6月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787554905432
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,序言,名人推薦,
基本介紹
內容簡介
國中課改一直困擾廣大教師，很多教師找不到課改的切入點。《課堂教學的悄然革命》正是一部課改的理論與實踐專著。本書以課題研究為依託，以課題實踐為載體，闡述國中課堂教學改革的思路與方法。該書從理論到實踐深入淺出，通俗易懂，富有啟發性、實踐性。全書既有思考、辨析，又有師生互動，插配了大量生動有趣的案例與故事，把科學的嚴謹性與可讀的妙趣性融為一體，使廣大教師在趣味閱讀中倍受啟發。該書對於課題研究及國中課堂教學改革具有很好的指導性。
作者簡介
徐麗，遼寧省遼陽燈塔市教師進修學校中學研訓部主任兼化學教研員，從事教研工作13年。多次應邀出席省與國家學術研討會並做專題發言；多篇論文獲獎或在專刊上發表。從事教研工作以來獲得各種榮譽35項，2012年被評為全國優秀教研員。
僅幾年來，在教科研工作中做了有益的探索，“十二五‘期間已主持省與國家課題四項。2013年4月，遼寧省農村國中課堂教學改革現場會在其《“激趣導學、自主合作”教學模式實踐與研究》課題實驗校召開，與會領導、同仁對其研究成果給予了高度評價。其經驗先後在省級會議上交流三次，在全省產生很好的影響。
僅幾年來，在教科研工作中做了有益的探索，“十二五‘期間已主持省與國家課題四項。2013年4月，遼寧省農村國中課堂教學改革現場會在其《“激趣導學、自主合作”教學模式實踐與研究》課題實驗校召開，與會領導、同仁對其研究成果給予了高度評價。其經驗先後在省級會議上交流三次，在全省產生很好的影響。
圖書目錄
開篇課題的萌芽與準備
第一節學習給予思想的啟蒙與行動的勇氣
第二節充分準備，為課題實施奠定堅實基礎
一、精心策劃教改研討會，培育課改的輿論和風氣
二、問卷調查，對課題進行科學的分析與預判
三、組建研究團隊，為課改穩步推進做充分準備
第一章詮釋《“激趣導學、自主合作”教學模式》課題
第一節《“激趣導學、自主合作”教學模式》課題綜述
第二節國中化學教學激發和培養學生學習興趣策略
一、興趣在活動中的重要性
二、興趣的含義及在學習中的作用
三、學生學習興趣缺失的原因
四、國中化學教學激發和培養學生學習興趣策略
第三節國中化學教學的導學策略
一、自主學習、合作教學中引導學生學習的必要性及重要性
二、國中化學教學引導學生學習策略
第四節自主學習及其實施策略
一、自主學習的起源
二、自主學習的涵義
三、自主學習的特點
四、自主學習的實施策略
五、“激趣導學、自主合作”教學模式中的自主學習
第五節合作教學及其實施策略
一、合作教學的發展歷程
二、合作教學的內涵
三、合作教學的特點
四、合作教學的類型
五、合作教學實施策略
第二章《“問題引探法”教學實踐與研究》課題解析
第一節《“問題引探法”教學實踐與研究》課題簡述
第二節“問題引探法”與知識的有效建構
一、建構主義對學習的認識
二、“問題引探法”與知識的有效建構策略
三、提高建構知識效率的策略
第三節“問題引探法”與化學思維課堂的生成
一、化學思維解讀
二、“問題引探法”與化學思維課堂的生成
第三章課題的理論基礎及對教學的啟示
第一節心理學理論
一、學習的心理基礎
二、認知心理學理論
三、維果茨基“最近發展區”理論
四、建構主義學習理論
五、人本主義學習理論
第二節合作教學的理論基礎
一、哈貝馬斯的“交往合理性理論”
二、社會互賴理論
三、社會角色互動理論
四、凝聚力理論
五、動機理論
六、選擇理論
