《語文學科教學基本要求(試驗本)》依據《上海市中國小語文課程標準（試行稿）》提出的“課程目標”、“課程內容與要求”進行編寫，意在使高中學生熟悉、了解《課程標準》，具體感受學習目標、學習內容與要求，並在此基礎上，自覺梳理已學知識，反思已有能力，探尋適合自身發展的學習方法，以求有效地提高語文素養。 全書由三部分組成。現代文閱讀重在引導學生在整體感知文章內容的基礎上，品味語言，探究思路，體驗、感受文中體現的作者思想感情和語言中蘊含的豐富文化內涵，並在學習過程中逐步地培養問題意識，形成自己的見解；文言詩文閱讀重在引導學生注重語言積累，在讀讀背背的過程中理解詞義、句子含義，把握文言詩文的內容和表現形式，形成一定的文化積累，培養鑑賞、評價能力；寫作重在激發學生的寫作興趣，在寫的過程中進一步提高思想認識水平、語言表達能力和運思布局能力。 每一部分各分解為若干節，每一節都由“基本要求”、“學習引導”、“能力聚焦”、“實踐平台”四塊構成。“基本要求”主要分解、闡述《課程標準》的“內容與要求”；“學習引導”重在引導學生理解要點，探求學習方法；“能力聚焦”意在讓學生結合具體語言環境進一步認識、把握要點；“實踐平台”則讓學生在調動積累、反思能力的基礎上進行實踐，若仍覺有問題，可參考“提示”作思考。
基本介紹
- 書名：語文學科教學基本要求
- 出版社：華東師範大學出版社
- 頁數：155頁
- 開本：16
- 品牌：華東師範大學出版社有限公司
- 作者：上海市教育委員會教學研究室
- 出版日期：2009年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787561766484
內容簡介,圖書目錄,文摘,
內容簡介
《語文學科教學基本要求(試驗本)》由華東師範大學出版社出版。
圖書目錄
第一章 現代文閱讀
第一節 基礎知識的積累與運用
第二節 詞、句、段含義和作用的分析
第三節 文章思路及主旨的分析與把握
第四節 寫作特點的分析
第五節 閱讀內容的拓展
第六節 作品的鑑賞與評價
第七節 重要作家、作品的了解
第二章 文言詩文閱讀
第一節 文言詞語的理解和積累
第二節 文言語句的理解和翻譯
第三節 文言詩文內容的把握
第四節 文言詩文的鑑賞與評價
第五節 文化與文學常識的積累
第三章 寫作
第一節 審題與立意
第二節 材料的積累與選用
第三節 結構與層次
第四節 語言表達
第五節 作文的修改
第六節 套用文的寫作
“實踐平台”參考答案
第一節 基礎知識的積累與運用
第二節 詞、句、段含義和作用的分析
第三節 文章思路及主旨的分析與把握
第四節 寫作特點的分析
第五節 閱讀內容的拓展
第六節 作品的鑑賞與評價
第七節 重要作家、作品的了解
第二章 文言詩文閱讀
第一節 文言詞語的理解和積累
第二節 文言語句的理解和翻譯
第三節 文言詩文內容的把握
第四節 文言詩文的鑑賞與評價
第五節 文化與文學常識的積累
第三章 寫作
第一節 審題與立意
第二節 材料的積累與選用
第三節 結構與層次
第四節 語言表達
第五節 作文的修改
第六節 套用文的寫作
“實踐平台”參考答案
文摘
敘述是對事件的原委和始末所作的直接介紹、說明和交代。敘述的基本要求是交代明白、線索清楚。從敘述的順序分，有順敘、倒敘和插敘等。閱讀時要能分清文章運用了哪種記敘順序，並能理解作者運用這種順序的用意和表達效果。
《老王》即以順敘為主體，在一種近乎拉雜的敘述中，寫出了一個三輪車夫不幸的命運，表達了作者對他既同情又愧怍的複雜感情。其中送冰、送人看病、臨終送香油和雞蛋等事件的敘述，平淡中見真情，把一個有著善良忠厚本性的底層勞動者形象生動地凸現出來，如電影定格似的久久烙在讀者的記憶深處。如有一段非常平淡的敘述：“有一天傍晚，我們夫婦散步，經過一個荒僻的小胡同，看見一個破破落落的大院，裡面有幾間塌敗的小屋，老王正蹬著他那輛三輪進大院去。後來我坐著老王的車和他閒聊的時候，問起那裡是不是他的家。他說，住那兒多年了。”仔細品讀，我們會為字裡行間隱含的深情而感到很強烈的震撼。
