聾人雙語雙文化教學研究

《聾人雙語雙文化教學研究》是中國第一本有關聾人雙語雙文化教學的專著，在中國聾教育史上占有開創性的地位。

基本介紹

• 書名：聾人雙語雙文化教學研究
• 頁數：282頁
• 出版社：華夏出版社; 第1版
• 出版時間：2004年8月1日
• 裝幀：平裝
• ISBN：9787508035604

基本信息

叢書名: 新實踐特殊教育書系

正文語種: 簡體中文

開本: 32

ISBN: 9787508035604, 7508035607

條形碼: 9787508035604

商品尺寸: 19.8 x 13.8 x 1.4 cm

商品重量: 299 g

品牌: 華夏出版社

ASIN: B0011ASQU4

內容簡介

聾人雙語雙文化教學是對聾教育的一次大改革，是在改革以往聾教育方法的基礎上提出的新理念和新方法。

作者既是一位站在雙語教學實踐第一線的弄潮兒，又是一位雙語教學實驗課題的管理者。

作者簡介

趙錫安，中學高級教師。1990年被評為特級教師，2002年被評為江蘇省有突出貢獻的中青年專家，2003年被評為徐州市優秀專家。長期從事特殊教育的教學、科研和管理工作。現為全國聾教育新課程方案研製組成員、中國手語國家標準研製組成員，江蘇省特殊教育專業委員會副理事長。

撰寫的主要著作有：《手語一聾啞人的語言》（獲全國金鑰匙優秀獎），《聾校實用語文詞典》，《聾教育入門》（獲江蘇省第二次教育科學研究優秀成果三等獎），《殘疾人體育指南》，《聾童系列教育家長必讀》，《中國手語研究》（獲江蘇省第七次哲學社會科學優秀成果三等獎）等。

參與編寫的教科書及特教資料有：《聾校數學教材·第一冊》、《聾校數學教材·第六冊》、《聾校手語辭彙手冊（低）》、《聾校手語辭彙手冊（中）》，《特殊教育檔案選編》等。

參與研究國際級、國家級課題有：聯合國教科文組織課題：“環境、人口與可持續發展教育項目”研究；科技部、中殘聯課題：“《中國手語》國家標準編制研究”：教育部重點課題：“普通學校有特殊教育需要學生有效參與策略的實證研究-全納性教育理論與實踐研究”，“聾校新課程方案”，“聾校現代教育技術理論與實踐研究”等。

目錄

前言

第一章 聾人教育教學方法

一、手語教學法

二、口語教學法

三、全面交流法

四、雙語雙文化教學法

第二章 雙語雙文化教學思想

一、聾人雙語雙文化的內涵

（一）聾人雙語

（二）聾人雙文化

二、聾人雙語雙文化的特徵

（一）以積極的態度看待聾人的權利和需要

（二）重視聾人群體文化

三、實施雙語教學的關鍵

（一）適應聾童的需求

（二）充分認識手語的重要性

（三）改革現有的教學模式

第三章 聾人手語的語言特徵

一、手語概念

（一）手勢的起源

（二）手語、手勢語、手指語

二、手語的語言特徵

（一）手語具有語言的特點

（二）手語具有語言的本質

（三）手語有其物質外殼

三、手語與思維

（一）思維的概念

（二）手語充當聾人思維的工具

四、手語與有聲語言

（一）手語和有聲語言密切相連

（二）有聲語言在手語表意功能中的作用

（三）聾人手語引進有聲語言的合理性

（四）用“六書”來分析聾人手語

（五）中國手語中的外來詞

五、手語的特點和作用

（一）手語的特點

（二）手語的積極作用

第四章 聾人文化的特徵

一、聾人文化的內涵

二、聾人的語言

（一）聾人語言的民族特點

（二）聾人語言與現代漢語學習上的不同

（三）聾人語言的構詞成分

（四）聾人手語的基本詞

（五）聾人手語中常見的句式

三、聾童心理特徵

（一）聾童心理概述

（二）聾童感知覺的特點

（三）聾童思維的特點

（四）聾童注意的特點

（五）聾童記憶與知識的保持

四、聾童學習興趣的培養

（一）從實際出發培養興趣

（二）由簡單向複雜過渡

（三）寓興趣於活動之中

（四）掌握科學的學習方法

五、聾人的行為特徵

（一）視覺行為

（二）身體行為

（三）自身行為特徵

（四）聾人社交

（五）聾人形象

（六）聾人文體特點

六、聾人文化與教育

（一）研究聾人文化的意義

（二）聾文化與聾教育

（三）從單文化走向雙文化

第五章 雙語雙文化的教學

一、手語是教學的第一語言

（一）以聾人手語作為第一語言

（二）聾人手語的語言學基礎

二、實行雙語雙文化教學的觀念

（一）以聾人手語奠定好學習基礎

（二）以聾人手語在社會樹立好形象

三、聾人手語和文法手語的界定

（一）聾人手語

（二）文法手語

（三）聾人手語和文法漢語的根本區別

（四）教學過程中兩種語言所占的比例

四、雙語學校的教學內容

（一）在學好手語的基礎上學習有聲語言

（二）對詞語概念的理解

（三）在情境教學環境中進行語言訓練

（四）手語故事的教學

（五）在學好手語的基礎上學習閱讀

（六）寫作的練習

（七）如何進行有聲語言的語法教學

五、雙語學校有效的管理

（一）對聾童有較高的期望值

（二）有合理的職工比例

（三）雙語教學環境的設定

六、個別化教育計畫的實施

（一）個別化教育計畫的形成

（二）個別化教育計畫的內容

（三）制定個別化教育計畫的注意事項

第六章 雙語雙文化教學面臨的挑戰

一、家長觀念的轉變

（一）家長問題

（二）親職教育

二、社會問題

（一）社會對聾人的看法

（二）社會對聾人手語的看法

三、教師問題

（一）轉變觀念

（二）必須掌握聾人手語

（三）搞好師資培訓

（四）建立夥伴關係

（五）教材與評估

四、聾人手語的研究與發展

（一）通用手語的困惑與不足

（二）聾人手語的教學問題

（三）努力提高手語翻譯水平

五、雙語教學在中國的研究和推廣問題

（一）充分認識雙語教學是社會進步的產物

（二）雙語教學的過渡及存在的問題

附錄一：聾人手語舉例

一、文法手語

《中華人民共和國國歌》

二、聾人手語

（一）台灣地區聾人手語

（二）聾人自創手勢

（三）日本手語

（四）英國手語

（五）美國手語能力觀察記錄表

附錄二：聾人文化舉例

一、“除了聽力，我無所不能”

二、六個“儘可能”

三、《我的中國心》

主要參考文獻