七、認知精製理論
八、教學工學理論
第三節多元智慧型理論
第四章課題的操作
第一節課題的核心思想
第二節教學流程及案例剖析
一、以學生自學、研討為主的自主學習課
二、以實驗、教師講解釋疑為主的學習引導課
三、以學生合作為主的實驗探究課
四、以學生講評為主的練習課和試卷評析課
第三節教學流程架構解析
一、“知識掃描”的必要性分析
二、“知識圖譜”是使知識系統化的重要方法
三、“錯題診斷”和“錯題講解”辨析
四、“預設問題”和“問題連結”策略的思考
五、有效練習策略——“三步訓練法”
第四節課題指導策略
第五章課題的成效
第一節教學質量分析報告
一、2012屆實驗班化學成績概述
二、2013屆實驗班化學成績概述
三、課題實驗縮小了學生成績兩極分化
四、課題實驗促進了其他學科成績的提升
第二節學生學習成效檢測報告
第三節學生學習興趣的追蹤探究
第四節學生能力提升報告
第五節學生意志力和創造力調查分析
第六節學生快樂、幸福指數調查分析
第七節課題成效綜合分析述評
第八節課題成果
第九節“激趣導學、自主合作”教學模式價評析
第六章課題的推廣
第一節課題參與校及教師
第二節課題的推廣與延伸
第七章課題的研發
第一節人教版九年級化學（上、下冊）課堂教學導學案選摘
第二節人教版九年級化學（上、下冊）精編習題集選摘
第一節學習給予思想的啟蒙與行動的勇氣
第二節充分準備，為課題實施奠定堅實基礎
一、精心策劃教改研討會，培育課改的輿論和風氣
二、問卷調查，對課題進行科學的分析與預判
三、組建研究團隊，為課改穩步推進做充分準備
第一章詮釋《“激趣導學、自主合作”教學模式》課題
第一節《“激趣導學、自主合作”教學模式》課題綜述
第二節國中化學教學激發和培養學生學習興趣策略
一、興趣在活動中的重要性
二、興趣的含義及在學習中的作用
三、學生學習興趣缺失的原因
四、國中化學教學激發和培養學生學習興趣策略
第三節國中化學教學的導學策略
一、自主學習、合作教學中引導學生學習的必要性及重要性
二、國中化學教學引導學生學習策略
第四節自主學習及其實施策略
一、自主學習的起源
二、自主學習的涵義
三、自主學習的特點
四、自主學習的實施策略
五、“激趣導學、自主合作”教學模式中的自主學習
第五節合作教學及其實施策略
一、合作教學的發展歷程
二、合作教學的內涵
三、合作教學的特點
四、合作教學的類型
五、合作教學實施策略
第二章《“問題引探法”教學實踐與研究》課題解析
第一節《“問題引探法”教學實踐與研究》課題簡述
第二節“問題引探法”與知識的有效建構
一、建構主義對學習的認識
二、“問題引探法”與知識的有效建構策略
三、提高建構知識效率的策略
第三節“問題引探法”與化學思維課堂的生成
一、化學思維解讀
二、“問題引探法”與化學思維課堂的生成
第三章課題的理論基礎及對教學的啟示
第一節心理學理論
一、學習的心理基礎
二、認知心理學理論
三、維果茨基“最近發展區”理論
四、建構主義學習理論
五、人本主義學習理論
第二節合作教學的理論基礎
一、哈貝馬斯的“交往合理性理論”
二、社會互賴理論
三、社會角色互動理論
四、凝聚力理論
五、動機理論
六、選擇理論
七、認知精製理論
八、教學工學理論
第三節多元智慧型理論
第四章課題的操作
第一節課題的核心思想
第二節教學流程及案例剖析
一、以學生自學、研討為主的自主學習課
二、以實驗、教師講解釋疑為主的學習引導課
三、以學生合作為主的實驗探究課
四、以學生講評為主的練習課和試卷評析課
第三節教學流程架構解析
一、“知識掃描”的必要性分析
二、“知識圖譜”是使知識系統化的重要方法
三、“錯題診斷”和“錯題講解”辨析
四、“預設問題”和“問題連結”策略的思考