《走出沙漠》情節單純，沒有旁逸斜出，但在作者精妙構思的導引下，卻能“尺水興波”、曲折有致，其中巧用插敘使敘述顯得張弛有度。小說開篇便扣人心弦，寫出四人死死盯著掛在“我”胸前的水壺，展開激烈的心理對峙。接著卻盪開一筆，插敘迷路和教授交給“我”水壺的情節，交代故事的原委，緩和了小說敘事的緊張，也為下文又一次激化矛盾蓄勢。順敘、倒敘和插敘，常在文章中交錯使用。閱讀時應牢牢抓住總體或基本的敘述順序。
描寫是把人物或景物的真實情況和本質特徵具體、形象、生動地表達出來，使其以生活的本來面貌再現於讀者面前。例如，《荷花澱》中的對話描寫，既形象、生動地表現了水生嫂們的個性特點，又逐步深入地表現了作品的主旨。描寫的基本要求是具體、真切，抓住人物、景物的特徵。
說明作為一種表達方式，主要是介紹事物解說事理。說明文是以說明為主要表達方式的文章。為了把事物、事理介紹得準確、易懂，或者為了使枯燥乏味的知識具有一定的吸收力，就要適當運用下定義、舉例子、列數字、分類別、打比方、作比較和引用等說明方法。
議論是作者對某些問題和某些事件進行分析評論，表明觀點、態度和感想。論證的方法主要有舉例論證（簡稱例證法）、引用論證（簡稱引證法）、對比論證、比喻論證（簡稱喻證法）、類比論證等。
在記敘文中，議論是作者在記敘、描寫的基礎上，對人物、事件加以評論、說理和發表看法。這種議論，要求文字簡練，起畫龍點睛的作用。記敘是議論的基礎，議論使記敘的思想升華，二者相得益彰。在說明文中，有時也以議論開頭，引起下面的說明。一般說，在敘事、描述、說明的關鍵之處，有時需要畫龍點睛的議論。
抒情是作者的親身感受和思想感情的抒發和表達，分直接抒情和間接抒情。
採用哪種表達方式，主要服從於文體的寫作目的。但是，一種文體並不是通篇只用一種表達方法。如記敘文，除記敘、描寫外，還穿插有議論、抒情和說明。
《老王》即以順敘為主體，在一種近乎拉雜的敘述中，寫出了一個三輪車夫不幸的命運，表達了作者對他既同情又愧怍的複雜感情。其中送冰、送人看病、臨終送香油和雞蛋等事件的敘述，平淡中見真情，把一個有著善良忠厚本性的底層勞動者形象生動地凸現出來，如電影定格似的久久烙在讀者的記憶深處。如有一段非常平淡的敘述：“有一天傍晚，我們夫婦散步，經過一個荒僻的小胡同，看見一個破破落落的大院，裡面有幾間塌敗的小屋，老王正蹬著他那輛三輪進大院去。後來我坐著老王的車和他閒聊的時候，問起那裡是不是他的家。他說，住那兒多年了。”仔細品讀，我們會為字裡行間隱含的深情而感到很強烈的震撼。
《走出沙漠》情節單純，沒有旁逸斜出，但在作者精妙構思的導引下，卻能“尺水興波”、曲折有致，其中巧用插敘使敘述顯得張弛有度。小說開篇便扣人心弦，寫出四人死死盯著掛在“我”胸前的水壺，展開激烈的心理對峙。接著卻盪開一筆，插敘迷路和教授交給“我”水壺的情節，交代故事的原委，緩和了小說敘事的緊張，也為下文又一次激化矛盾蓄勢。順敘、倒敘和插敘，常在文章中交錯使用。閱讀時應牢牢抓住總體或基本的敘述順序。
描寫是把人物或景物的真實情況和本質特徵具體、形象、生動地表達出來，使其以生活的本來面貌再現於讀者面前。例如，《荷花澱》中的對話描寫，既形象、生動地表現了水生嫂們的個性特點，又逐步深入地表現了作品的主旨。描寫的基本要求是具體、真切，抓住人物、景物的特徵。
說明作為一種表達方式，主要是介紹事物解說事理。說明文是以說明為主要表達方式的文章。為了把事物、事理介紹得準確、易懂，或者為了使枯燥乏味的知識具有一定的吸收力，就要適當運用下定義、舉例子、列數字、分類別、打比方、作比較和引用等說明方法。
議論是作者對某些問題和某些事件進行分析評論，表明觀點、態度和感想。論證的方法主要有舉例論證（簡稱例證法）、引用論證（簡稱引證法）、對比論證、比喻論證（簡稱喻證法）、類比論證等。
在記敘文中，議論是作者在記敘、描寫的基礎上，對人物、事件加以評論、說理和發表看法。這種議論，要求文字簡練，起畫龍點睛的作用。記敘是議論的基礎，議論使記敘的思想升華，二者相得益彰。在說明文中，有時也以議論開頭，引起下面的說明。一般說，在敘事、描述、說明的關鍵之處，有時需要畫龍點睛的議論。
抒情是作者的親身感受和思想感情的抒發和表達，分直接抒情和間接抒情。
採用哪種表達方式，主要服從於文體的寫作目的。但是，一種文體並不是通篇只用一種表達方法。如記敘文，除記敘、描寫外，還穿插有議論、抒情和說明。
