胡文富(重慶墨人)

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胡文富,男,漢族,藝名重慶墨人,生於1938年4月,重慶人。自幼愛好書法(擅長指、掌、拳書),七歲時開始寫春聯,幾十年來愛好書法從未間斷,目前為止參加了國內外二十一個書法協會即學術團體會員、理事、高級書法師、當代著名指掌拳書法大師,當今赫赫有名的指掌拳書名家巨匠、指書專家、掌拳書創始人、世界傑出華人藝術家、世界華人風雲人物、國際金獎藝術家、國際書畫藝術名人、世界書畫藝術名人等榮譽稱號。

基本介紹

  • 中文名:胡文富
  • 國籍:中國
  • 民族:漢族
  • 出生日期:1938年4月
  • 政治面貌:黨員
作品介紹,社會評價,四川省雷波中學 校長,基本資料,人物簡介,個人榮譽,

作品介紹

胡文富現書寫指、掌、拳書作品數萬餘幅,其中有人編《中國當代書法名家墨跡》、《當代書畫篆刻家辭典》、《當代硬筆書法家辭林》、《當代民間名人大辭典》、《中國書畫藝術人才名錄》、《世紀當代文藝名人辭典》、《世界當代藝術界名人錄》、《當代書法家大辭典》、《中國書畫家大辭典 》、《國際書畫藝術名人作品經典》、《世界當代書畫篆刻大辭典》、《中國當代書畫家名典》、《中外名師錄》、《中國人才世紀獻詞》、 《世界華人文學藝術界名人錄》、《中國硬筆書法藝術家精品》、《國際現代書法集》、《世界當代書畫名家題簽藝術大典》、《中國當代文藝名人辭典》、《中國當代藝術界名人錄》、 《中國傑出人物大典》、《跨世紀中國專家學者》、《新千年中國名人書畫鑑賞》、《第三屆王子杯海峽兩岸書畫大賽優秀作品集》、《跨世紀世界書畫名家大典》、《跨世紀中國專家學者名錄》、《中華當代書畫家大典》、《中國專家學者名錄》、《中國專家人名辭典》、《中國專家大辭典》、《世界名人錄》等。遍著《中國指掌拳書作品首集》、《家庭書法指南》(附指掌拳書的書寫方法)等。

社會評價

作品曾推向日本加拿大新加坡香港等國家和地區展覽數次,曾多次榮獲一、二、三等獎、國際金獎、銀獎、最佳創作獎,並常在國內外報刊雜誌上發表和受到電視台報導。平均一年接待外國來訪團1300多個,現場表演600多幅指掌拳書作品流入世界各國。中國文物學會秘書長根據其藝術成就和姓名題字為:“胡琴聲波傳天下,文字良演書為先,富貴人才中國少,高深學識譽世界。”人民大眾贊其拳書是“名副其實的正中拳頭產品,真的天下一絕世界罕見。”

四川省雷波中學 校長

基本資料

姓名:胡文富
民族: 漢族
性別:男
學 歷: 大學本科
政治面貌: 黨員
單位名稱:雷波中學
任職崗位: 校長

人物簡介

1982年6月畢業於南充師範學院(現西華師範大學)化學系,獲理學學士學位。
1982年7月至2003年5月,在四川省雷波中學擔任高中化學教學工作。
1988年評聘為中學化學一級教師
2003年5月評聘為中學化學高級教師,
1995年8月任教導主任,
1999年12月任校長助理(此期間學校無副校長)。
2003年5月至2007年5月,調任雷波縣教育局副局長。
2007年5月調任雷波中學校長,中學化學高級教師。

個人榮譽

任教育局副局長期間,協助局長全面工作,分管全縣基礎教育工作。全面貫徹執行黨和政府有關教育工作的方針、政策和法律法規。以“雙基”攻堅工作為中心,以農村教育和民族教育工作為重點,加強學校常規管理和體制改革,全面貫徹落實《涼山州合格普通初級中學辦學要求》、《涼山州合格國小辦學基本要求》、《涼山州民族寄宿制學校基本要求》、《涼山州中國小常規管理基本要求》,促進了全縣基礎教育的發展,為順利通過“雙基”驗收打下堅實基礎,推動了職業技術教育和成人教育的發展。
雷波中學校長助理(履行副校長工作職責)期間,協助校長全面工作,堅持社會主義辦學方向,貫徹“加強學校內部管理,促進三風建設,努力提高教學質量和辦學效益,把質量和效益作為學校全部工作的出發點和歸宿”的辦學思路,建立管理工作過程化、教研工作經常化、評估考核系統化、行政管理民主化的管理機制,實施“教、管、堵、巡、導”的管理辦法,加強內部管理,堅持教育創新,深化教育改革。學校辦學逐步走出困境,高考硬上省本科線人數連續五年位居老涼山第一,成功創建“涼山州十佳衛生先進單位”、“涼山州計畫生育合格單位”。
2004年以來,在涼山州普通高中綜合考核中,獲二等獎三次,三等獎一次;教研科研考核獲一等獎一次,二等獎一次。
2007年5月任雷波中學校長,深刻認識和論證了當前高中教育的性質、任務和學校面臨的形勢,確立了“質量立校,科研強校,特色興校,教書與育人並舉,全面貫徹以民主促進科學決策,以激勵機制促進良性競爭,以師生的個性發展促進創新,以平等促進校園和諧,以團結協作促進學校快速發展的管理策略”的辦學思路,提出了“適度發展高中教育,積極發展職業高中,創普\職並舉的綜合高中,五年內創州示範學校,十年內創省示範學校”的發展目標。啟動了職業技術教育,基礎教育和職業技術教育並重,構建了網路班、實驗班、普通班、職業班並設的辦學模式,注重學生個體發展,全面推進素質教育。

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