五、有效練習策略——“三步訓練法”
第四節課題指導策略
第五章課題的成效
第一節教學質量分析報告
一、2012屆實驗班化學成績概述
二、2013屆實驗班化學成績概述
三、課題實驗縮小了學生成績兩極分化
四、課題實驗促進了其他學科成績的提升
第二節學生學習成效檢測報告
第三節學生學習興趣的追蹤探究
第四節學生能力提升報告
第五節學生意志力和創造力調查分析
第六節學生快樂、幸福指數調查分析
第七節課題成效綜合分析述評
第八節課題成果
第九節“激趣導學、自主合作”教學模式價評析
第六章課題的推廣
第一節課題參與校及教師
第二節課題的推廣與延伸
第七章課題的研發
第一節人教版九年級化學（上、下冊）課堂教學導學案選摘
第二節人教版九年級化學（上、下冊）精編習題集選摘
序言
自序
領悟生命的深刻秘密
1985年高考使我走進師範學校，儘管少女時的夢想是當一名醫生，但命運卻讓我走上五尺講台，成為一名教師。我在基層學校任教化學多年，2001年到燈塔市教師進修學校從事化學教研工作。多年的教研歷練，讓我深感教研推進必須與課改相結合，而科研課題是最好的平台和依託。
但國中化學不同於其他學科，它的特殊性在於該學科國中最後一個年段開設，學生剛接觸化學就面臨升學。學時短無循環，如有差池，沒有補救機會，學生就將畢業。因此，國中化學學科的課改難度大、風險大。
山東杜郎口中學、遼寧丹東鳳城六中等學校的課改，均取得很大成功。他們課改的做法與經驗吸引著我，也深深鼓勵著我。為此，在借鑑他人經驗基礎上，結合我市國中化學教學現狀，構建了《國中化學“激趣導學、自主合作”教學模式實踐與研究》這一教育科研課題。從2011年9月開始實施，到2013年6月完成兩輪課題實驗。期間，我每周前往實驗學校聽課、評課、研討、商榷。三年來，先後收集學生課改作品800多件，保存課題資料6800多份，隨手寫下《課題大事記》10萬多字。
2011年9月是課題展開的關鍵時期，母親卻因病突然離我而去。那時的我每天含著淚水，在悲痛中跟蹤指導實驗教師，推進課題。我不知道自己為了什麼？為什麼那樣執著！為什麼在風雨中仍那樣堅強地行走？今天，本書的問世便是對母親的告慰！
我慶幸的是，這份執著與堅持不僅使課題得以順利推進，成效顯著，而且課題實踐與研究得到了上級的肯定。2013年4月25日，遼寧省農村國中化學課堂教學改革現場會在課題重點實驗學校——燈塔市西馬峰鎮中學召開。全省各地級市、縣（市、區）化學教研員、部分中學校長、化學科骨幹教師共350餘人參加此會。《“激趣導學，自主合作”教學模式》課題在省現場會上展介，在全省國中化學同行中產生了較好的影響。
科研是浪漫的跋涉，也是冒險尋寶、意外邂逅；科研是一種衝動，會帶給人狂喜的經歷；科研也是一種堅守，它默默地進行著精神的傳承。儘管幾年來的課題與課改充滿艱辛，但我樂在其中，享受著工作帶我的滿足與快樂。哲學家周國平在《快樂工作的能力》一文中說：“正是在工作中，人的心智慧型力得到了積極實現，人感受到了生命的最高意義。如同紀伯倫所說——工作是看得見的愛，通過工作來愛生命，你就領悟了生命的最深刻秘密。”
在工作中領悟生命的價值，在工作中體會人生的快樂，在工作中品嘗幸福的滋味！我熱愛我的工作！我是一個責任感很強的人，是責任感和個性使我不論做什麼工作都要盡心盡力，盡職盡責，盡善盡美。不求結果圓滿，但努力使過程完美；不苛求成功，但求問心無愧、人生無悔！“倚天照海花無數，流水高山心自知！”
《課堂教學的悄然革命》是在做課題過程中一點一滴積累而成的課改理論與實踐專著。書中論述的數據，主要來自於燈塔市國中2012屆、2013屆課題實驗班及2013屆部分非實驗班。今天把這本淺薄的著述呈現給大家，若能為讀者開展課改及教研提供一些啟示和借鑑，便感到莫大的欣慰！
