《語文:專業套用模組》是在《國務院關於大力發展職業教育的決定》精神的指導下，貫徹以服務為宗旨、以就業為導向、以學習者為中心，文化課要為提高學生人文素養服務、為學生專業學習提供支持的職業教育辦學思想，結合當前職業院校學生的實際情況，在專家指導下，經過充分調研，由職業教育一線的語文教師共同編寫。全套共三冊：《語文（基礎素養模組）》、《語文（能力訓練模組）》和《語文（專業套用模組）》，三本教材配套使用。 《語文:專業套用模組》為第三冊專業套用模組。全書選取了比較有代表性的現代企業常用的套用文種，結合學生完成學業和就業的需要，按照理論和實踐相結合的原則編寫。全書共分八個單元，詳細介紹了學術論文、求職文書、調查報告、商務文書、財務文書、行銷文書、說明書以及廣告文案的撰寫方式，對於每一種套用文種，都用範文來做說明。《語文:專業套用模組》內容全面，對於學生學習套用文的寫作會有很大的幫助。 《語文:專業套用模組》可作為各類大專和高職院校的教材或參考讀物。
基本介紹
- 書名：語文:專業套用模組
- 出版社：中國發展出版社
- 頁數：241頁
- 開本：16
- 定價：30.00
- 作者：王乃森 朱曉輝
- 出版日期：2009年3月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787802342323, 7802342325
內容簡介,圖書目錄,文摘,後記,序言,
內容簡介
《語文:專業套用模組》為全新套用型（就業型）高等教育“十一五”規劃教材之一。
圖書目錄
通用模組
第一單元 學術論文
第一節 學術論文
第二節 畢業論文
第三節 畢業設計說明書
第二單元 求職文書
第一節 求職文書寫作
第二節 求職材料遞送
第三節 應聘面試技巧
第三單元 調查報告
第一節 調查報告概述
第二節 調查研究
第三節 調查報告的撰寫
專業模組
第四單元 商務文書
第一節 招投標文書
第二節 經濟契約
第五單元 財務文書
第一節 財務分析報告
第二節 審計報告
第六單元 行銷文書
第一節 市場調查報告
第二節 市場預測報告
第三節 行銷策劃書
第七單元 說明書
第一節 產品說明書
第二節 設計說明書
第八單元 廣告文案
第一節 廣告
第二節 廣告文案
附錄
一、標點符號用法
二、出版物上數字用法的規定
三、科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式
四、文面常識
五、校對符號及其用法
後記
第一單元 學術論文
第一節 學術論文
第二節 畢業論文
第三節 畢業設計說明書
第二單元 求職文書
第一節 求職文書寫作
第二節 求職材料遞送
第三節 應聘面試技巧
第三單元 調查報告
第一節 調查報告概述
第二節 調查研究
第三節 調查報告的撰寫
專業模組
第四單元 商務文書
第一節 招投標文書
第二節 經濟契約
第五單元 財務文書
第一節 財務分析報告
第二節 審計報告
第六單元 行銷文書
第一節 市場調查報告
第二節 市場預測報告
第三節 行銷策劃書
第七單元 說明書
第一節 產品說明書
第二節 設計說明書
第八單元 廣告文案
第一節 廣告
第二節 廣告文案
附錄
一、標點符號用法
二、出版物上數字用法的規定
三、科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式
四、文面常識
五、校對符號及其用法
後記
文摘
第三節 畢業設計說明書
畢業設計一般是指高等學校工程技術學科的學生，選擇本專業範圍內的某一課題，全面運用所學專業的基礎理論、專門知識和基本技能所作出的解決工程技術方面實際問題的設計。畢業設計的一般程式包括選題、畢業設計任務書分析、收集資料、畢業實習、技術設計、技術經濟分析、編制工程圖、撰寫畢業設計說明書等環節，畢業設計說明書是畢業設計成果的最終書面反映，是用來闡釋、論證工程技術設計過程、任務、要求及成果的說明性檔案。它是工科學生畢業前進行的帶有總結性的獨立作業，是最後一道綜合性教學環節，相當於高等學校文、理科或一般性學科的畢業論文。
一、畢業設計說明書的規範格式
工科畢業設計說明的結構和寫法與畢業論文大致相同，但工科畢業設計的種類多，項目不同情況也不一樣，很難統一主體撰寫的模式。有的工程設計由於項目大，往往需要多人小組共同完成，各人分別就某一方面的問題進行設計論證。一份完整的畢業設計說明書，一般由封面、摘要、關鍵字、目錄、正文、附錄、參考文獻等部分組成。
（一）封面。封面應寫明課題名稱、作者、院系、專業，指導老師、設計時間等。
（二）摘要。寫作要求同畢業論文，獨立一頁。
（三）關鍵字。寫作要求同畢業論文，一般置於摘要頁。
（四）目錄。獨立成頁。
（五）正文。正文是畢業設計的主要部分。
