基本介紹
內容簡介,作者簡介,目錄,
內容簡介
《西北民族地區校本課程開發研究》由兩部分構成。第一部分是西北民族地區校本課程開發的基本理論，試圖對西北民族地區校本課程開發和實施做全方位的介紹和理論構建。第二部分是西北民族地區校本課程開發案例，主要是對西北幾個有代表性的地區的校本課程開發和實施工作做概要的總結和評述。
該書對校本課程開發進行了如下幾個方面的論述： 校本課程開發為各種知識攜手進入課程體系提供了可能和機遇。在開發實踐中，要樹立知識平等的民主思想，尊重各種知識的價值，尊重地方性的本土知識是校本課程的出發點和顯著特徵。只有學生真正掌握了地方性知識，才有能力為地方的經濟建設和社會發展做出貢獻。同時，校本課程開發也為各種知識進入課程體系開闢了重要的渠道。它要挖掘對地方經濟和社會發展具有重要意義的文化資源，保持對本地文化傳統的尊重，消除不同知識之間存在的高低之別。 校本課程開發不僅要依靠教師的智慧和創造性，還要依靠家長、社會人士的支持和學生的積極參與。其中，尤其要重視和尊重教師的經驗，把教師當作課程開發的專家。課程開發的過程中還要調整課程的內容，使各種有價值的知識都進入課程體系，形成一種互補的、共同進步的狀態。同時，要注意控制學校課程中知識的總量，處理好國家課程、地方課程與學校課程之間的關係。
作者簡介
李定仁，男，湖北武漢市人，1935年出生。歷任西北師範大學教育系系主任，教育科學研究所所長，現為教育部人文社會科學重點研究基地西北師範大學西北少數民族教育發展研究中心學術帶頭人。1993年由國務院學位委員會批准為“課程與教學論”專業博士生導師。兼任全國教學論專業委員會顧問、甘肅省學位委員會委員、甘肅省教育學會副會長等職。享受政府特殊津貼。著有《教學論研究》。主編《教學論》、《教學論研究二十年》、《課程論研究二十年》、《教學思想發展史略》、《大學教育學原理與方法》等著作多部。在《教育研究》、《課程·教材·教法》等刊物發表學術論文100餘篇。先後獲得過中共中央宣傳部“五個一工程”獎、國家級優秀教學成果獎、全國第二屆教育科學優秀成果獎、甘肅省社會科學優秀成果一等獎等多項獎勵。
目錄
“文化馬賽克”與“中國大花園”--《多元文化與西北民族教育研究叢書》
主編寄語
前言
第一部分 西北民族地區校本課程開發的基本理論與實踐
第一章 西北民族地區校本課程開發的背景
一、西部大開發呼喚西北民族教育要有大發展
二、深化課程改革，全面推進素質教育
三、西北地區民族教育的特殊性
第二章 校本課程開發的概念
一、“校本課程開發”的概念
二、校本課程開發的概念重建
三、校本課程開發的倫理學特徵
四、校本課程開發的知識論考察
第三章 西北民族地區校本課程開發的現狀
一、西北民族地區課程改革實驗的現狀
二、西北民族地區校本課程開發中存在的問題
三、原因分析
四、西北民族地區校本課程開發的對策
第四章 西北民族地區校本課程開發的模式建構
一、對國外課程開發模式的考察
二、國外課程開發模式對西北民族地區校本課程開發模式的啟示
三、西北民族地區校本課程開發的模式架構
四、西北民族地區校本課程開發的方法
五、西北民族地區校本課程開發的步驟
第五章 西北民族地區校本課程的實施
一、西北民族地區校本課程建設需具有的幾個觀點
二、西北民族地區校本課程的實施方式
第六章 西北民族地區校本課程的評價改革
一、西北民族地區校本課程評價的基本理念
二、西北民族地區校本課程評價改革的原則
三、西北民族地區校本課程評價的理論框架
四、西北民族地區校本課程評價的幾點要求
第七章 西北民族地區課程資源開發
一、西北民族地區校本課程資源開發與利用的意義與空間
二、西北民族地區校本課程資源開發與利用的主要內容
三、西北民族地區校本課程資源開發與利用的原則和途徑
四、西北民族地區課程資源開發與快樂校園建設
五、西北民族地區校本課程資源開發和利用的有關案例
第二部分 西北民族地區校本課程開發案例
第八章 青海省民族地區校本課程開發研究
一、概況
二、新課程在青海的實驗情況
三、青海省開設校本課程的概況
第九章 寧夏回族自治區校本課程開發研究
一、寧夏回族自治區及其教育發展概況
二、新課程在寧夏回族自治區實驗的基本概況
三、寧夏回族自治區校本課程開發的實驗情況
第十章 甘肅省民族地區校本課程開發的個案研究
一、甘南藏族自治州校本課程開發的個案研究
二、東鄉縣課程資源開發和利用的個案研究
三、裕固族校本課程開發的個案研究
主要參考文獻
後記