課題開展以來，得到了省專家、遼陽市教育局、遼陽市教師進修學院、燈塔市教育局、燈塔市教師進修學校及課題實驗學校領導、教師及同事、朋友們的親切關懷和大力支持，在此，表示最衷心的感謝！
由於本人水平有限，書中難免有紕漏之處，希望讀者批評指正。您們的中肯建議，將有助於我們不斷完善課題思想，豐富課題內涵，促進我們在大膽實踐與創新基礎上，不斷探討課堂教學改革新路，在基礎教育課堂教學改革的道路上更堅定地行進！
徐 麗
2014年4月25日於家中
領悟生命的深刻秘密
1985年高考使我走進師範學校，儘管少女時的夢想是當一名醫生，但命運卻讓我走上五尺講台，成為一名教師。我在基層學校任教化學多年，2001年到燈塔市教師進修學校從事化學教研工作。多年的教研歷練，讓我深感教研推進必須與課改相結合，而科研課題是最好的平台和依託。
但國中化學不同於其他學科，它的特殊性在於該學科國中最後一個年段開設，學生剛接觸化學就面臨升學。學時短無循環，如有差池，沒有補救機會，學生就將畢業。因此，國中化學學科的課改難度大、風險大。
山東杜郎口中學、遼寧丹東鳳城六中等學校的課改，均取得很大成功。他們課改的做法與經驗吸引著我，也深深鼓勵著我。為此，在借鑑他人經驗基礎上，結合我市國中化學教學現狀，構建了《國中化學“激趣導學、自主合作”教學模式實踐與研究》這一教育科研課題。從2011年9月開始實施，到2013年6月完成兩輪課題實驗。期間，我每周前往實驗學校聽課、評課、研討、商榷。三年來，先後收集學生課改作品800多件，保存課題資料6800多份，隨手寫下《課題大事記》10萬多字。
2011年9月是課題展開的關鍵時期，母親卻因病突然離我而去。那時的我每天含著淚水，在悲痛中跟蹤指導實驗教師，推進課題。我不知道自己為了什麼？為什麼那樣執著！為什麼在風雨中仍那樣堅強地行走？今天，本書的問世便是對母親的告慰！
我慶幸的是，這份執著與堅持不僅使課題得以順利推進，成效顯著，而且課題實踐與研究得到了上級的肯定。2013年4月25日，遼寧省農村國中化學課堂教學改革現場會在課題重點實驗學校——燈塔市西馬峰鎮中學召開。全省各地級市、縣（市、區）化學教研員、部分中學校長、化學科骨幹教師共350餘人參加此會。《“激趣導學，自主合作”教學模式》課題在省現場會上展介，在全省國中化學同行中產生了較好的影響。
科研是浪漫的跋涉，也是冒險尋寶、意外邂逅；科研是一種衝動，會帶給人狂喜的經歷；科研也是一種堅守，它默默地進行著精神的傳承。儘管幾年來的課題與課改充滿艱辛，但我樂在其中，享受著工作帶我的滿足與快樂。哲學家周國平在《快樂工作的能力》一文中說：“正是在工作中，人的心智慧型力得到了積極實現，人感受到了生命的最高意義。如同紀伯倫所說——工作是看得見的愛，通過工作來愛生命，你就領悟了生命的最深刻秘密。”
在工作中領悟生命的價值，在工作中體會人生的快樂，在工作中品嘗幸福的滋味！我熱愛我的工作！我是一個責任感很強的人，是責任感和個性使我不論做什麼工作都要盡心盡力，盡職盡責，盡善盡美。不求結果圓滿，但努力使過程完美；不苛求成功，但求問心無愧、人生無悔！“倚天照海花無數，流水高山心自知！”
《課堂教學的悄然革命》是在做課題過程中一點一滴積累而成的課改理論與實踐專著。書中論述的數據，主要來自於燈塔市國中2012屆、2013屆課題實驗班及2013屆部分非實驗班。今天把這本淺薄的著述呈現給大家，若能為讀者開展課改及教研提供一些啟示和借鑑，便感到莫大的欣慰！
課題開展以來，得到了省專家、遼陽市教育局、遼陽市教師進修學院、燈塔市教育局、燈塔市教師進修學校及課題實驗學校領導、教師及同事、朋友們的親切關懷和大力支持，在此，表示最衷心的感謝！