畢業設計一般是指高等學校工程技術學科的學生，選擇本專業範圍內的某一課題，全面運用所學專業的基礎理論、專門知識和基本技能所作出的解決工程技術方面實際問題的設計。畢業設計的一般程式包括選題、畢業設計任務書分析、收集資料、畢業實習、技術設計、技術經濟分析、編制工程圖、撰寫畢業設計說明書等環節，畢業設計說明書是畢業設計成果的最終書面反映，是用來闡釋、論證工程技術設計過程、任務、要求及成果的說明性檔案。它是工科學生畢業前進行的帶有總結性的獨立作業，是最後一道綜合性教學環節，相當於高等學校文、理科或一般性學科的畢業論文。
一、畢業設計說明書的規範格式
工科畢業設計說明的結構和寫法與畢業論文大致相同，但工科畢業設計的種類多，項目不同情況也不一樣，很難統一主體撰寫的模式。有的工程設計由於項目大，往往需要多人小組共同完成，各人分別就某一方面的問題進行設計論證。一份完整的畢業設計說明書，一般由封面、摘要、關鍵字、目錄、正文、附錄、參考文獻等部分組成。
（一）封面。封面應寫明課題名稱、作者、院系、專業，指導老師、設計時間等。
（二）摘要。寫作要求同畢業論文，獨立一頁。
（三）關鍵字。寫作要求同畢業論文，一般置於摘要頁。
（四）目錄。獨立成頁。
（五）正文。正文是畢業設計的主要部分。
後記
經過教材組同仁們兩年的辛苦工作，本套教材終於出齊了。又恰逢黨和政府對職業教育空前地重視和扶持，使我們備受鼓舞。在職業教育課程改革大力推進的背景下，這是我們身處職教一線的教師多年來對高職語文教育的實踐和思考的一點成果。
在教材編寫過程中，我們得到揚州大學文學院王乃森教授的悉心指導，並親自擔任本教材的主審。江蘇聯合職業技術學院徐州經貿分院院長、黨委書記孫慶勝，副院長吳兆剛對教材編寫工作給予了大力的支持，同時我們也得到了徐州經貿分院劉翠英、楊曉敏、蘇秀春、王震、戴穎、邵長白、董紅衛、於凌雲、李新華、胡軍利等系處領導的支持和幫助，他們給我們提出了很多寶貴的意見或建議，在此一併表示衷心的感謝。
由於我們的水平和能力有限，整套教材還有待完善，希望得到職業教育界和語文教育界的專家和同仁們的批評指正。如果說我們取得了一定的成績，也是因為我們站在前人的肩膀上，在此對參考過的相關教材、專著的編著者表示誠摯的謝意！
在教材編寫過程中，我們得到揚州大學文學院王乃森教授的悉心指導，並親自擔任本教材的主審。江蘇聯合職業技術學院徐州經貿分院院長、黨委書記孫慶勝，副院長吳兆剛對教材編寫工作給予了大力的支持，同時我們也得到了徐州經貿分院劉翠英、楊曉敏、蘇秀春、王震、戴穎、邵長白、董紅衛、於凌雲、李新華、胡軍利等系處領導的支持和幫助，他們給我們提出了很多寶貴的意見或建議，在此一併表示衷心的感謝。
由於我們的水平和能力有限，整套教材還有待完善，希望得到職業教育界和語文教育界的專家和同仁們的批評指正。如果說我們取得了一定的成績，也是因為我們站在前人的肩膀上，在此對參考過的相關教材、專著的編著者表示誠摯的謝意！
序言
為了適應職業教育課程改革新形勢的需要，探索職業教育語文課程如何體現“以服務為宗旨、以就業為導向、以學習者為中心”的要求，科學有效地提高職業院校學生的人文素養，同時為學生的專業學習提供必要的支持，我們組織從事職業教育的一線語文和相關專業的教師共同編寫了這套語文教材。全套教材共三冊，即三個模組。
一、職業教育語文課程教學要貫徹工具性和人文性並重的原則
現階段的職業教育要以就業為導向，而對職業教育語文課程來講，需要強調其工具價值，語言本身就是思維和交際的工具，但同時也決不能因此忽略語文課程對學生人文精神的培養。沒有堅實的人文素養為支撐，僅把語文課程當成訓練聽、說、讀、寫的工具，當成謀職必需的工具也是片面的。因此，在本套教材編寫中，我們注重提高學生的人文素養、滲透正確的價值觀念，同時注重提高學生的閱讀和寫作能力，並力求貼近學生的生活，為學生的成長服務。
基於這種考慮，我們分別編寫了《語文（基礎素養模組）》和《語文（能力訓練模組）》。《語文（基礎素養模組）》通過大量的經典範文的精讀，來提高學生運用漢語語言文字的能力，讓他們能從我國歷代文學作品中接受傳統文化的薰陶，進而用現代價值觀念詮釋豐富的歷史文化遺產。同時，以聯合國教科文組織提出的四個支柱“學會求知、學會做事、學會與人共處、學會做人”為參照，結合我國現行的職業教育體制和語文教育目標來編排單元內容。
一、職業教育語文課程教學要貫徹工具性和人文性並重的原則
現階段的職業教育要以就業為導向，而對職業教育語文課程來講，需要強調其工具價值，語言本身就是思維和交際的工具，但同時也決不能因此忽略語文課程對學生人文精神的培養。沒有堅實的人文素養為支撐，僅把語文課程當成訓練聽、說、讀、寫的工具，當成謀職必需的工具也是片面的。因此，在本套教材編寫中，我們注重提高學生的人文素養、滲透正確的價值觀念，同時注重提高學生的閱讀和寫作能力，並力求貼近學生的生活，為學生的成長服務。
基於這種考慮，我們分別編寫了《語文（基礎素養模組）》和《語文（能力訓練模組）》。《語文（基礎素養模組）》通過大量的經典範文的精讀，來提高學生運用漢語語言文字的能力，讓他們能從我國歷代文學作品中接受傳統文化的薰陶，進而用現代價值觀念詮釋豐富的歷史文化遺產。同時，以聯合國教科文組織提出的四個支柱“學會求知、學會做事、學會與人共處、學會做人”為參照，結合我國現行的職業教育體制和語文教育目標來編排單元內容。
