《自我調節課堂：幫助學生學會學習》是一本2023年華東師範大學出版社出版的圖書，作者是理察·M·卡什。
基本介紹
- 中文名：自我調節課堂：幫助學生學會學習
- 作者：理察·M·卡什
- 出版社：華東師範大學出版社
- 出版時間：2023年4月
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝-膠訂
- ISBN：9787576034158
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
《自我調節課堂：幫助學生學會學習》非常清晰地介紹了如何幫助學生提高自我調節力。本書首先建立了自我調節力模型，即情感、行為、認知三個維度緊密交織，在成功學習者身上相互作用、密不可分。基於這個模型，本書對學習自我調節力要經歷的四個時期（起步、干預、支持和放手）進行了闡釋，提出了各階段的應對策略。作者認為，學生只有真正參與到學習中，才能培養更多的自我調節意識，因此本書展示了參與學習的四個時期和檢驗如何學得最佳。另外，將自我調節的四個時期與參與學習的四個階段相結合，本書提出了實用的、循證的做法來支持教師指導學生以更高的水平進行自主學習。
圖書目錄
推介語001
獻詞與致謝005
中文版序言007
序 言011
導 論013
第1章 21世紀學生的自我調節學習力001
一種自我調節學習力模型003
A是情感004
B是行為005
C是認知009
平衡自我調節力的三維元素012
本章小結012
第2章 培育自我調節學習力的過程013
研究表明：這是一個過程014
自我調節的關鍵階段015
實踐階段：人物描繪比較022
本章小結024
第3章 學生參與學習027
影響自我調節學習力的因素027
參與學習的四個階段030
培養自我調節學習力的階段矩陣038
本章小結040
第4章 在參與學習中培養信心043
情感的作用043
激發學生興趣050
在學習中樹立價值觀052
幫助學生建立自信與提高自我效能感055
促進成功的學習環境059
本章小結061
第5章 培養思維習慣065
思維的結構065
元認知：對思考的思考066
基礎認知：首要思維工具068
批判性推理074
原有知識：對成功的支持080
本章小結085
第6章 設定和達成目標093
學習目標094
目標等級096
理想的自我目標098
ABC目標100
學習/表現目標103
目標設定過程的教學107
給予反饋108
本章小結112
第7章 保持關注115
拖延：什麼阻止我們開始？116
避免分心：保持專注119
時間管理120
學會組織123
管理壓力126
直面無聊：承擔責任130
本章小結131
第8章 養成學習的習慣135
保持高效的學習環境135
重要的學習策略140
“家庭學習”不是家庭作業147
有效學習的研究152
請求幫助155
本章小結156
第9章 反思和放鬆161
學習反思162
庫伯的反思模型165
吉布斯的反思周期168
作為反思實踐的評估174
鼓勵放鬆180
本章小結182
第10章 綜合運用——課堂和學校計畫189
課堂實踐的框架190
四種類型的學習者198
自我調節學習力的發展評估204
家長/監護人對學習自我調節的支持206
本章小結206
作者簡介217
參考文獻219
譯後記227
作者簡介
理察·M·卡什（Richard M. Cash），教育博士，課程專家，有30多年教育工作經驗，是國際公認的教育教練/顧問。他在世界各地舉辦了數百場研討會、演講和員工發展會議。他很大的熱情是幫助教師認識到所有孩子所擁有的各種才能，並創造有吸引力的學習經歷，以鼓勵人才蓬勃發展。卡什其他的著作還有：《深化差異教學：面向21世紀的思考和學習》《面向天才學習者的差異教學：超越基礎》。
譯/審訂者簡介
丁旭，浙大寧波理工學院外國語學院副教授，教育博士，翻譯《成功智力教學》《為深度學習而教》《基於課堂中精準理解的教學設計》等學習科學與教學設計著作。
車燕虹，在寧波海關從事通關/跨境業務工作，教育學碩士，翻譯《概念教學設計指南》《優質提問促思考》等教學設計著作。
盛群力，浙江大學教育學院教授，博士生導師，主持翻譯《套用學習科學》《首要教學原理》《綜合學習設計》等學習科學與教學設計著作。