由於本人水平有限，書中難免有紕漏之處，希望讀者批評指正。您們的中肯建議，將有助於我們不斷完善課題思想，豐富課題內涵，促進我們在大膽實踐與創新基礎上，不斷探討課堂教學改革新路，在基礎教育課堂教學改革的道路上更堅定地行進！
徐 麗
2014年4月25日於家中
名人推薦
序
構建快樂幸福的課堂
在傳統的教學模式中，教師是知識的傳授者，主要體現在表述甚至是表演。儘管教師中不乏才識俱佳者，他們也講得很到位、很清晰、很精彩，但學生能真正聽懂，其注意力集中，且能跟上教師思維的並不多。教師一味地講，一味地灌輸，課堂成了教師的一言堂，教師壟斷了課堂話語權，使課堂中最核心的主體——學生，成為課堂教學的局外人。大量的學生在聽天書、盼下課、等放假，更有學生無法忍受這種長期被忽視、被漠視、被束縛的困苦，找各種理由棄學。學困，是學生厭學、棄學的最重要原因。為此，我們認為，課堂教學改革最重要、最核心的目標，應是革新課堂教學中教師的話語壟斷與霸權地位，沒有這個改革目標，其課堂教學改革很難收到應有的效果。
世界教科文組織《學會生存》指出，“教育即解放，解放人的潛在能力，挖掘人的創造能力，促進人的全面發展”。杜郎口中學早年開啟的課堂教學改革，就是從裁撤教師課堂教學話語霸權壟斷開始，通過一步步的改革，最終確立了杜郎口中學“以人為本，關注生命”的教育理念；“快樂學習，幸福成長”的教學宗旨；以及“人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂” 的課堂主題。杜郎口中學的教室中，教師的講台被撤掉。學生成為課堂的主人，規律讓學生自己去發現，方法讓學生去總結，思路讓學生自己去探索，問題讓學生去解決。教師是策劃者、引導者、參與者、服務者；學生成為研討者、探究者、體驗者、表達者、創造者、成功者。
讓我欣喜的是，這些年來，杜郎口中學的教學模式，被全國越來越多的學校和教師所接受，他們不僅親自走進杜郎口中學，聽課、觀摩、研修、學習；他們回去後，更在各自的學校和教育教學領域，努力探索、實踐，豐富著杜郎口“人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂”的課堂主題，而遼寧省遼陽燈塔市教師進修學校化學教研員徐麗，就是這樣的佼佼者和有心人！
徐麗老師構建的《“激趣導學、自主合作”教學模式實踐與研究》課題，以國中化學教改為切入點，通過“以課題促課改，以課改帶培訓，以培訓提質量”，促進課堂教學改革的深入開展，形成“點對點”的教師業務培訓。在常態化的培訓中，使教師素質得到提升，教學質量不斷提高。她的課題先在一所學校實驗，之後逐步推廣，目前已在燈塔市16所中學展開，課研學校占全市國中100%，課研教師占全市國中化學教師67.5%。
2013年4月，“遼寧省農村國中化學課堂教學改革現場會”就選在徐麗的課題實驗學校——遼陽燈塔市西馬峰鎮中學召開。該省各地級市、縣（市、區）化學教研員、部分中學校長、化學科骨幹教師350餘人，聽取了她的課題經驗介紹，參觀了她的課題展覽、教學模式觀摩課，與會者對其研究成果給予了很高的評價。
作為教育教學改革的探索者，我非常樂意看到有更多的學校、老師參與到“自主學習、合作探究、快樂體驗、幸福成長”的課堂教學中，只有更多的學校與教師參與其中，課堂教學改革，才不會成為一句空話，而教育的春天，必定葳蕤生光，奼紫嫣紅，讓更多的孩子受益，實現師生的共同成長與發展。
徐麗老師在三年多的教改實踐探索中，積累很多經驗，對國中課堂教學改革及科研探究有其獨到的見解，其課題思想、教改思路、操作方法對國中教學改革具有啟示作用。徐老師將其課題的理論思考與實踐性研究寫成專著，並囑我寫序，我欣然為之。真誠希望有更多的中青年教師投身於課堂教學改革中！
（作者系中國著名教育專家、山東杜郎口中學校長）
構建快樂幸福的課堂
在傳統的教學模式中，教師是知識的傳授者，主要體現在表述甚至是表演。儘管教師中不乏才識俱佳者，他們也講得很到位、很清晰、很精彩，但學生能真正聽懂，其注意力集中，且能跟上教師思維的並不多。教師一味地講，一味地灌輸，課堂成了教師的一言堂，教師壟斷了課堂話語權，使課堂中最核心的主體——學生，成為課堂教學的局外人。大量的學生在聽天書、盼下課、等放假，更有學生無法忍受這種長期被忽視、被漠視、被束縛的困苦，找各種理由棄學。學困，是學生厭學、棄學的最重要原因。為此，我們認為，課堂教學改革最重要、最核心的目標，應是革新課堂教學中教師的話語壟斷與霸權地位，沒有這個改革目標，其課堂教學改革很難收到應有的效果。
世界教科文組織《學會生存》指出，“教育即解放，解放人的潛在能力，挖掘人的創造能力，促進人的全面發展”。杜郎口中學早年開啟的課堂教學改革，就是從裁撤教師課堂教學話語霸權壟斷開始，通過一步步的改革，最終確立了杜郎口中學“以人為本，關注生命”的教育理念；“快樂學習，幸福成長”的教學宗旨；以及“人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂” 的課堂主題。杜郎口中學的教室中，教師的講台被撤掉。學生成為課堂的主人，規律讓學生自己去發現，方法讓學生去總結，思路讓學生自己去探索，問題讓學生去解決。教師是策劃者、引導者、參與者、服務者；學生成為研討者、探究者、體驗者、表達者、創造者、成功者。
讓我欣喜的是，這些年來，杜郎口中學的教學模式，被全國越來越多的學校和教師所接受，他們不僅親自走進杜郎口中學，聽課、觀摩、研修、學習；他們回去後，更在各自的學校和教育教學領域，努力探索、實踐，豐富著杜郎口“人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂”的課堂主題，而遼寧省遼陽燈塔市教師進修學校化學教研員徐麗，就是這樣的佼佼者和有心人！
徐麗老師構建的《“激趣導學、自主合作”教學模式實踐與研究》課題，以國中化學教改為切入點，通過“以課題促課改，以課改帶培訓，以培訓提質量”，促進課堂教學改革的深入開展，形成“點對點”的教師業務培訓。在常態化的培訓中，使教師素質得到提升，教學質量不斷提高。她的課題先在一所學校實驗，之後逐步推廣，目前已在燈塔市16所中學展開，課研學校占全市國中100%，課研教師占全市國中化學教師67.5%。
2013年4月，“遼寧省農村國中化學課堂教學改革現場會”就選在徐麗的課題實驗學校——遼陽燈塔市西馬峰鎮中學召開。該省各地級市、縣（市、區）化學教研員、部分中學校長、化學科骨幹教師350餘人，聽取了她的課題經驗介紹，參觀了她的課題展覽、教學模式觀摩課，與會者對其研究成果給予了很高的評價。
作為教育教學改革的探索者，我非常樂意看到有更多的學校、老師參與到“自主學習、合作探究、快樂體驗、幸福成長”的課堂教學中，只有更多的學校與教師參與其中，課堂教學改革，才不會成為一句空話，而教育的春天，必定葳蕤生光，奼紫嫣紅，讓更多的孩子受益，實現師生的共同成長與發展。
徐麗老師在三年多的教改實踐探索中，積累很多經驗，對國中課堂教學改革及科研探究有其獨到的見解，其課題思想、教改思路、操作方法對國中教學改革具有啟示作用。徐老師將其課題的理論思考與實踐性研究寫成專著，並囑我寫序，我欣然為之。真誠希望有更多的中青年教師投身於課堂教學改革中！
（作者系中國著名教育專家、山東杜郎口中學校長）
